崔再遲 張奧瑤 吳永剛 黃倩

摘要：自信心是一種反映個(gè)體對(duì)自己是否有能力成功地完成某項(xiàng)活動(dòng)的信任程度的心理特性，是一種積極、有效地表達(dá)自我價(jià)值、自我尊重、自我理解的意識(shí)特征和心理狀態(tài)，它影響著中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的選擇、學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用、學(xué)習(xí)的努力程度和堅(jiān)持性。文章認(rèn)為：當(dāng)今學(xué)生自信心受到很多復(fù)雜因素的影響，其中一些主客觀因素相互作用，共同影響了黎族中學(xué)生的自信心，經(jīng)濟(jì)發(fā)展到今天，從中小學(xué)階段開始，就不能缺少對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在當(dāng)前“健康中國(guó)”背景下，從體育教育入手，落實(shí)素質(zhì)教育，通過(guò)體育教育，增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高國(guó)民綜合素質(zhì)，為社會(huì)創(chuàng)造更多的經(jīng)濟(jì)財(cái)富。

關(guān)鍵詞：自信心；體育教育；綜合素質(zhì)

自信心是一個(gè)人非常重要的心理品質(zhì)，對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，是一個(gè)人成功的關(guān)鍵。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于青春期，自我意識(shí)增強(qiáng)，開始關(guān)注自我，獨(dú)立與依賴，逆反心理的心理特點(diǎn)開始顯露，是童年向成年過(guò)渡的階段，是為將來(lái)學(xué)習(xí)生活和適應(yīng)社會(huì)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段。因此，關(guān)注影響中學(xué)生自信心的現(xiàn)狀對(duì)于培養(yǎng)、提高中學(xué)生自信心，特別是黎族學(xué)生自信心有著不可替代的作用。對(duì)于海南特有的民族黎族學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的健康成長(zhǎng)，對(duì)海南國(guó)際旅游島的建設(shè)和發(fā)展有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也是我們學(xué)校教育不可缺失的重要環(huán)節(jié)。

一、黎族中學(xué)生自信心影響因素分析

（一）社會(huì)因素

海南黎族學(xué)生大部分分布于各個(gè)縣城、鄉(xiāng)村，教育、經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后地區(qū)，他們長(zhǎng)時(shí)間受社會(huì)風(fēng)氣的影響，對(duì)教育的認(rèn)識(shí)有所欠缺，容易他人的影響，看到與自己相似的人通過(guò)努力獲得成功，相信自己也有能力成功；相反，看到與自己相似的人失敗，也會(huì)懷疑自己的能力。其次，社會(huì)的“泛功利化”急劇膨脹使一些人淪為物質(zhì)與金錢的奴隸不斷追求利益的最大化，從而導(dǎo)致“錢權(quán)交易”、“潛規(guī)則”“金錢至上”等現(xiàn)象引發(fā)的拜金主義、個(gè)人主義、享樂主義橫行，面對(duì)這些不良的社會(huì)現(xiàn)象，原本質(zhì)樸、單純的黎族學(xué)生在他們面前顯得無(wú)助與迷茫，面對(duì)壓力繁重的課業(yè)與相對(duì)困難的家庭生活條件顯得力不從心，嚴(yán)重者導(dǎo)致他們放棄了自己的精神追求與原則底線，造成一生不可彌補(bǔ)的缺憾。

（二）家庭因素

學(xué)校教育必須要有家庭教育的配合，家庭是孩子教育的起源之地，大部分城市獨(dú)生子女過(guò)著“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”衣食無(wú)憂的生活，長(zhǎng)期生活在溫室的他們已形成自我為中心的習(xí)慣，習(xí)慣了父母的安排而缺乏處事能力；生活在鄉(xiāng)村的家長(zhǎng)大部分選擇“放羊式”教育，因?yàn)楣ぷ髟颉⑸顗毫?、兒女眾多他們無(wú)暇照顧孩子，這些學(xué)生我行我素，自由散漫，安于現(xiàn)狀，對(duì)自己的前途缺乏信心；還有部分家長(zhǎng)封建迷信、簡(jiǎn)單粗暴的對(duì)待孩子，將自己的意志凌駕于自己的孩子之上，經(jīng)常呵斥、打罵孩子導(dǎo)致孩子暴力、冷漠、孤僻、自閉等性格缺陷，主張用一切暴力方式解決生活中的挫折與困難，無(wú)論是過(guò)度的贊揚(yáng)還是過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)，都可能讓孩子的自信心變成自卑或者自負(fù)。很多中國(guó)的家長(zhǎng)有著慣性思維和長(zhǎng)期以來(lái)形成的一些觀念上的軌跡，在已經(jīng)發(fā)生了巨大變遷的社會(huì)環(huán)境中依然習(xí)慣于用固有的觀念和方法去管理和教育孩子，結(jié)果往往適得其反。

（三）學(xué)校因素

現(xiàn)代教育的最大的弊端在于過(guò)度的注重于學(xué)生某些考試技能技巧的講解與講授，忽視了學(xué)生的綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，多年來(lái)在長(zhǎng)期應(yīng)試教育體制下，學(xué)校只關(guān)心學(xué)生的文化考試成績(jī)，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了提高學(xué)校知名度與自身業(yè)績(jī)，大張旗鼓地宣揚(yáng)“尖子生”、“重點(diǎn)率”、“上線率”等，讓學(xué)生心理蒙受了巨大的壓力，一旦沒有達(dá)到學(xué)校所謂的尖子生、分?jǐn)?shù)線的要求，就會(huì)自卑、壓抑，從而一蹶不振；在學(xué)習(xí)、生活、交友等方面小小的挫折足以使他們中的一些人難以承受，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等。這種畸形的教育目的與學(xué)生的正常生活偏離，也與培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞的宗旨相悖。

（四）自身因素

中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，其心理發(fā)展是錯(cuò)綜復(fù)雜的。他們追求獨(dú)立性意向，追求自尊好勝，喜歡嘩眾取寵，沽名釣譽(yù)等心理目標(biāo)。他們的自信心大多數(shù)都是童年時(shí)期的經(jīng)驗(yàn)從而不自覺的形成的。因?yàn)槌晒Φ捏w驗(yàn)是使人獲得滿足的強(qiáng)大的內(nèi)部動(dòng)力，換句話說(shuō)就是成功可以增強(qiáng)自信，失敗會(huì)導(dǎo)致自信的喪失。處于人生由不成熟向成熟過(guò)度時(shí)期的他們，自制力較差，加之從小生活在環(huán)境優(yōu)美、生活節(jié)奏較慢的海南島，他們追求安逸的心里特點(diǎn)開始表露出來(lái)，認(rèn)為追求安穩(wěn)、能夠吃飽喝足，享受生活才是他們的追求，從而放棄了更高的人生目標(biāo)。

二、對(duì)策與建議

（一）推進(jìn)民族創(chuàng)新發(fā)展，傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化

按照習(xí)近平同志提出的“去粗取精、推陳出新，努力實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造性發(fā)展”要求，充分挖掘深厚的黎族文化，在保護(hù)傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)作發(fā)掘更多生動(dòng)反映黎族的勞動(dòng)創(chuàng)造、具有濃郁黎族特色和時(shí)代特色的優(yōu)秀成果和人物代表，讓各族群眾了解海南、了解黎族文化從而懂得中華文化的豐富多彩和博大精深，增強(qiáng)對(duì)中華文化的自覺自信。從小培養(yǎng)黎族學(xué)生的民族自豪感和自信心，政府應(yīng)從公共文化基礎(chǔ)建設(shè)、黎族傳統(tǒng)文化傳承、黎族特色村鎮(zhèn)建設(shè)、黎族節(jié)慶活動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育活動(dòng)開展等方面給予黎族人民更大的扶持與幫助。

（二）尊重孩子，幫助孩子建立良好的個(gè)人形象

由于中學(xué)生還未成年，他們對(duì)自己的看法與評(píng)價(jià)一般先來(lái)自于父母、長(zhǎng)輩、成人對(duì)他的看法和評(píng)價(jià)。孩子自信心的形成與父母的引導(dǎo)有密切關(guān)系，因此，父母親需要尊重孩子，幫助孩子建立良好的自我形象。分?jǐn)?shù)不是決定一個(gè)人成功與否的唯一因素，在日常生活中，父母親應(yīng)盡量把孩子當(dāng)成與自己平等的人，有意識(shí)地讓孩子參與一些家庭的事務(wù)，與孩子討論一些家庭中的事情，讓孩子感覺到自己的能力以及父母對(duì)自己的信任。多鼓勵(lì)孩子參加課外活動(dòng)，幫助他們?cè)趯W(xué)業(yè)之外，培養(yǎng)良好的興趣與愛好，鼓勵(lì)孩子參加社區(qū)義工活動(dòng)，增進(jìn)孩子的自信心與自尊心，同時(shí)亦能培養(yǎng)孩子的愛心。

（三）學(xué)校應(yīng)開發(fā)校本課程，豐富體育課程與種類

學(xué)校在加強(qiáng)學(xué)生自信教育的同時(shí)，開發(fā)校本課程，提高學(xué)生的自信心。增加體育課程的種類和次數(shù)，在青春期加強(qiáng)體育訓(xùn)練，能夠加速中學(xué)生的體格發(fā)育，促進(jìn)骨骼的快速生長(zhǎng)。這主要是由于在進(jìn)行體育鍛煉中，能夠加速骨的血液供應(yīng)，使得骨骼能夠攝取到足夠的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，體格的健壯、身形的優(yōu)美能促進(jìn)中學(xué)生自信心得提升，對(duì)建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)健全的人格、減少心理困擾具有重要意義。其次，組織體育相關(guān)的比賽，設(shè)立“金牌榜”和今日看點(diǎn)等欄目，讓學(xué)生體會(huì)到了我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展和國(guó)家的日益強(qiáng)大。增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛，激發(fā)學(xué)生以滿腔的熱情投入到學(xué)習(xí)和鍛煉活動(dòng)中去。定期對(duì)學(xué)生的體質(zhì)進(jìn)行測(cè)試，50米跑、立定跳遠(yuǎn)和特長(zhǎng)展示，通過(guò)綜合素質(zhì)和特色教育活動(dòng)測(cè)評(píng)促進(jìn)了學(xué)生基本學(xué)養(yǎng)和基本素養(yǎng)的提高，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展、全程發(fā)展。

三、結(jié)論

綜上所述，多種因素共同影響中學(xué)生自信心，特別是對(duì)于海南黎族學(xué)生來(lái)說(shuō)，特殊的地理環(huán)境與生活環(huán)境使得他們的自信心水平不容樂觀，這些因素制約著中學(xué)生的健康成長(zhǎng)同時(shí)也成為海南發(fā)展的阻礙，體育教育對(duì)于處于青春期的中學(xué)生的智力成長(zhǎng)、身體素質(zhì)的培養(yǎng)、心理健康的發(fā)展都有著至關(guān)重要的作用，當(dāng)前，我們應(yīng)深入學(xué)習(xí)黨的十九大精神，用新思想新論斷武裝頭腦，指導(dǎo)實(shí)踐，推動(dòng)工作，開啟新時(shí)代中國(guó)特色少年新征程。

參考文獻(xiàn)：

[1]王建軍，朋文佳，趙紅云.體育鍛煉對(duì)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生自信心得影響[J].蚌埠醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2017.04.

[2]劉先華.小學(xué)生自信心得影響因素分析與對(duì)策[J].宿州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011.08.

[3]原獻(xiàn)學(xué)，申自立，崔建華.海南黎族青少年身心發(fā)展的特點(diǎn)與對(duì)策研究[J].心理科學(xué)，2003.26.

[4]商小詠.影響高職學(xué)生生命觀的主客觀因素分析[J].教育觀察，2014.06.

（作者單位：崔再遲 海南醫(yī)學(xué)院；張奧瑤 海南醫(yī)學(xué)院；吳永剛 海南醫(yī)學(xué)院；黃倩 ?？诿郎釋W(xué)校）