吳清蕓

摘 要：思品課老師在工作中不得不面臨的一個問題是為數(shù)不少的學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出對上思品課的厭倦情緒，有的學(xué)生上課無心聽講、不愿參加課堂學(xué)習(xí)活動，久而久之，對于本學(xué)科的學(xué)習(xí)就失去了興趣。不僅影響了教師的教學(xué)工作熱情和工作實效，更讓學(xué)生的思品課學(xué)科學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出令人擔(dān)憂的狀況。本著立足學(xué)生學(xué)習(xí)實際，通過作者在課堂教學(xué)中的摸索與思考，總結(jié)了一些提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的實踐經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：思品課堂；學(xué)習(xí)興趣；實踐經(jīng)驗

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是推動學(xué)生積極主動地尋求知識的原始動力；學(xué)習(xí)興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)動機最現(xiàn)實、最活躍、最強烈的心理因素。興趣，使人不怕吃苦；興趣，使人執(zhí)著而愿意付出努力。學(xué)生一旦對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，那么他就會竭盡全力地投入到學(xué)習(xí)活動中。

從初中學(xué)生的思品課堂學(xué)習(xí)來說，如果學(xué)生對思品課缺乏甚至喪失學(xué)習(xí)興趣，他在課堂上的學(xué)習(xí)效率就會十分低，甚至抵觸學(xué)科學(xué)習(xí)，這對學(xué)生的思想品德培養(yǎng)、綜合素質(zhì)發(fā)展都是不利的。 在自己的實際工作中，著重思考如何讓學(xué)生在思品課堂上產(chǎn)生并保持學(xué)習(xí)興趣，總結(jié)了如下一些經(jīng)驗：

1.精當(dāng)設(shè)計是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的防腐劑

事實證明，人對自己能從事的事務(wù)才能產(chǎn)生足夠的興趣，畏難情緒只會降低興趣。為減少學(xué)生對學(xué)習(xí)的畏難情緒，精心設(shè)計課堂教學(xué)是老師必須做的。功在課前、效在課上。教師要讓自己的課讓學(xué)生接受并產(chǎn)生興趣，課必須要精心設(shè)計、用心準(zhǔn)備，切不可簡單完成任務(wù)。課堂教學(xué)中要精心設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，教師授課要注意內(nèi)容清晰，教學(xué)形式不可千篇一律。如此一來，化難為易、化晦澀為輕松，學(xué)生更易接受，在情感上更容易親近學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣也能在不知不覺中得到培養(yǎng)。

2.積極態(tài)度是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的保健劑

良好的教師職業(yè)精神風(fēng)貌對學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣有著直接的影響。教師在課堂上表現(xiàn)出充分的熱情能不自覺地感染學(xué)生，讓學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下真心投入學(xué)科學(xué)習(xí)。課堂上教師表現(xiàn)出對本學(xué)科充分的熱情，用豐富的表情、恰當(dāng)?shù)闹w語言、洪亮的聲音讓學(xué)生感受到老師對學(xué)科教學(xué)的熱情，學(xué)生就會關(guān)注老師，關(guān)注了老師也就自然關(guān)注了這門課。課堂上，教師始終注意自己的教態(tài)，始終提醒自己要用飽滿的熱情對待思品課教學(xué)，學(xué)生才能在這樣的感染下提升課堂的關(guān)注度。

3.教學(xué)機智是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的催化劑

在教師內(nèi)部有這樣一個不算真理的真理，學(xué)生很多都是因為喜歡一個老師才喜歡他教的課的。教師在教學(xué)過程中運用課堂教學(xué)機智，適時抓住真實的教育素材，能起到很好的教育效果，學(xué)生覺得學(xué)習(xí)有用了，才會保持興趣。課堂教學(xué)中，可以多用能體現(xiàn)教師智慧、輔助教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實素材，只要我們用心觀察就能很容易獲得。教師如果適時加以運用，就會讓教師和學(xué)科吸引學(xué)生注意，啟迪學(xué)生心智，學(xué)生從中有所收獲，慢慢產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

4.尊重關(guān)懷是保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)味劑

經(jīng)驗告訴我們，一次偶然的語言激勵、一次有趣的學(xué)習(xí)活動、一次學(xué)生主體地位的彰顯、一次教師的關(guān)懷和尊重、學(xué)生一瞬間對教師人格魅力的認(rèn)可等都可以觸動學(xué)生的心靈，讓他對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這些都有一個重要前提，那就是教師在課堂教學(xué)中要尊重學(xué)生、用心對待學(xué)生。親其師，信其道。課堂教學(xué)實踐顯示，學(xué)生感受到被尊重、被關(guān)懷，就會樂于接受老師和老師的課程，就會投入課程學(xué)習(xí)活動，并觸發(fā)對課程的興趣。而要保持興趣，更需要對學(xué)生的尊重和關(guān)懷。教師一次偶然的漫不經(jīng)心、一次無意的有失誠信、一次不經(jīng)意的言語傷害、學(xué)科學(xué)習(xí)過程中一次較大的障礙等都可能讓本被點燃的興趣之火悄然熄滅。因此，實際教學(xué)工作中，教師要注意細(xì)節(jié)，時刻銘記要尊重、關(guān)懷學(xué)生，才能讓學(xué)生對學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣得以保持。

5.聯(lián)系生活實際，激發(fā)應(yīng)用興趣

實踐證明，學(xué)生處于輕松愉快，充滿激情的狀態(tài)就會感到學(xué)習(xí)是一種樂趣。這時，思維最活躍，敏捷，學(xué)習(xí)效率最高，這樣實際上是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生。烏申斯基指出：“空洞的毫無根據(jù)的理論是一點用處沒有的，理論不能脫離實際，事實不能離開思想?！痹诮虒W(xué)中要不斷聯(lián)系學(xué)生的生活體驗，加深對教材內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如學(xué)“保護環(huán)境的基本國策”一課時，談到如何落實環(huán)保小行動，我讓學(xué)生回去用廢棄物品做一兩個小飾品，在課堂上展示并說出小飾品的構(gòu)造與構(gòu)思。讓學(xué)生自己動手畫一兩個環(huán)保標(biāo)志，做一兩件保護環(huán)境的小事兒。布置這樣的作業(yè)使學(xué)生既覺得上課很有意思，又在實際生活中學(xué)到了知識。又如在學(xué)到《燦爛的文明之花》時，讓學(xué)生暢所欲言談?wù)勊麄兩磉呌心男槲拿髟鎏砘ㄖ傻氖?。如孔繁森、焦裕祿、李素麗等典型人物的先進事跡；2008年奧運會一系列相關(guān)（會徽、口號、火炬）的感悟，文藝節(jié)目的豐富多彩等；現(xiàn)實生活中有人落水卻見死不救，公共汽車上有小偷偷東西乘客卻不敢聲張，不健康游戲和網(wǎng)吧遍布大街小巷等等。舉例后讓學(xué)生們自己總結(jié)出燦爛的文明之花要開啟需要人人的努力。很明顯，學(xué)生們在聯(lián)系實際生活中學(xué)到的思想品德中的做人道理勝過教師的“一言堂”。這就是道德學(xué)習(xí)論的體

6.適當(dāng)獎勵是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的興奮劑

學(xué)習(xí)并不完全是一件輕松愉快的事情，教學(xué)中總會遇到些在學(xué)生看來有較大難度的問題，它要學(xué)生付出較多的腦力勞動和體力勞動。對于較難的問題，學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難情緒，會缺乏敢于戰(zhàn)勝它的勇氣。“重賞之下必有勇夫”，小小物質(zhì)獎勵可以激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)難題的熱情。經(jīng)過必要的嘗試，學(xué)生最終會戰(zhàn)勝這些難題。不僅幫助師生解決了課堂學(xué)習(xí)難題，更讓學(xué)生體會到挑戰(zhàn)難題、挑戰(zhàn)自己的愉悅。而教師的精神獎勵在許多時候也能取得同樣的效果。課堂上教師靈活采用一定的獎勵機制，可以極大減輕課堂教學(xué)內(nèi)容傳授的難度，更能讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)后的快樂，這種快樂是激發(fā)和延續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的良方。

總之，“教育即生長?！崩蠋熞谄椒步逃龒徫簧希缪莺脤W(xué)生生長的促進者，要抓住課堂，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷提升。而要提高學(xué)生興趣，要始終堅持以學(xué)生為主體，特別是在思品的教學(xué)中，更要應(yīng)該側(cè)重學(xué)生德育的培養(yǎng)。