【摘要】英語課程標準提出，在英語教學過程中，要添加一些情感因素，如自信、興趣、動機、意志和合作精神等積極情感。在英語教學中展開情感教育，要根據(jù)學習階段學生身心發(fā)展規(guī)律和行為特點，依照學生情感發(fā)展規(guī)律，并且綜合考慮英語學科特征，將英語教學與情感教育互相融合，設計相應教學活動，在濃厚情感氛圍中激起學生對英語學習的欲望，提升學生情感體驗。

【關鍵詞】新課標；小學英語；情感教育

【作者簡介】楊曉明，福建省三明市尤溪縣梅營小學。

英語教學不僅是一個知識獲取和語言習得的過程，也是一個情感交流的過程。在英語教學過程中，開展情感教育，不僅可以幫助學生提升對英語教學的興趣，也有助于提高課堂教學效率，同時，情感教育在一定程度上影響著學生的心理狀態(tài)和行為習慣，幫助學生形成正確的人生觀和世界觀。作為英語教師，應當積極重視情感教育的實施，改善傳統(tǒng)教育教學觀念，吸取傳統(tǒng)教育教學的優(yōu)點，結合學生實際情況，在教學中浸潤情感教育。我將結合自身實際教學經(jīng)歷，談一談新課標倡導下在小學英語教學中開展情感教育的實踐。

一、注重發(fā)掘教材中情感因素，利用文本開展情感教育

教材是英語教學過程中的最重要材料，編者在小學英語教材編寫過程中積極結合了小學階段學生的心理特征，對引導小學生用正確思想和思路去看待問題具有良好的作用。所以，作為英語教師，應當最大限度地幫助學生發(fā)掘教材中帶有的情感因素，如親情、友情等，或者堅持、自信、誠信等積極品質(zhì)，讓學生在教師的引導和課本的熏陶下形成情感理解，這樣，學生不僅收獲了英語基礎知識，而且對教材文本中飽含的情感產(chǎn)生共鳴。

二、適當創(chuàng)設富有體驗的環(huán)境，在情景中促進情感教育

對于小學階段的學生而言，單純地課本教學常常會顯得沉悶蒼白，很難激起學生的學習興趣，也無法準確地讓學生理解我們要向他們傳達的思想，學生的情感體驗大打折扣。因此，作為英語教師，我們要注重在課堂教學中積極引入一些多元化元素，如掛圖、多媒體、角色扮演等，為學生創(chuàng)設能夠真實體驗的教學情境，提供濃厚的情感氛圍，幫助學生在這種氛圍中產(chǎn)生情感上的共鳴，這樣學生不僅學習了新知識，還獲取情感上的體驗與感悟，得到思想上的升華。

比如，在新授外研社版（三年級起點）五年級下冊《I went there last year.》這一課時，幫助學生學習本課的基礎知識之后，讓學生操練“Where did you go？”“We went to...”“We visited....”等基本句型，然后讓學生交流自己去過的一些風景名勝，或者自己了解的一些風土人情，接著向?qū)W生拋出話題：在旅游過程中，你看見過哪些不文明行為，如亂寫亂畫、隨地吐痰、亂扔垃圾等，讓學生相互之間交流，談一談自己見到的一些不文明現(xiàn)象。然后，利用多媒體設備為學生播放一些社會中常見的不文明行為，如在圖書館或影劇院等安靜場合高聲喧嘩；在超市中拆封、試吃、不排隊、插隊等不文明行為屢見不鮮；在公共場所隨處吸煙、亂丟煙頭、隨地吐痰；在墻上亂寫亂畫或肆意張貼等。通過多媒體設備讓學生直觀感受社會中存在的不文明行為，震撼學生的心靈。在課本之外對學生開展情感教育，樹立學生文明出行的意識，培養(yǎng)學生努力提升自身的文明素養(yǎng)，爭做優(yōu)秀公民，并且在他人有不文明行為時，能夠出于自身道德意識進行制止。

三、開展多彩的英語實踐活動，課堂之外拓展情感教育

英語學習的意義之一就是幫助學生多掌握一門語言技能，方便學生對外進行交流。因此，實施英語情感教育，除了在課堂上，還要積極將情感教育引申到課堂之外，利用課外時間開展英語實踐活動，既達到知識的活學活用，又充實學生的課外生活，在課外提升學生的情感體驗。

比如，外研社版（三年級起點）四年級下冊《I helped mum.》這一課是學習運用一般過去式談論過去的活動和事情，課堂上首先幫助學生學習基礎知識，并且操練學生運用動詞一般過去式的能力，然后，要求學生利用周末時間，細心觀察父母的周末活動，并且在家中承擔一些力所能及的家務事，讓學生體驗做家務以及感受長輩的付出與辛苦，最后制作成一張家人周末活動的海報，在下次英語課堂上向大家描述。又如，在學習外研社版（三年級起點）五年級下冊《She visited the Tianchi Lake》這一單元時，獲取課本基礎知識之后，讓學生在課后時間利用地圖、電腦等了解中國地形，找出一些中國地勢上具有明顯地理標志的地點，然后在課堂上向同學和老師介紹，并且將這次課下活動引申到畫報的形式上，讓學生進行手繪地圖。通過一系列的課外活動，讓學生主動了解祖國的錦繡江山，引導學生從地理上關注祖國，激發(fā)他們對祖國美好河山的向往和熱愛，增添學生的愛國之情。

新課程標準提倡情感教育，情感教育是小學英語教學的重要組成部分。它不僅幫助學生更好地學習和理解英語這門語言，還幫助學生喚起潛在的積極情感，輔助他們建設更完全的人格。因此，教師應努力與學生建立平等、寬松的師生關系，積極轉變傳統(tǒng)的教學觀念，結合新課程標準的內(nèi)在要求，探索更有效的實施情感教育的途徑，善于使用教材，探索教材中隱藏的情感，通過現(xiàn)代化設備激發(fā)學生主動學習英語和積極參與活動的興趣，組織課外活動，擴展情感教育，從而在更大稱度上發(fā)展學生的語言運用能力和思維能力，促進學生綜合人文素養(yǎng)的提高。

參考文獻：

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