張馨月

摘 要：大學(xué)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)歷程中最為重要的階段。在此之前，我們所接受的英語(yǔ)教學(xué)全部都是應(yīng)試教學(xué)，是為了能夠讓我們順利通過高考而進(jìn)行的教學(xué)。進(jìn)入大學(xué)之后，這一切已經(jīng)有了改變，我們教學(xué)的目的已經(jīng)從理論轉(zhuǎn)向了實(shí)際的應(yīng)用。大學(xué)英語(yǔ)目前在我國(guó)實(shí)行分級(jí)教學(xué)模式，是為了區(qū)分不同英語(yǔ)水平梯度的學(xué)生。做到了合理的分級(jí)，我們就可以對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)了。這種針對(duì)性教學(xué)，也就是我們所說(shuō)的ESP教學(xué)。文章中，我們將對(duì)ESP教學(xué)的各個(gè)方面展開探討，以符合我國(guó)國(guó)家發(fā)展和學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；分級(jí)教學(xué)；ESP

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0107-03

Abstract： College English learning is the most important stage in the course of English learning. Before this， all the English teaching we have accepted is the exam oriented teaching， which is to enable us to carry out the teaching smoothly through the college entrance examination. After entering the university， all this has changed. The purpose of our teaching has shifted from theory to practical application. College English is graded teaching at present in China in order to distinguish students with different English levels. In order to make a reasonable classification， we can teach them pertinently. This kind of targeted teaching is what we call ESP teaching. In this article， we will discuss all aspects of ESP teaching in order to meet the needs of the development of our country and the growth of the students themselves.

Keywords： College English； graded teaching； ESP

前言

大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)是我國(guó)高等教育的一大突破。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)，可以更好地了解到學(xué)生的英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力層級(jí)，并且我們還可也以進(jìn)一步對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行分類，培養(yǎng)出一批擁有英語(yǔ)特長(zhǎng)的學(xué)生。這種教學(xué)就是我們今天所要講的基于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的ESP教學(xué)。通過對(duì)這種教學(xué)模式的研究，我們將能夠重新認(rèn)識(shí)到我國(guó)高等教育未來(lái)的發(fā)展方向，為我國(guó)培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才而打定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、進(jìn)行大學(xué)分級(jí)教學(xué)的ESP教學(xué)的優(yōu)越性

（一）ESP教學(xué)的含義

ESP是英文English for Specific purposes的縮寫，意思是為特殊目的而準(zhǔn)備的英語(yǔ)。在我國(guó)，這種教學(xué)模式的推廣是十分有必要的。在這種模式推廣之前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教育基本就是走個(gè)過場(chǎng)，老師不好好教學(xué)生不好好學(xué)，大家的目標(biāo)只有簡(jiǎn)單的一個(gè)：通過大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。這也是我國(guó)整體上教育體系的通病，一切的學(xué)習(xí)仿佛都是為了考試，沒有了考試就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。很多剛上大學(xué)的學(xué)生都在抱怨，為什么我上了12的學(xué)才學(xué)到的英語(yǔ)，到大學(xué)就一點(diǎn)用處都沒有了呢？為什么我在大學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，感覺英語(yǔ)水平越來(lái)越差了呢？這其實(shí)都是以前的大學(xué)英語(yǔ)教育體制帶來(lái)的弊端。因?yàn)榇蠹叶际菑牟煌氖》菀圆煌某煽?jī)來(lái)到同一所大學(xué)，英語(yǔ)的水平肯定差別很大。但是以前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不會(huì)在意到這一點(diǎn)，對(duì)所有的學(xué)生都實(shí)行這種沒有作為的英語(yǔ)教育體系，導(dǎo)致了一些英語(yǔ)水平高的學(xué)生根本不屑于聽講，不屑于繼續(xù)學(xué)英語(yǔ)，一些英語(yǔ)水平低的同學(xué)就自暴自棄，喪失了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，英語(yǔ)水平自然也就得不到提高。我們目前實(shí)行的ESP教學(xué)體系，是基于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的。學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)以后，首先要面臨的，就是一次大學(xué)英語(yǔ)的分級(jí)考試。這次考試將根據(jù)成績(jī)將學(xué)生分配到不同等級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)班，每個(gè)等級(jí)的教學(xué)班都會(huì)針對(duì)本班學(xué)生的水平制定一個(gè)合適的教學(xué)方案，確保學(xué)生能夠得到適合自己水平的英語(yǔ)教學(xué)。分好班之后，學(xué)校會(huì)根據(jù)學(xué)生的需要，為學(xué)生進(jìn)行獨(dú)特的英語(yǔ)教學(xué)。比如學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的學(xué)生，我們就可以對(duì)他進(jìn)行商務(wù)英語(yǔ)的針對(duì)性教學(xué)；學(xué)習(xí)旅游管理的，我們就教授他們一些旅游英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)；學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)的，我們就讓他們?cè)卺t(yī)學(xué)英語(yǔ)上多下點(diǎn)功夫。這樣，每個(gè)學(xué)生都能夠得到對(duì)自己未來(lái)發(fā)展最有益處的英語(yǔ)教學(xué)。ESP中的S就能夠得到一定程度的體現(xiàn)。ESP教學(xué)的基本含義也就是這樣。針對(duì)不同學(xué)生使用英語(yǔ)的不同目的，進(jìn)行有強(qiáng)烈針對(duì)性的英語(yǔ)教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的專業(yè)化發(fā)展，為我國(guó)提供高素質(zhì)的專業(yè)人才。

（二）ESP教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展

英語(yǔ)是世界上最通用的語(yǔ)言，是人們與世界對(duì)話的一個(gè)重要媒介。一個(gè)人英語(yǔ)水平的高低，將一定程度上決定她發(fā)展空間的大小。但是我國(guó)以往所進(jìn)行的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，往往不會(huì)使得學(xué)生的英語(yǔ)水平有絲毫的提高，反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從此放棄掉英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，為他的終身發(fā)展埋下巨大隱患。除此之外，那種教學(xué)就算能夠?qū)W到一點(diǎn)東西，也只是一些很籠統(tǒng)的東西，并不能在學(xué)生之后的專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)際生活中得到應(yīng)用。ESP教學(xué)就可以解決這些問題。ESP教學(xué)是針對(duì)不同需求，不同水平的學(xué)生而進(jìn)行的，可以有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)用性，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，有利于其終身發(fā)展。如果我們還是采取以往的舊的英語(yǔ)教學(xué)模式，那么學(xué)生就不可能提起任何對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，更不用說(shuō)學(xué)習(xí)一些能夠使他終身受用的英語(yǔ)技能了。ESP的一大特點(diǎn)就是有針對(duì)性。它能夠使非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生接觸到大量的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)，并且可以選擇出對(duì)他未來(lái)的發(fā)展收益更高的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，學(xué)生既可以認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性，又可以通過英語(yǔ)這個(gè)媒介更深刻的認(rèn)識(shí)到自己的專業(yè)和未來(lái)的從業(yè)方向，可以說(shuō)是一舉兩得。從理論上講，接受過ESP英語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，將會(huì)在未來(lái)的職位競(jìng)爭(zhēng)中更占優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗麄兛梢詫⒂⒄Z(yǔ)運(yùn)用到自己所探索的專業(yè)領(lǐng)域，從而消除了自己與國(guó)際接軌的障礙。除此之外，當(dāng)他們真正的投身到專業(yè)崗位的工作中以后，他們也會(huì)因?yàn)閷I(yè)英語(yǔ)水平的優(yōu)秀而得到更多的晉升機(jī)會(huì)，得到更多參與對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，也就是有更多的機(jī)會(huì)來(lái)鍛煉自己，提升自己各方面的能力。換句話說(shuō)，ESP教學(xué)有助于學(xué)生的終身發(fā)展，這一點(diǎn)，應(yīng)該是毋庸置疑的。

（三）ESP教學(xué)有利于我國(guó)英語(yǔ)教育水平的提高

ESP教學(xué)能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而帶動(dòng)他們以更飽滿的熱情面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，從而有利于他們終身的發(fā)展。不僅如此，ESP英語(yǔ)教學(xué)還一定程度上的沖擊了我國(guó)的英語(yǔ)教育模式，刺激我國(guó)英語(yǔ)教育水平的提高。在ESP這種模式誕生之前，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式都是一抓一大把的無(wú)差別式教學(xué)。就是將所有的學(xué)生聚到一個(gè)屋里，找一個(gè)老師滔滔不絕的講。問老師講了沒有？講了。學(xué)生呢，就在下面玩的玩，睡的睡，完全沒有課堂的嚴(yán)肅感。這種枯燥乏味的教學(xué)模式是我國(guó)初等教育英語(yǔ)教學(xué)模式的一種延續(xù)，甚至還不如初高中所進(jìn)行的英語(yǔ)教育有效。初中高中，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的只有一個(gè)，那就是考試。考試的壓力迫使他們進(jìn)行英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，雖然不是很情愿，但是不得不提，這種教育的效果還是不錯(cuò)的。起碼他們迎接高考的時(shí)候游刃有余。到了大學(xué)，考試的壓力減小了很多，甚至可以說(shuō)是沒有壓力。很多人來(lái)到大學(xué)都只是為了一個(gè)畢業(yè)證書，考試什么的只要通過就行。他們會(huì)寄希望于自己初中高中學(xué)到的英語(yǔ)知識(shí)，并且往往結(jié)果不會(huì)令他們失望。但是他們沒有意識(shí)到的是，英語(yǔ)作為一種交流的媒介，將在未來(lái)他們的工作和生活中占有重要地位。如果在大學(xué)期間，不但沒有學(xué)到什么英語(yǔ)的知識(shí)，反而因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間的荒廢而導(dǎo)致英語(yǔ)水平的下滑，那么對(duì)于他們的終身發(fā)展是極其不利的。ESP教學(xué)就從根本上解決了這一點(diǎn)。ESP教學(xué)模式是基于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之上的一種新型的英語(yǔ)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式將會(huì)有重點(diǎn)的將一些專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)教給學(xué)生，從而滿足他們?nèi)蘸蠊ぷ骱蜕畹男枰?。這種教學(xué)模式的完善和推廣，是我國(guó)英語(yǔ)教育的一大進(jìn)步，更是我國(guó)教育體系的一大進(jìn)步。它將改變我國(guó)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)的應(yīng)試風(fēng)氣，提醒人們，英語(yǔ)實(shí)際上是一種交流的工具，而不是考試的范圍。這也有利于我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平的提高。這種模式的成功推廣，將從各個(gè)階段打破原有的英語(yǔ)教育規(guī)則，使得小學(xué)、初中、高中的英語(yǔ)教育都能夠煥發(fā)出新的面貌。英語(yǔ)教育的根本目的是培養(yǎng)一批能夠和國(guó)際順利接軌的人才，而不是一群只會(huì)參加考試的學(xué)習(xí)狂。從這個(gè)角度來(lái)看，ESP教學(xué)的確有利于我國(guó)英語(yǔ)教育水平的提高。

二、目前我國(guó)ESP教學(xué)過程中存在的不足

（一）學(xué)校對(duì)學(xué)生的分級(jí)不夠精確

ESP教學(xué)是基于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)之上的。也就是說(shuō)，沒有分級(jí)教學(xué)的支撐，ESP教學(xué)是無(wú)法取得良好的效果的。我國(guó)的ESP教學(xué)經(jīng)過一段時(shí)間的發(fā)展，已經(jīng)略有成效，但是在這方面仍然存在不足。學(xué)校對(duì)于學(xué)生分級(jí)的不夠精確，成為了ESP教學(xué)發(fā)展的一大阻礙。分級(jí)教學(xué)的意義就在于將來(lái)自不同省份、對(duì)于英語(yǔ)重視度不同、英語(yǔ)水平和英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生們區(qū)分開來(lái)。這種分級(jí)，會(huì)使一個(gè)英語(yǔ)班級(jí)當(dāng)中各位同學(xué)的英語(yǔ)水平能夠大致相同，方便教師進(jìn)行統(tǒng)一的教學(xué)。我國(guó)的高校目前來(lái)看，對(duì)于英語(yǔ)分級(jí)的重視程度還不夠，很多學(xué)校對(duì)于學(xué)生的分級(jí)還是不夠精確。出現(xiàn)這個(gè)問題的原因有幾個(gè)：學(xué)生的重視程度不夠是其中之一。很多學(xué)生都認(rèn)為，開學(xué)進(jìn)行的第一場(chǎng)考試往往不是那么重要。學(xué)生剛剛度過一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，學(xué)習(xí)英語(yǔ)這件事早就被他們拋向了腦后。對(duì)于英語(yǔ)的分級(jí)考試也不是那么重視，也沒有好好的復(fù)習(xí)，沒有找回英語(yǔ)的語(yǔ)感，自然不會(huì)再英語(yǔ)分級(jí)考試中發(fā)揮出自己應(yīng)有的水平。還有一些自作聰明的同學(xué)，他們覺得進(jìn)入高級(jí)一點(diǎn)的英語(yǔ)班會(huì)面臨更加困難的考試，承受更大的學(xué)習(xí)壓力，便故意不發(fā)揮出自己全部的實(shí)力來(lái)進(jìn)入比他們實(shí)際水平稍低的英語(yǔ)班。這些因素，都導(dǎo)致了大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)的不準(zhǔn)確性。學(xué)生們自己的所作所為，將會(huì)給其帶來(lái)終生的遺憾。除此之外，學(xué)校也應(yīng)該對(duì)英語(yǔ)分級(jí)的不準(zhǔn)確性負(fù)有一定的責(zé)任。學(xué)校一般不太重視英語(yǔ)分級(jí)考試的重要性，認(rèn)為給我什么樣的學(xué)生我都能夠教。所以他們?cè)跍?zhǔn)備入學(xué)的分級(jí)考試的過程中就往往不會(huì)那么認(rèn)真。有很多學(xué)校的入學(xué)考試試題根本就毫無(wú)區(qū)分度，做得好壞全憑運(yùn)氣。這也十分不利于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)的準(zhǔn)確進(jìn)行。這些不準(zhǔn)確的分級(jí)，將會(huì)對(duì)之后的ESP教學(xué)產(chǎn)生不良的影響。水平高的學(xué)生如果分入到了較低等級(jí)的班級(jí)，就會(huì)在班級(jí)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，從而喪失了對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。一些撿漏進(jìn)入高級(jí)版的同學(xué)，也會(huì)慢慢的發(fā)現(xiàn)自己跟不上老師和其他同學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的步伐，逐漸的喪失學(xué)習(xí)的信心。這兩種情況無(wú)論是那種發(fā)生，都將對(duì)我國(guó)ESP英語(yǔ)教學(xué)模式的不斷推進(jìn)造成不良的影響。

（二）學(xué)生接受ESP教學(xué)的意識(shí)不足

ESP的教學(xué)也是教學(xué)的一種，也需要教師和學(xué)生的共同配合才能夠順利完成。ESP作為一種新生事物，尚且還沒有得到大家的重視，導(dǎo)致了學(xué)生接受ESP教學(xué)的意識(shí)還不夠主動(dòng)。很多學(xué)生都會(huì)表示不適應(yīng)這種新型的教學(xué)模式。當(dāng)他們?cè)谄渌n程中習(xí)慣了上課睡覺、玩手機(jī)之后，要想再讓他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)一些對(duì)自己終身發(fā)展有著無(wú)限益處的知識(shí)，就基本是不太可能的了。這在很多方面都有體現(xiàn)。就像上文中談到的，很多學(xué)生為了避開高壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，會(huì)主動(dòng)選擇少考幾分，進(jìn)入到低于自己水平很多的英語(yǔ)等級(jí)班進(jìn)行學(xué)習(xí)。他們?yōu)榱艘粫r(shí)的輕松就放棄了自己終身發(fā)展的機(jī)會(huì)，既可恨又可悲。不僅如此，那些已經(jīng)開始接受ESP教學(xué)的學(xué)生也有的完全沒有意識(shí)到英語(yǔ)的重要性。依然按照其他科目的方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，如果他們那樣做算是學(xué)習(xí)的話。他們依然會(huì)上課睡覺、玩手機(jī)、交頭接耳，當(dāng)教師提問他們問題的時(shí)候，他們就會(huì)悄悄問下周圍的同學(xué)，或者直接放棄回答。久而久之，教師對(duì)于他們的熱情也會(huì)逐漸消散，他們也會(huì)失去這個(gè)提升自我的好機(jī)會(huì)。學(xué)校對(duì)于ESP的宣傳也不夠到位，很多學(xué)生在還沒有弄明白ESP究竟是什么的時(shí)候，就已經(jīng)進(jìn)入到班級(jí)學(xué)習(xí)了。這十分不利于他們?cè)诜旨?jí)考試中的發(fā)揮，更不利于激發(fā)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂上的積極性?？傊?，學(xué)生接受ESP教學(xué)的積極性不足是一個(gè)危害這種教學(xué)模式推廣和學(xué)生終身發(fā)展的的大問題，這個(gè)問題的起因，一方面在于學(xué)生自身，還有一方面在于學(xué)校。只有各方共同努力，才能夠完成既定的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，從而使學(xué)生得到終身的發(fā)展，國(guó)家得到優(yōu)秀的人才。

（三）進(jìn)行ESP教學(xué)的師資力量不夠

ESP教學(xué)作為一種教學(xué)模式，需要有大量的師資力量保證才能順利進(jìn)行。ESP教學(xué)將學(xué)生分成了許多不同等級(jí)的班級(jí)，并且還將對(duì)這些班級(jí)進(jìn)行有針對(duì)性的英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)。英語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)有很多方面，比如商務(wù)英語(yǔ)、法律英語(yǔ)、警務(wù)英語(yǔ)等。這些專業(yè)性的英語(yǔ)一般需要教師既具有英語(yǔ)素養(yǎng)，又擁有大量的專業(yè)知識(shí)才能夠講授。并且分級(jí)教學(xué)也要求教師具有照顧不同層次學(xué)生的能力。這些要求，使得我們搜尋合適教師的任務(wù)變得愈發(fā)艱難。很多高校都沒有大力實(shí)行這種ESP教學(xué)模式，一個(gè)重要原因，就是師資力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到那種要求。為了解決這一個(gè)問題，國(guó)家已經(jīng)出臺(tái)的大量的政策來(lái)扶持ESP教學(xué)的發(fā)展，吸引專業(yè)人士加入到ESP教學(xué)的事業(yè)當(dāng)中。但是這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。這種專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅需要大量的資金支持，還需要一個(gè)比較漫長(zhǎng)的周期。也就是說(shuō)，在未來(lái)的較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，我國(guó)的ESP教學(xué)都將面臨著師資力量不足的問題。不過，我們也可以通過各方面的努力來(lái)解決這個(gè)問題。我們可以從國(guó)外引入大量的有關(guān)人才來(lái)從事教學(xué)工作，當(dāng)然這樣做需要大量的資金支持。我們也可以加快有關(guān)人才的培養(yǎng)周期，促使他們盡快進(jìn)入相關(guān)崗位進(jìn)行教學(xué)工作。與此同時(shí)，我們應(yīng)該向?qū)W生、院校以及全社會(huì)大力宣傳這種ESP教學(xué)模式，在這種模式真正的得到全面性推廣之前讓人們對(duì)它懷有充足的期待，并且樂意看到它的發(fā)展。有了全社會(huì)的共同支持，ESP教學(xué)自然可以的到飛速的發(fā)展，師資力量不足的問題也一定能夠很快的得到解決。

（四）教材的缺乏

ESP英語(yǔ)教學(xué)也同其他的英語(yǔ)教學(xué)一樣，需要用到一些專業(yè)的教學(xué)器械和教學(xué)道具。教材就是一種最重要的教學(xué)道具。目前，我國(guó)的ESP英語(yǔ)教學(xué)還處在初級(jí)階段，很多類別的英語(yǔ)教材還不夠全面。有一些教材根本就是濫竽充數(shù)，出自一些不知名的小作家之手，想要趁著這個(gè)全面推廣的大潮來(lái)謀取私利。還有一些教材，雖然也是出自名家之手，但由于時(shí)間倉(cāng)促，作者沒來(lái)得及進(jìn)行仔細(xì)的斟酌就成稿，教材中會(huì)存在著大量的錯(cuò)誤和紕漏，這給教師的教學(xué)和學(xué)生的自學(xué)帶來(lái)了一定程度的混亂。除此之外，很多教材還存在著不成體系的問題。拿警務(wù)英語(yǔ)為例，警務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中往往需要我們先做一些英語(yǔ)理論的鋪墊才能夠正式的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的過程中。但是目前市面上關(guān)于警務(wù)英語(yǔ)的教材，往往都是直接拋出一大片專業(yè)的英語(yǔ)詞匯供大家記憶。不僅如此，在細(xì)節(jié)分支方面也做得不夠好，比如處理交通肇事與刑事案件所需的對(duì)話內(nèi)容就會(huì)有所不同，不能套用一個(gè)模板。這些方面我們?nèi)绻荒苓M(jìn)行體系化的教學(xué)，學(xué)生根本不可能看得明白。為了解決這方面的問題，需要多方的共同努力。一些具有這方面專業(yè)素養(yǎng)的人才，應(yīng)當(dāng)大膽的進(jìn)行教材的創(chuàng)作，先保證滿足目前的教學(xué)需要，再一步步的進(jìn)行修訂，以滿足更高的教學(xué)需求。出版方要對(duì)教材進(jìn)行嚴(yán)密的核查，避免其出現(xiàn)低級(jí)的文字錯(cuò)誤，保證出版物的質(zhì)量。教師們要積極研究教材的使用方式，為教材的編寫努力提供有用的建議。學(xué)生在使用教材的過程中，更要大膽質(zhì)疑，勇于提出自己的問題，幫助教材進(jìn)行進(jìn)一步的整改。只有各方面都行動(dòng)起來(lái)，我們的ESP英語(yǔ)教學(xué)教材才能夠得到進(jìn)一步的完善。

三、結(jié)束語(yǔ)

ESP教學(xué)是基于大學(xué)英語(yǔ)分級(jí)教學(xué)的一種新型英語(yǔ)教學(xué)模式，它一改往日英語(yǔ)教學(xué)的籠統(tǒng)性，從專業(yè)的角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)素養(yǎng)的提升。這樣的教學(xué)模式，一方面帶動(dòng)了我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域的思想革新，另一方面也為學(xué)生的終身發(fā)展提供了良好的保障。但是，我國(guó)的ESP英語(yǔ)教學(xué)由于剛剛起步，還存在著學(xué)生不重視、老師不會(huì)教、教材不完備等方面的問題。但我們相信，只要各方面都能夠行動(dòng)起來(lái)，努力解決ESP推廣過程中的一切問題，ESP專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)一定會(huì)取得令人矚目的成績(jī)。

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