芊芊
那種硬逼著孩子上輔導(dǎo)班,認(rèn)為花錢給孩子報(bào)輔導(dǎo)班就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的家長(zhǎng),不但達(dá)不到提高孩子成績(jī)的目的,反而事與愿違,甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。
一間四方的教室,教室前有一塊黑板,同學(xué)們都成排地坐著,身著黑色呢絨上衣的男老師站在那里,情緒高昂地講解數(shù)學(xué)題……這是我寒假上數(shù)學(xué)輔導(dǎo)班的情景。課程時(shí)而有趣時(shí)而無(wú)聊,上午8點(diǎn)的課,早早就要起床,一邊和行色匆匆的上班族一起趕著時(shí)間,一邊擔(dān)心著不要遲到,心中默念——這還是寒假嗎?
我是高二才開始上的輔導(dǎo)班,高中以前的日子過得瀟灑自在。后來上了高二,數(shù)學(xué)成了頭疼的科目,無(wú)奈之下只好去輔導(dǎo)班“補(bǔ)漏洞”。
五六十人坐在一間屋子里,大家來自不同的學(xué)校,彼此陌生,偶爾有互相熟識(shí)的,便如同在異鄉(xiāng)遇見親人那般親切。課上的情況也是形形色色,有起早搶座就為了坐第一排的“學(xué)霸”,也有磨磨蹭蹭來輔導(dǎo)班混日子故意選最后一排的“學(xué)渣”。坐在第一排的同學(xué)往往筆記工工整整,聽課那叫一個(gè)認(rèn)真。坐最后一排的常常偷偷玩手機(jī),樣子好似鴕鳥。同一個(gè)教室里,形形色色的人,不同的態(tài)度,不同的做法,然而卻聚集在一起。
我身邊大部分的同學(xué)從小就經(jīng)過了各種輔導(dǎo)班的歷練,幼兒園開始不僅要背誦古詩(shī)詞,學(xué)習(xí)加減乘除,而且望子成龍、望女成鳳的父母?jìng)冞€希望建立他們對(duì)于琴棋書畫的熱愛,陶冶在幼年時(shí)期不怎么存在的情操。這些孩子,經(jīng)歷過大浪淘洗,在輔導(dǎo)班里經(jīng)受住了磨練與考驗(yàn),被折磨,被擊打,終于煉成了鋼鐵一般的意志,也看淡了學(xué)習(xí)生活中一切“苦難”:你給我報(bào)多少課,我就上多少課,上課質(zhì)量,另當(dāng)別論。
我上課的機(jī)構(gòu)在寒假一共有14節(jié)課,有的同學(xué)在那里一待就是一天,語(yǔ)數(shù)外物化生,無(wú)所不上,一節(jié)課2個(gè)小時(shí),課與課之間只有15分鐘的休息時(shí)間,中午休息1個(gè)小時(shí)。面對(duì)2個(gè)小時(shí)的連續(xù)、高密度的知識(shí)和高強(qiáng)度的練習(xí),只上一節(jié)數(shù)學(xué)課的我就早已精疲力竭。周圍要上一天的同學(xué)早就表示,第二節(jié)課已經(jīng)沒有什么效果,一心只想著下課吃飯。
其實(shí),對(duì)于學(xué)生來說,輔導(dǎo)班是應(yīng)該起到輔助學(xué)習(xí)的作用。家長(zhǎng)給孩子報(bào)輔導(dǎo)班前,應(yīng)該先聽聽孩子的想法,尊重孩子的意見,那種硬逼著孩子上輔導(dǎo)班,認(rèn)為花錢給孩子報(bào)輔導(dǎo)班就是對(duì)孩子學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的家長(zhǎng),不但達(dá)不到提高孩子成績(jī)的目的,反而事與愿違,甚至導(dǎo)致孩子厭學(xué)。填鴨式的教育永遠(yuǎn)只是表面功夫,知識(shí)就如同過眼云煙,很快就會(huì)消失不見。課外輔導(dǎo)班既不是學(xué)習(xí)知識(shí)的主體,也不應(yīng)該成為孩子的依賴,它是保障學(xué)習(xí)的工具,并不是家長(zhǎng)花錢后所買的安心。
如果一個(gè)孩子上了許許多多輔導(dǎo)班,成績(jī)不見起色,這時(shí),家長(zhǎng)就應(yīng)該找找原因——是不是給孩子報(bào)的輔導(dǎo)班太多了?孩子聽課效率如何?這個(gè)課程究竟有沒有必要?輔導(dǎo)班報(bào)得多,講課的老師水平再高,也不是孩子學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的保證。
(責(zé)編 馬建軍)