【摘要】在新課改的大環(huán)境之下，為了提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量水平、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，改善傳統(tǒng)教學(xué)方式所帶來(lái)的教學(xué)質(zhì)量低下以及效率不高等現(xiàn)狀，現(xiàn)階段我國(guó)大多數(shù)學(xué)校都在初中教學(xué)課堂中引入了多媒體輔助教學(xué)工具且教師在實(shí)際授課過(guò)程中也越來(lái)越依賴于多媒體輔助教學(xué)工具。本文則正是針對(duì)多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用分析并針對(duì)實(shí)際情況探究其對(duì)教學(xué)課堂的利與弊。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助教學(xué)；初中英語(yǔ)；教學(xué)；利與弊；研究

【作者簡(jiǎn)介】高建軍，寧夏吳忠市第四中學(xué)。

一、引言

隨著社會(huì)的進(jìn)步，科技的發(fā)展，手機(jī)，電腦等多媒體已經(jīng)徹底地改變了人們的生活，多媒體教學(xué)對(duì)教育領(lǐng)域各項(xiàng)教育活動(dòng)的開(kāi)展造成了巨大的沖擊，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂教學(xué)的改變尤為明顯。由于初中階段學(xué)生身心發(fā)展尚不成熟，其教學(xué)極易受到多媒體所帶來(lái)的不良社會(huì)信息影響，使學(xué)生形成錯(cuò)誤的人生觀和價(jià)值觀，這些都給初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。但是就總體而言，多媒體技術(shù)對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講優(yōu)勢(shì)還是多于劣勢(shì)，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)不僅為師生之間搭建了一個(gè)很好的交流平臺(tái)，使得教師的授課不受傳統(tǒng)教育受到時(shí)間、地點(diǎn)、空間等諸多不利因素的限制，對(duì)教師的教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)品質(zhì)等都產(chǎn)生了重要的影響和意義。

二、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

首先，多媒體輔助教學(xué)工具在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用能夠有效提升我國(guó)中學(xué)生的多媒體素養(yǎng)。要強(qiáng)化環(huán)境育人功能，進(jìn)一步營(yíng)造有利于中學(xué)生健康成長(zhǎng)的良好氛圍。初中校園承擔(dān)著引導(dǎo)學(xué)生甄別多媒體環(huán)境下的正面信息和負(fù)面信息的重要責(zé)任。同時(shí)，我們必須承認(rèn)學(xué)生多媒體素養(yǎng)的參差不齊，這就要求我們充分發(fā)揮“意見(jiàn)領(lǐng)袖”作用，占領(lǐng)輿論制高點(diǎn)。發(fā)揮好“意見(jiàn)領(lǐng)袖”的作用才能引導(dǎo)一大批學(xué)生有效地、批判地獲取信息，建立起正確的價(jià)值取向，從而營(yíng)造健康積極和諧的校園文化氛圍。

其次，多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的不足。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，初中英語(yǔ)教育以灌輸式教育模式為主，教學(xué)方法也相對(duì)僵化落后，無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而在多媒體時(shí)代，學(xué)生能夠借助多媒體所帶來(lái)的多種信息獲取渠道獲得相關(guān)信息，其思維方式、三觀以及行為方式也會(huì)發(fā)生一定的變化，傳統(tǒng)僵化的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)需求，需要結(jié)合多媒體時(shí)代特點(diǎn)對(duì)初中英語(yǔ)教育方法進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育指導(dǎo)，促使初中英語(yǔ)教學(xué)效果能夠得到最大限度的凸顯。

最后，在初中英語(yǔ)課堂中有效利用多媒體輔助工具，能夠創(chuàng)建生動(dòng)的教學(xué)情境課堂。教學(xué)情境時(shí)指在課堂教育中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為了完成教學(xué)目的而設(shè)置的，只有當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生喜歡和感興趣的心理情感，才能夠在課上課下積極主動(dòng)地構(gòu)建學(xué)習(xí)所需要的學(xué)習(xí)環(huán)境和情景等。在實(shí)際的課堂中，老師應(yīng)該借助于語(yǔ)音、圖像、視頻以及文字等多媒體來(lái)為同學(xué)們創(chuàng)建符合學(xué)生認(rèn)知范圍的情景，這樣就能給予學(xué)生感官上的體驗(yàn)，從而在一定程度上激發(fā)同學(xué)們求知的欲望。

三、多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的劣勢(shì)

在當(dāng)前新媒體時(shí)代背景下，將多媒體輔助教學(xué)工具融入到課堂教學(xué)中的一個(gè)典型特征就是學(xué)生所接觸的信息量更為巨大，雖然可以為初中英語(yǔ)教育活動(dòng)提供豐富的教育資源，但是從整體上看，在課堂上引入過(guò)量的信息又會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法把握教學(xué)重點(diǎn)，影響教學(xué)時(shí)效。同時(shí)，海量信息的沖擊還對(duì)學(xué)生的媒介素養(yǎng)提出了一定的挑戰(zhàn)，要求學(xué)生具備相應(yīng)的信息篩選和加工能力，能夠從繁雜的信息中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的信息，并應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生素材加以豐富。

另外，將多媒體輔助教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中相當(dāng)于從側(cè)面鼓勵(lì)孩子們使用社交網(wǎng)絡(luò)。但是網(wǎng)絡(luò)中的人際交往，具有導(dǎo)致行為主體忽略面對(duì)面的交流。一方面，網(wǎng)絡(luò)間的交往是在虛擬情形下進(jìn)行的，人與人之間不是面對(duì)面的交往，而是人機(jī)交往，人人都可以在網(wǎng)絡(luò)中成為“隱形人”，這種情況長(zhǎng)期下去，必然會(huì)使人冷漠，人際關(guān)系淡漠，人際距離疏遠(yuǎn)，產(chǎn)生孤獨(dú)、苦悶、焦慮、壓抑，甚至情緒低落、消沉、精神不振等情緒和心理疾病。在中央電視臺(tái)的一個(gè)公益廣告中說(shuō)，中國(guó)的網(wǎng)民已達(dá)9億，而在家庭中幾乎人手一個(gè)鍵盤，這些鍵盤將你我他與家人隔離開(kāi)來(lái)。還有一個(gè)事實(shí)情況是網(wǎng)民的年齡成低齡化傾向。他們從小就開(kāi)始習(xí)慣把時(shí)間把心事消磨在網(wǎng)絡(luò)上游戲中而不再與父母親人交流傾訴。這對(duì)他們以后的成長(zhǎng)過(guò)程無(wú)疑使埋下了隱患，試想將來(lái)有哪一項(xiàng)工作不需要合作、溝通與表達(dá)，可是因?yàn)槲覀儚男【椭粚?duì)網(wǎng)絡(luò)傾訴，我們的孩子甚至?xí)忌鲜дZ(yǔ)癥。

四、總結(jié)

綜上所述，多媒體輔助教學(xué)工具作為新型載體，肩負(fù)著初中生英語(yǔ)教學(xué)的使命。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到多媒體輔助教學(xué)工具對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)帶來(lái)的積極影響和消極影響，并對(duì)癥下藥。同時(shí)，利用多媒體輔助教學(xué)工具開(kāi)展初中生英語(yǔ)課堂教學(xué)是勢(shì)不可擋的趨勢(shì)。初中生多媒體輔助教學(xué)作為一種新的教育模式，迫切需要科學(xué)的理論指導(dǎo)。我國(guó)的多媒體輔助教學(xué)教育理論研究者和相關(guān)學(xué)者應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起這個(gè)責(zé)任，加大對(duì)初中生多媒體輔助教學(xué)工具理論和實(shí)踐研究的力度，通過(guò)理論將教育主體武裝起來(lái)，為初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)，解決初中英語(yǔ)多媒體教學(xué)在使用過(guò)程中不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

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