劉剛

世界上沒有教育不好的孩子，只有沒有找到正確教育方法的老師。

家誠（化名）在我們學(xué)?？芍^是人人皆知的“名人”。他的出名不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)好，而是因?yàn)閾v亂、打架。他不僅跟同學(xué)打，還敢跟老師打，上課沒有不搗亂的時(shí)候，老師們?yōu)榇朔浅ｂ痤^，可誰也沒有辦法。我早就聽說此人的“光榮事跡”了，沒想到他今天竟然到了我的班里。

當(dāng)我從花名冊(cè)上看到家誠的名字時(shí)，心頭一沉，可是沒有辦法，只能面對(duì)。對(duì)這樣的學(xué)生我該怎么辦呢？“對(duì)，一開始就必須把他鎮(zhèn)住，否則以后就不好辦了?！蔽倚睦锉P算著。

第一節(jié)課，我先進(jìn)行了一次“點(diǎn)將”。當(dāng)點(diǎn)到家誠時(shí)，我不覺有些失望，他與我想象中的形象簡(jiǎn)直是大相徑庭。只見他個(gè)頭不高，身體很瘦，不像有力氣的人，更不像能打架的人。我心里納悶，是不是搞錯(cuò)了，我特意重復(fù)了一遍“家誠”，他點(diǎn)點(diǎn)頭示意“是”。他看上去還有些靦腆，沒有完全抬起頭，我心里開始有信心了。放學(xué)后，我單獨(dú)把他留下，師生間進(jìn)行了一次長談。我先聽他說，讓他談對(duì)自己的評(píng)價(jià)、看法，以及對(duì)老師的看法、自己的理想等，然后，我著重從他的理想、目前的狀態(tài)、今后的目標(biāo)等方面，對(duì)他深入地進(jìn)行了分析，給他鼓勁，幫他樹立信心。交談中，我發(fā)現(xiàn)他并非無藥可救，只是因?yàn)樗郧暗男袨樽尷蠋煂?duì)他徹底喪失了信心，他也就破罐子破摔了，而且千方百計(jì)地?fù)v亂。

隨后，我對(duì)他進(jìn)行了有針對(duì)性地家訪。出乎我意料的是，家長非常熱情地接待了我，對(duì)我的到來非常激動(dòng)，他們發(fā)自內(nèi)心地說：“沒想到老師會(huì)到我們家來家訪，我們現(xiàn)在都沒臉去學(xué)校了！”從交談中了解到，家誠的父母對(duì)兒子的學(xué)習(xí)是相當(dāng)關(guān)心的，而且寄予了厚望，只是以前兒子的表現(xiàn)實(shí)在令人頭疼，導(dǎo)致老師不想管甚至不敢管。這次他們從兒子口中得知我這個(gè)新班主任對(duì)他們的兒子非常關(guān)心，尤其是單獨(dú)找家誠談話，夫妻倆非常感動(dòng)。

在接下來的一段時(shí)間里，我對(duì)家誠進(jìn)行了有針對(duì)性的教育和引導(dǎo)，我們多次交談后，家誠就像換了一個(gè)人，以前教過他的老師也都有了這樣的感覺。可是好景不長，有一次，他又與一位老師發(fā)生了矛盾，非常激烈。在他身上或多或少地還存在著一些過去的毛病，說實(shí)話，這些問題不可能在短時(shí)間內(nèi)徹底改變。那位老師認(rèn)為他是惡習(xí)不改，家誠感覺傷了自尊，覺得老師否定了他的進(jìn)步，被激怒的他才有了很強(qiáng)烈的反應(yīng)。事后，他給我寫了一封長信，訴說了自己的心里話，從中可以看出，他是真的很想“改邪歸正”，可有時(shí)自己控制不住，甚至不知不覺地又重犯了以前的毛病，冷靜下來后又非常后悔。他希望老師能給他改錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)……

讀完信后，我沉思了許久，在為他的真心悔改感到欣慰的同時(shí)，也深切地感受到我們教育者的思維模式亟需轉(zhuǎn)變更新。作為教師，我們應(yīng)該從學(xué)生發(fā)展的角度來看問題，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，好孩子、壞孩子只是相對(duì)的，世界上沒有教育不好的孩子，只有沒有找到正確教育方法的老師。

經(jīng)過一年的努力，家誠考上了高中，三年后又以優(yōu)異的成績(jī)考上了大學(xué)?？梢哉f，這個(gè)曾經(jīng)破罐破摔的“令人頭疼的孩子”，終于戰(zhàn)勝了自己，也實(shí)現(xiàn)了自己的鳳凰涅槃。

（責(zé)編 宋行軍）