【摘要】高中英語的教學階段通過對思維導圖的應用，讓學生通過思維導圖進行學習知識，并且建立相應的知識架構，并且這樣的教學方式能夠有效的提升學生的學習興趣，并且在課堂中對思維導圖進行套路，能夠提高學生的學習成績以及對學生思維能力的培養(yǎng)也有非常顯著的效果。

【關鍵詞】思維導圖；高中英語；教學；研究

【作者簡介】劉云霞，甘肅省隴南市徽縣一中。

引言

所謂的思維導圖就是通過大腦對思維概念進行整合的一種思維方式，將人類的邏輯思維與學習進行有機的結(jié)合，將思維導圖運用到高中英語的教學課堂當中，這種方式有利于提高學生的學習興趣以及學習效果。接下來就將介紹思維導圖在高中英語課堂上的應用進行相關的研究。

一、高中英語課堂應用思維導圖教學模式的基礎

1.基于高中英語教學的現(xiàn)狀。高中是人生當中一個重要的轉(zhuǎn)折點，很多的學生在高中的學習階段，英語成了拉分的主要課程，英語是一門特殊的課程，既是一門語言課程，也是一門科學，為了有效的培養(yǎng)學生的在新課程標準下的主體性，對教師課堂教學具有還更多的新要求。傳統(tǒng)的課堂教學都是以教師為主體，學生只是在課堂上聽老師講解，這種灌輸式的教學方式極大的阻礙了學生對英語學習的學習主動性以及學習興趣。并且傳統(tǒng)的課堂教學的氛圍非常的嚴肅，導致學生覺得課堂教學非常的枯燥乏味，沒有任何的學習興趣，這樣的教學氛圍嚴重的影響了教師的教學質(zhì)量以及學生的學習效率。但是隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，現(xiàn)階段的教學只要以學生為課堂的主體，教師為引導，在教師的引導下學生進行自主的學習，將課堂的氛圍充分的調(diào)動起來，有效的激發(fā)了學生的學習主動性和積極性，培養(yǎng)了學生對于知識的渴望以及積極進取的精神。

2.思維導圖對于高中英語教學的作用。在高中的英語教學過程當中，通過合理的運用思維導圖的教學模式，能夠?qū)⑺季S過程與學習過程進行有機的結(jié)合，這樣就能夠?qū)碗s的知識結(jié)構通過思維導圖進行整理，讓復雜的知識體系變得非常的明確。在高中的英語教學中應用思維導圖能夠激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠有效的提升學生的思維能力。除此之外，還能夠提高教師在教學過程的教學質(zhì)量，并且能夠優(yōu)化教學的內(nèi)容以及教學資源，通過這樣的方式，學生在學習的過程中能夠?qū)⒅匾闹R點記下來，對學生的發(fā)散性思維有非常重要的作用。學生通過利用自己的思維能力，能夠讓學生的潛能充分的發(fā)揮。思維導圖有利于學生的大腦中形成強大的知識結(jié)構體系，進而提升學生的思維廣度和深度，經(jīng)過不斷的訓練，讓學生的思維能力得到有效的提升。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用方法

1.英語教師指導學生以思維導圖的方式進行記錄。俗話說：“好記性不如爛筆頭”。這句話就說明了不管在做什么事情的時候都需要將知識點做好相關的記錄，高中的知識體系非常的龐大，并且需要在學習的過程中做好筆記，在復習的時候才能夠進行學習，并且在課堂做筆記還有更多的好處，主要就是學生能夠在做筆記的時候認真的聽老師講課。通過運用思維導圖做筆記最大的特點就是充分的運用不同的有助于視覺和想象的視覺元素，比如線條以及數(shù)字和顏色等等，這種做筆記的方式不僅節(jié)約了很多的時間，還能夠在復習的時候一目了然。思維導圖是發(fā)散性思維的具體化，并且是創(chuàng)造性思維的核心，因此在利用思維導圖的時候能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣和培養(yǎng)學生的思維創(chuàng)造能力。

2.引導學生應用思維導圖建立知識體系。在高中的學習中，為了準備高考，大部分時間都是自己在課下進行復習，因為學習的內(nèi)容太多，課堂上需要講解新的知識點，所以課堂上系統(tǒng)復習的時間非常的少，因此學生需要通過自己在課堂上做的筆記在課下進行復習，但是在復習的過程中，高中英語的復習是通過指定的教學活動對學生已經(jīng)學習過的知識進行鞏固和升華，并且建立完善的知識結(jié)構體系。高中英語的復習階段一定要著重教學形式和教學手段的多樣性，讓學生對知識進行自主的整理，讓掌握的知識能夠系統(tǒng)化。通過思維導圖對高中英語課知識體系進行構建，就是通過自己所學的知識將知識點聯(lián)系起來，形成知識結(jié)構體系，將學習的資源進行整個，從而讓學生進行系統(tǒng)的復習。

3.在課堂學習中運用思維導圖。在現(xiàn)階段的高中英語教學課堂當中，學生可以通過分小組的方式進行討論是英語教學過程中的主要形式，雖然這樣的方式能夠激發(fā)學生在課堂上的能動性和參與性，但是還是不能排除少數(shù)的學生在這個過程當中渾水摸魚，因為很多的教師在安排分組的時候都是將好成績和成績差的學生分在一起，一個好成績帶著幾個成績差的學生一起討論，這樣的情況下，學習差的同學就會成為討論的聆聽者，對于知識的討論沒有任何的見解，即使老師在提問的時候，回答出來的答案也是好成績講解出來的。這樣的教學弊端給英語的教學質(zhì)量帶來了很大的阻礙。所以通過思維導圖的方式在課堂上進行討論，能夠提高學生學習的效率。所以，教師在小組進行交流討論問題的時候，必須要對學生進行有效的引導，并且讓學生將討論過程中的討論出來的結(jié)果記錄下來，并且在提問的時候?qū)⑦@個問題進行延伸，確保每個學生都能夠在討論的過程中參與進去。從而讓每個學生都能夠有自己的學習成果。

三、結(jié)束語

思維導圖是一種有效的教學方式，現(xiàn)階段思維導圖的教學模式已經(jīng)非常的普遍，這種教學模式能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，并且能夠培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維。有效的促進學生學習成績的提升，從而在高中英語課堂中運用思維導圖是非常重要的。

參考文獻：

[1]李美.淺議思維導圖在高中英語教學中的應用研究[J].課程教育研究，2015（05）：113-114.