【摘要】在初中英語實際教學中，我們要辯證的看待自主學習與小組合作的關(guān)系，加強自主與合作學習方式的結(jié)合能夠取得良好教學效果，有利于彌補各自的不足，有益于發(fā)揮各自的優(yōu)點，更有助于實現(xiàn)學生的綜合語言實際運用能力的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中英語；自主學習；小組合作學習；策略與方法

【作者簡介】陳曼，貴州省金沙縣思源實驗學校。

倡導學生“自主學習”與“合作學習”，是教學觀念的一次大變革，是要將多年來以教師為主體的“灌輸式”教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為主體的“自主學習”模式。面對新形勢，新常態(tài)，課堂教學如何突出自主學習和小組合作探究學習，最大限度地激發(fā)學生學習的內(nèi)生動力，這需要我們英語教學者不斷思考，在實踐中不斷探索、反思和總結(jié)。

一、基本概念

1.自主學習。自主學習是一種獨立學習。倡導自主學習，就是要培養(yǎng)學生的自主學習能力，構(gòu)建以學生為主體，教師為主導的新型教學理念，有效提高英語學習效率。

2.小組合作學習。小組合作學習是以學生為中心，以小組為形式，為了共同的學習目標合作學習、互相促進、共同提高的一種學習方式，是一種信息互動的過程。

3.“自主學習”與“小組合作學習”的辯證關(guān)系?！白灾鲗W習”和“小組合作學習”你中有我、我中有你，緊密相連、缺一不可，是唇齒相依的共生關(guān)系。自主體現(xiàn)在教學的各個階段，合作的實質(zhì)也是更高層次的自主學習，充分尊重學習個體，為學習者的個性發(fā)展提供更多的機會。自主學習需要合作學習支撐，沒有自主的合作是依賴，而沒有合作的自主是盲目。合作學習確保了學習者自主活動的實現(xiàn)，兩者有機結(jié)合，體現(xiàn)了個性與社會性的和諧統(tǒng)一，是促進學習者主體發(fā)展的重要條件，符合教學規(guī)律。

二、“自主學習”和“小組合作學習”相結(jié)合的策略

1.激發(fā)學習興趣，促進自主學習。興趣是最好的老師。在初中英語實際教學中，創(chuàng)設(shè)良好的教學情境是激發(fā)學習興趣的有效途徑，可讓學生產(chǎn)生自主學習的愿望，全面調(diào)動學生積極性。靈活多變的教學手段，生動的多媒體教學可構(gòu)建立體動態(tài)的教學生態(tài)，能促使學生快速進入學習狀態(tài)，積極參與自主學習的課堂活動，從而提高學習效率，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，滿足學生的成就感，激發(fā)學生內(nèi)生動力。

2.培養(yǎng)團隊意識，促進合作性學習。初中英語課堂教學中，加強小組合作學習有助于調(diào)動學生課堂學習的參與性，有利于培養(yǎng)和提高學生自主探究能力、團隊合作能力以及日常交際能力。教師要加大合作學習的課堂活動比重，同時要結(jié)合實際的合作學習任務，合理調(diào)整學生們的座位排列。要加強學生合作意識的培養(yǎng)，對學生加以合作技巧和策略的指導。教師最重要的是教會學生如何去分享學習經(jīng)驗、給予別人適度贊揚和采納他人建議，確保組內(nèi)成員交流無礙。

3.構(gòu)建評估體系，強化自主合作學習。一是教師可通過隨機抽取小組成員的個人成果和最后合作成果來進行評估。評估時，一定要確保公平性，嚴格規(guī)范評估標準。二是教師可以要求學生通過合作完成學習任務，要求各小組事先對學習內(nèi)容進行討論，然后結(jié)合實際情況在規(guī)定時間內(nèi)獨立完成學習任務。三是教師通過學生日常學習的真實表現(xiàn)，為學生提供個性化的指導建議，幫助學生個性化發(fā)展，促進學生的整體進步。

三、“自主學習”和“小組合作學習”相結(jié)合的實施方法

1.科學設(shè)置小組。教師可根據(jù)學生英語基礎(chǔ)、愛好特長、性格特點、性別的不同等原則，把學生分成多個學習小組，4～5人一組最好，每個小組都要有學習能力、實踐能力相對較強的學生，以確保組內(nèi)互相學習的效率和及時收集資料、參與實踐活動的可行性，同時有利于組內(nèi)成員取長補短，共同提高。在我所執(zhí)教的學習小組中，學生的構(gòu)成按優(yōu)、中、差分類組成，同時也相對兼顧學生的選擇權(quán)。

2.分工合作互換。為了使小組的每位成員都能得到鍛煉與提高，小組成員的分工可進行階段性調(diào)整，實行輪崗鍛煉，這樣小組成員都能在各種分工下得到全方位鍛煉。分工要體現(xiàn)平等、互助的意識，由教師引導，小組成員民主討論決定。小組成員互相學習、互相監(jiān)督、互相配合，各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢。小組建設(shè)初期要建立學習小組責任制，細化分解職責，形成齊抓共管、分工合作的良好學習氛圍。

3.伺機開展合作。開展小組合作學習的條件不同，小組合作學習的效果也會不同。因此，在組織小組合作學習時應注意兩點：一是為了有目的的探究而合作討論學習；二是根據(jù)教學內(nèi)容和學生的實際情況選擇恰當?shù)臅r機，創(chuàng)設(shè)合適的情境進行小組合作。例如首先在初中英語聽說課中教學目標語言，重點句型和功能用語時，可引導和組織學生通過小組合作進行說與讀的技能訓練；其次在初中英語閱讀課讀中環(huán)節(jié)，設(shè)置重難點閱讀任務，通過小組合作，全員參與，共同探究，逐層攻克重難點；然后在初中英語復習課中對知識點進行整理復習，構(gòu)建知識體系時，可以由學生分小組自主整理，小組成員通過互檢、互評、互測，進行互教、互學、互助。

四、結(jié)語

總之，在初中英語實際教學中，我們要辯證的看待自主學習與小組合作的關(guān)系，加強自主與合作學習方式的結(jié)合能夠取得良好教學效果，有利于彌補各自的不足，有益于發(fā)揮各自的優(yōu)點，更有助于實現(xiàn)學生的綜合語言實際運用能力的發(fā)展。