【摘要】作為教學(xué)的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，初中階段的教學(xué)有著承上啟下的意義，特別是英語(yǔ)教學(xué)，在這一階段，處于完善基礎(chǔ)的階段，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成果有很大影響。核心素養(yǎng)的強(qiáng)化，亦是英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的一大重點(diǎn)，為此要基于學(xué)科核心素養(yǎng)去思考英語(yǔ)教學(xué)的改革策略，閱讀教學(xué)作為必要的一環(huán)也不可忽視，需要深入討論。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)策

【作者簡(jiǎn)介】吳春凱，福建省三明市泰寧縣第三中學(xué)。

初中階段作為教學(xué)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有著承接上一階段，鋪墊下一階段的重要意義，對(duì)于教師與學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)更是不可忽視的中啊喲時(shí)點(diǎn)。為了保證這一階段的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，各個(gè)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新都要加以思考，閱讀教學(xué)亦是如此，特別是核心素養(yǎng)的提升，對(duì)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)有很大影響，因此要以此視角去思考教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、自主閱讀意識(shí)與能力的養(yǎng)成

幼時(shí)的閱讀，多以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，所以學(xué)生的自主能力是并不能在前期的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正養(yǎng)成的。但步入初中階段，教師則必須要意識(shí)到自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力的養(yǎng)成有著怎樣的重要意義，并且以此為主導(dǎo)思想去規(guī)劃教學(xué)。閱讀教學(xué)亦是如此，所以教師應(yīng)當(dāng)更積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，確保閱讀能夠更深入的滲透學(xué)生的生活，成為自然而然的一部分，而不是一個(gè)硬性的教學(xué)任務(wù)。特別是對(duì)英語(yǔ)這一非母語(yǔ)科目，自由化的閱讀，不但能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生自主閱讀的能力，而且也是建立起盡可能接近母語(yǔ)化的閱讀環(huán)境所必要的基礎(chǔ)。為此教師必須要首先擺脫英語(yǔ)閱讀的局限，包括閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀時(shí)間、閱讀地點(diǎn)等等。教師可以更積極的組織課下閱讀會(huì)或是組建線上閱讀討論小組。教師可以選擇一個(gè)方便的課下時(shí)間，選擇一個(gè)環(huán)境適宜的地點(diǎn)，讓學(xué)生帶著自己喜歡的閱讀素材參與，在更加自然和諧的氣氛下，讓學(xué)生自由的進(jìn)行閱讀與討論，這樣才能讓學(xué)生擺脫任務(wù)感，有更好的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)而養(yǎng)成自主閱讀的意識(shí)與能力。此外教師還應(yīng)當(dāng)更積極的利用音樂(lè)、圖片、影像、動(dòng)畫(huà)等不同的信息化要素，建立起豐富的閱讀情境，促進(jìn)學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，這是對(duì)學(xué)生自主閱讀能力養(yǎng)成最為有利的途徑。

二、閱讀能力與其他相關(guān)核心能力養(yǎng)成的關(guān)聯(lián)

1.讀與寫(xiě)。閱讀環(huán)節(jié)并不是僅僅為聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力當(dāng)中的讀而存在的，與其他能力的養(yǎng)成也有著密切關(guān)聯(lián)，所以相互的結(jié)合，會(huì)讓學(xué)生的閱讀過(guò)程更加豐富。首先教師要明確讀與寫(xiě)的關(guān)系，讀是激發(fā)學(xué)生感受的過(guò)程，而寫(xiě)則是學(xué)生表達(dá)感想、用文字體現(xiàn)出自身理念的過(guò)程，兩者是相互促進(jìn)的，所以兩個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)合，能夠同時(shí)促進(jìn)學(xué)生多項(xiàng)能力的強(qiáng)化。所以教師應(yīng)當(dāng)更積極的應(yīng)用這樣的結(jié)合性引導(dǎo)方式，以確保閱讀教學(xué)得到理想的成果。例如在閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀素材開(kāi)展仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)，或是單純寫(xiě)出自己的閱讀感觸，這是同時(shí)促進(jìn)閱讀理解與表達(dá)的有效策略。

2.讀與說(shuō)。對(duì)于閱讀當(dāng)中的讀，我們通常會(huì)默認(rèn)為是不發(fā)出聲音的單純通過(guò)肉眼與大腦去認(rèn)知的過(guò)程，這也局限了學(xué)生的思考，但實(shí)質(zhì)上閱讀的形式并不是只能夠局限在這樣的形勢(shì)下，發(fā)出聲音的閱讀，亦是閱讀的一種形式，在閱讀后的感想交流，也是閱讀的一環(huán)。所以為了促進(jìn)閱讀與語(yǔ)言表達(dá)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠自由且自然的表達(dá)出自己所想，教師必須要更加注重讀與說(shuō)的結(jié)合。如同以上所說(shuō)，首先應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生出聲閱讀，在這樣的閱讀形式下，學(xué)生會(huì)更加認(rèn)真的揣摩文章情感內(nèi)核，并且用合適的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)與語(yǔ)速表達(dá)出來(lái)，這是讓學(xué)生加深理解的重要途徑。此外開(kāi)展閱讀感想交流會(huì)，讓學(xué)生用語(yǔ)言表達(dá)出閱讀的感觸，這也是促進(jìn)語(yǔ)言表達(dá)的重要過(guò)程。

3.讀與聽(tīng)。閱讀是一個(gè)增進(jìn)了解的過(guò)程，從閱讀過(guò)程中了解文章的主旨，了解作者的理念，是閱讀過(guò)程的主要目的，而且從閱讀工程去了解他人對(duì)于文章的看法，以及延伸的思考，也是一個(gè)重要的過(guò)程，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，也要注重讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)教師的想法，聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的看法，能夠拓展學(xué)生的認(rèn)知，讓學(xué)生通過(guò)閱讀見(jiàn)到更廣闊的世界。例如在閱讀結(jié)束后，教師可以首先讓學(xué)生展開(kāi)討論，而且自己也應(yīng)當(dāng)參與其中與學(xué)生平等的進(jìn)行討論，這一過(guò)程中學(xué)生能夠聽(tīng)到更多的想法，接觸不同的理念，但是并不一定能夠確保學(xué)生真正用心去聽(tīng)，所以教師應(yīng)當(dāng)利用適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，例如詢問(wèn)學(xué)生在小組討論過(guò)程中，對(duì)于誰(shuí)的言論印象更深，對(duì)于誰(shuí)的言論最為反對(duì)，或是因?yàn)檎l(shuí)的言論受到了新的啟發(fā)，學(xué)生能給出的答案，都是學(xué)生傾聽(tīng)與感受能力通過(guò)閱讀得以提升的證明。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段的英語(yǔ)教學(xué)有承上啟下的重要意義，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著很大的影響，而閱讀是在英語(yǔ)教學(xué)體系當(dāng)中與學(xué)生多項(xiàng)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有著密切關(guān)系的一個(gè)環(huán)節(jié)，因此教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角去思考閱讀教學(xué)策略，以確保教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而得到更理想的教學(xué)成果。

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