【摘要】新課程標準改革倡導了一種新的教學理念，根據(jù)小學英語教學的特點和兒童的心理特點，教學要貫徹直觀性、趣味性、實踐性和交際性的原則，教學方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學生學習英語的興趣。在小學教學中加入情境式教學這種教學方法，特別是在英語的教學中，這種方法尤其重要，逐漸被師生所認可。通過在教學之前創(chuàng)設(shè)情境，使學生能夠快速融入本堂課的學習，讓他們能夠自覺地探求新知識，從而提高英語學習的興趣，把在課上學習到的新知識應用到日常生活中去。本篇論文主要對情境式教學在小學英語教學中的應用進行分析，提出了自己的幾點建議，希望能幫助學生找到合適的掌握英語學習的途徑。

【關(guān)鍵詞】情境式教學；小學英語；應用探析

【作者簡介】王寶青（1982.12- ），女，漢族，江蘇南京人，本科，南京市六合區(qū)竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)烏石希望小學，中小學一級，研究方向：譯林牛津小學英語教學。

引言

隨著情境式教學不斷在小學英語教學中得到重用，譯林版的小學英語教材專門開設(shè)了一些交際單元，這些單元特別適合教師采用情境式教學法來講授新知識。情境式教學法的優(yōu)點有很多，在教學中也占有重要地位，本文主要從實際情況出發(fā)，列舉了幾條措施，目的是將情境式教學更好地應用于小學英語教學中。

一、情境式教學的含義

情境式教學法的別稱是情景教學法，指的是在教學時，教師通過創(chuàng)造一個生動形象的具體情景，將學生帶入這個情景中，讓他們身臨其境地去感受、去體會，從而產(chǎn)生情感體驗，更好地理解教材內(nèi)容，同時，讓學生逐漸習慣這種教學方法，并把它帶入其他的學習中去。情境式教學在我國的發(fā)展還處于早期階段，還沒有成熟的體系，因此，需要各位老師不斷進行探索，為學生的全面發(fā)展做出應有的貢獻。

二、情境式教學的重要地位

新課程標準改革提倡的一個重要理念就是學生是學習的主體，教師的主要作用就是培養(yǎng)學生自主學習的能力。傳統(tǒng)的課堂教學是一個教師向?qū)W生系統(tǒng)傳授知識的過程，教師只注重將知識呈現(xiàn)給學生，卻很少關(guān)注學生是否愿意接受枯燥的知識，是否有能力把這些知識都吸收掉。隨著新課程標準改革的不斷推進，學生的地位發(fā)生了轉(zhuǎn)變，慢慢地變成了學習的主體，教師只在其中發(fā)揮著主導作用。為了體現(xiàn)學生為本的教學理念，各科教師開始應用情境式教學法，以此來讓學生主動參與到學習中去，提高學生的考試成績，促進身心的全面發(fā)展。因此，我們要明白情境式教學處于重要地位，在教學中，可以將它廣泛應用。

三、情境式教學在小學英語教學中的具體應用

1.分角色進行對話。小學英語課本中常常有情景對話的場景，教師可以設(shè)置情境，讓同學分別扮演其中的一個角色，在特定情境中對話，可以幫助小學生更好地理解課文內(nèi)容。比如：在譯林版小學英語三年級下冊第五單元中，它的主題是“How old are you？”為了讓學生迅速進入課堂的學習，在Cartoon time中，有一個小故事，幾只小動物聚在一起給貓咪過生日，問它想要什么生日禮物，教師可以在教室布置同樣的場景，讓學生分別扮演一種動物來進行對話，通過實際對話來提高學生的積極性，讓他們逐步掌握日常交際的常用句子。

2.展示真實事物 。小學生的思維是一種具體思維，不具有抽象概括的能力，因此，給他們展示具體、真實的事物，可以訓練小學生的觀察能力，促進思維能力的多向發(fā)展。比如，在講“cat”這個單詞的時候，給學生展示一只真貓或者模型貓，讓他們通過觀察，談?wù)勜堖涠加惺裁刺攸c，并用英語單詞描述，這樣做不僅可以讓學生學習新單詞，更重要的是可以從一個單詞擴展出多個單詞，有利于對學生的多向思維進行訓練，提高思維的敏捷度。

3.在游戲中學習。課本知識往往是枯燥乏味的，而小學生處于一個天真活潑的階段，對這種課本知識的學習興趣不大，如果將知識融入游戲，那么，學生學習英語的積極性就會提高很多。例如，譯林版小學英語三年級上冊課本第三單元是一個介紹朋友的單元，在Story time中，有四副圖片，講述了兩件事：第一件事是Miss Li和學生們在放學時告別，第二件事是在回家的途中，兩個學生分別向自己的父母介紹朋友。教師可以把這個場景搬到課堂上來，讓同學們自己用英文介紹朋友，通過場景重現(xiàn)，讓學生快速掌握課文內(nèi)容，而且這種方式可以提高學生的口語交際能力。

4.通過多媒體實現(xiàn)視聽結(jié)合。隨著科技的進步，在課堂教學中，年輕的教師基本都用多媒體、PPT進行教學，這種教學工具的使用打破了傳統(tǒng)課堂單一的教學形式，有利于拓展學生的知識面。

四、結(jié)束語

根據(jù)以上的分析，讓我們明白，情境式教學在課堂教學中占有重要地位，特別是小學英語的學習，最好在特定的情境中進行教學。為了學生能夠得到更好地發(fā)展，每一位教師都應該對情境式教學進行不懈的探索。一位優(yōu)秀的小學英語教師，不僅要擁有從事英語教學的專業(yè)知識，還要根據(jù)學生的實際情況不斷改變自己的教學方法、創(chuàng)新自己的教學手段。通過情境式教學的廣泛運用，讓教師利用各種手段把學生引入情境，激發(fā)學生學習的興趣和主動性，最終目的是為了學生成績的提高，能力的全面發(fā)展。

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