蔣海強

摘要：高校體育教學(xué)是高校教育工作中不可替代的一部分，對終身體育理念的踐行和大學(xué)生綜合素質(zhì)的提高都有著十分重要的意義。當(dāng)前我國高校體育教學(xué)還存在諸多問題，制約著高校體育教學(xué)質(zhì)量的提高，影響我國體育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。而人本主義是科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，也是現(xiàn)代教育活動的價值判斷和方法論，其目的在于喚醒人的心靈，培養(yǎng)獨立個性的人，為塑造全面發(fā)展的高素質(zhì)人才提供助力。本文從人本主義理念的涵義入手，在分析當(dāng)前高校體育教學(xué)現(xiàn)狀及問題的基礎(chǔ)上，重點論述相關(guān)的人本主義實踐改革策略。

關(guān)鍵詞：人本主義；高校體育教學(xué)；改革

常言道：“身體是革命的本錢”，高校是培養(yǎng)人才的主要陣地，加強高校學(xué)生的體育鍛煉，培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)是至關(guān)重要的。而高校體育教學(xué)主要是通過一系列的教學(xué)活動，讓學(xué)生掌握體育運動知識和技能，增強學(xué)生體質(zhì)，養(yǎng)成良好的終身體育鍛煉習(xí)慣?？v觀當(dāng)前的高校體育教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式雖然在培養(yǎng)學(xué)生的體育運動知識和技能等方面扮演著十分重要的角色，但是一味強調(diào)學(xué)生體質(zhì)的鍛煉，忽略學(xué)生精神層面的需求，容易導(dǎo)致其出現(xiàn)思想冷漠、精神異化等問題，無法較好地實施人本主義理念。隨著素質(zhì)教育的深入實施，以人本主義理念為指導(dǎo)對高校體育教學(xué)進行改革乃是大勢所趨。因此，將人本主義理念融入高校體育教學(xué)中，讓每個學(xué)生都能得到個性發(fā)展是當(dāng)前體育教育者應(yīng)深思的重要課題。

一、人本主義的涵義

人本主義，顧名思義是以人為根本，把人和人性擺在首要位置，主要是指一切活動都要以人的發(fā)展為中心。該理念是黨中央為了實現(xiàn)廣大人民的根本利益，構(gòu)建和諧社會提出的理念，要求充分重視人的需要，尊重人和鼓勵人。其實，早在春秋時期就齊國國相管仲就已經(jīng)提出人本主義的理念和思想，即“夫霸王之所始也，以人為本”。經(jīng)過幾千年的發(fā)展與沉淀，人本主義已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展觀的核心內(nèi)容，滲透到各行各業(yè)，發(fā)揮著非常重要的作用。在教育領(lǐng)域，人本主義是建立在眾多教育學(xué)派理論的基礎(chǔ)上的，要求在教育與教學(xué)過程中要以學(xué)生作為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

在體育課程中，尤其重視學(xué)生身體素質(zhì)、運動技能、興趣愛好的個性化差異，并實施相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標和教學(xué)方法，從而更好地滿足每一位學(xué)生的需要，最大限度地激發(fā)學(xué)生的個性潛能，促進其實現(xiàn)自身的良好的發(fā)展。體育課程中的人本主義，有以下幾方面的特征：一是在教學(xué)過程中調(diào)動每位學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到教學(xué)活動中，并且從中得到樂趣，實現(xiàn)個性的塑造；鼓勵學(xué)生探索適合自己個性發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法，從而不斷提高自己，實現(xiàn)全面發(fā)展。二是高校體育教學(xué)中的人本主義理念要求改變過分依賴教的行為，主張學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。三是在高校體育教學(xué)過程中，人本主義強調(diào)道德教育的重要性，要求體育教師將道德教育融入其中，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，健全其人格。

二、人本主義視閾下的高校體育教學(xué)問題

（一）教學(xué)理念陳舊

由于受到應(yīng)試教育的影響，雖然素質(zhì)教育在我國已經(jīng)實施多年，但是許多高校仍然沒有擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，“成績決定論”“分數(shù)唯一論”仍是當(dāng)今教學(xué)思想的主流，這對高校體育教學(xué)產(chǎn)生了不良的影響。許多體育教師過于強調(diào)學(xué)生的身體素質(zhì)和體育技能，運用應(yīng)試教育的方法對學(xué)生的各項指標進行測試，倘若學(xué)生成績不合格的話便會要求學(xué)生反復(fù)訓(xùn)練，直到成績達標為止。這種教學(xué)理念缺乏培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識和其它素質(zhì)，忽略了人才標準的多元性，不利于高校體育教學(xué)質(zhì)量的提升，嚴重制約著體育事業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展。

（二）教學(xué)內(nèi)容落后

目前大多數(shù)高校在體育教學(xué)內(nèi)容方面，只是沿用傳統(tǒng)、落后的教材，在授課過程中只是一味地照抄照搬教學(xué)大綱，向?qū)W生灌輸體育知識和技能。這樣教學(xué)內(nèi)容不能緊跟時代發(fā)展節(jié)奏，沒有根據(jù)現(xiàn)有的形勢來進行合理的改進，忽略學(xué)生的個性發(fā)展，最終只會導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣，教師陷入教學(xué)困境的局面。以籃球教學(xué)為例，倘若教師在授課的時候只是千篇一律地講授幾個知識點的內(nèi)容和籃球基本技法，并且每一屆皆是圍繞這些老生常談的內(nèi)容展開，長期以往籃球教學(xué)內(nèi)容便會滯后于籃球的現(xiàn)實發(fā)展，從而制約著學(xué)生籃球水平的提高。當(dāng)務(wù)之急，高校體育教學(xué)內(nèi)容的選擇要從學(xué)生自身的發(fā)展出發(fā)，緊跟時代發(fā)展步伐，為體育教學(xué)注入新鮮的血液。

（三）教學(xué)方法單一

素質(zhì)教育在高校體育教學(xué)改革中的具體實施是一個較為漫長的過程，目前仍然存在教學(xué)方法單一等問題，嚴重束縛了學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。由于許多高校體育教師是從體育院校中招聘引進的，他們接受過系統(tǒng)、專業(yè)的體育知識與訓(xùn)練技能，能夠給學(xué)生傳授專業(yè)的體育知識，但是從另一方面來說，部分因此而形成了固定化的思維模式，不善于學(xué)習(xí)和創(chuàng)新，在教學(xué)過程中盲目套用體育專業(yè)的訓(xùn)練方法，大大加重了學(xué)生的訓(xùn)練負擔(dān)，還有可能出現(xiàn)意外傷害，久而久之學(xué)生怨聲載道，教學(xué)效果也是不盡人意。同時還有部分體育教師，特別是教齡長的教師，他們長期沿用單一的教學(xué)方法，如示范模仿教學(xué)法，學(xué)生從小到大接觸的都是這種教學(xué)方法，不利于挖掘?qū)W生的創(chuàng)造性思維。

（四）教學(xué)設(shè)施不完善

目前在我國許多高校中存在體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善的現(xiàn)象，體育授課過程中沿用的是陳舊的體育器材設(shè)施，這不利于體育活動的正常開展，也存在安全隱患，無法滿足學(xué)生多樣化運動的需求。造成這種現(xiàn)象，一是因為資金不足，政府劃撥的建設(shè)資金只能用在基礎(chǔ)性建設(shè)方面，而專業(yè)的體育設(shè)施則需要大量的資金，目前一些學(xué)校甚至沒有專門的體育館、足球場、籃球場等，這就容易挫傷學(xué)生體育鍛煉的積極性，長期下來學(xué)生的身體素質(zhì)也會下降。二是由于受到傳統(tǒng)教育思想根深蒂固的影響，高校在學(xué)科建設(shè)上陷入“重知識，輕體育”的誤區(qū)，所以在體育教學(xué)中的投入較少，嚴重影響學(xué)生體育鍛煉的積極性。

三、人本主義視閾下的高校體育教學(xué)改革策略

（一）倡導(dǎo)“人本主義”的教學(xué)理念

人本主義教育理念認為所有教育都是一種人的教育，要把人放在教育的首要位置，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的自尊、價值以及自我實現(xiàn)，培養(yǎng)出具備創(chuàng)造性、自主性、獨創(chuàng)性以及責(zé)任心的人才。因此在高校體育教學(xué)改革要堅持“人本主義”的教學(xué)理念，以學(xué)生的需求為導(dǎo)向，提供高質(zhì)量的服務(wù)。首先，教師要堅持人文體育與競技體育并重，深入推進人文教育，充分關(guān)注學(xué)生的想法，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中能夠身心愉悅，真正愛上體育鍛煉。其次，高校體育教師在備課階段應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的身體條件、心理素質(zhì)、性格特點以及性格愛好等情況作大致的了解，并進行層次劃分，遵循因材施教的原則，根據(jù)不同類型的學(xué)生安排不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，尊重學(xué)生的個性化發(fā)展。同時，高校體育教師也要包容學(xué)生，針對學(xué)生的不同表現(xiàn)給予相應(yīng)的鼓勵。當(dāng)學(xué)生有思想的火花時，教師要為之提供空間，充分鼓勵，調(diào)動學(xué)生參與體育運動的熱情。

（二）促進教學(xué)內(nèi)容多元化

以人本主義為理念的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是具備多樣性和可接受性的，能夠促進學(xué)生的全面發(fā)展。在高校體育教學(xué)改革中，教師在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)該實現(xiàn)多元化，既要注重理論知識和技能的學(xué)習(xí)，又要注重體育鍛煉習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，滿足學(xué)生自身和社會的需求。其次，要注重可接受性。教學(xué)內(nèi)容的選擇不可過于簡單，難度也不宜太大，如開設(shè)健美操、瑜伽、跆拳道等課程，既能夠調(diào)動學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性，滿足學(xué)生的多元化需求，又能夠豐富學(xué)生的體育文化生活。

（三）改進和創(chuàng)新教學(xué)方法

大學(xué)生是一個充滿活力的群體，對外界新鮮的事物充滿了好奇心和探索的欲望。在高校體育教學(xué)中，教師如果只是運用單一的教學(xué)方法，而不加以改變和創(chuàng)新的話，那么學(xué)生極易產(chǎn)生反感、抵觸的心理。所以，教師要充分考慮高校大學(xué)生求新求變的心理，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以滿足學(xué)生的多元化需求。首先，可運用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法或小組合作學(xué)習(xí)法。如在制定籃球教學(xué)目標時，從學(xué)生體育基礎(chǔ)情況出發(fā)，將籃球的每個基本動作細化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，過難或過簡單，對教學(xué)目標的實現(xiàn)和學(xué)生籃球水平的提高都是不利的。其次，在教學(xué)方法中，要加入師生互動環(huán)節(jié)，增進師生的感情。當(dāng)然在互動過程中，高校體育教師不能過多的干預(yù)，讓學(xué)生自由發(fā)展，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（四）完善基礎(chǔ)設(shè)施

完善的體育教學(xué)設(shè)施是保證學(xué)生開展體育訓(xùn)練的前提，也是調(diào)動學(xué)生體育活動參與積極性的有效手段之一。針對當(dāng)前高校體育基礎(chǔ)設(shè)施不完善的問題，首先必須加大資金投入，完善高校體育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，購置新的體育器材和設(shè)備，如羽毛球、乒乓球拍等，為學(xué)生的體育運動提供物質(zhì)基礎(chǔ)。其次，認真檢查各種教學(xué)設(shè)施，對于已經(jīng)破壞的設(shè)施與器材，要及時維修和更新，為學(xué)生提供良好的體育環(huán)境，確保學(xué)生能夠正常進行體育訓(xùn)練活動。

總之，在現(xiàn)代教育背景下，高校體育教學(xué)改革將人本主義理念融入其中，能夠滿足學(xué)生被尊重的需求，滿足學(xué)生被認可的需求，滿足學(xué)生求知和發(fā)展的需求。本文認為應(yīng)該從倡導(dǎo)人本主義的教學(xué)理念、促進教學(xué)內(nèi)容的多元化、改進和創(chuàng)新教學(xué)方法、完善教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施等方面，實現(xiàn)高校體育教學(xué)改革的良好轉(zhuǎn)型，以提高高校體育教學(xué)質(zhì)量和水平。

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