周兵

2018年5月16日上午，“教學(xué)新時(shí)空?名師課堂”于蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)開(kāi)播。筆者作為現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)專家，在觀看了蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)教師李功的《足球運(yùn)控球——跨步撥球過(guò)人》和南京航空航天大學(xué)附屬初級(jí)中學(xué)教師龐志強(qiáng)的《足球：腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)及應(yīng)用》的課后有如下感受。

一、基于“課程價(jià)值”的評(píng)課視角——“能”與“會(huì)”

1.評(píng)課中存在的問(wèn)題

目前，體育教研活動(dòng)中普遍存在著公開(kāi)課、觀摩課，在教師晉級(jí)、評(píng)獎(jiǎng)等活動(dòng)中，評(píng)優(yōu)課、展示課等也是必選內(nèi)容。由此，就出現(xiàn)了“如何評(píng)價(jià)一節(jié)課”的問(wèn)題。不同的專家群體，基于對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和已有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或著眼于教學(xué)理念、關(guān)注目標(biāo)的達(dá)成，或著眼于教師行為、關(guān)注教學(xué)組織，或著眼于學(xué)生參與、專注課堂表現(xiàn)等多樣性的評(píng)價(jià)實(shí)踐，其產(chǎn)生的積極作用是學(xué)術(shù)活躍、實(shí)踐多樣，其產(chǎn)生的負(fù)面作用則是評(píng)課過(guò)程中主觀性多于科學(xué)性，一定程度上背離了體育教學(xué)的本源。課改十余年來(lái)，出現(xiàn)了學(xué)生體能素質(zhì)不容樂(lè)觀、運(yùn)動(dòng)技能掌握有限、鍛煉習(xí)慣遠(yuǎn)未養(yǎng)成等現(xiàn)象，體育教學(xué)評(píng)價(jià)的導(dǎo)向性作用是這些現(xiàn)象存在的重要影響因素之一。

2.體育課程的內(nèi)在價(jià)值

在學(xué)校教育中，體育與德育、智育、美育等共同構(gòu)成了促進(jìn)人的社會(huì)化發(fā)展的教育系統(tǒng)。在諸多學(xué)科課程中，體育之所以獨(dú)立存在，必然有其獨(dú)特的教育價(jià)值。探尋體育課程與其他課程在促進(jìn)人的社會(huì)化的教育功能上的區(qū)別，是探究體育課程內(nèi)在價(jià)值的認(rèn)識(shí)思路。

運(yùn)動(dòng)，是體育課程與教學(xué)的基礎(chǔ)手段。體育課程的內(nèi)在價(jià)值是改善學(xué)生的形態(tài)、身體機(jī)能，強(qiáng)身健體，具有“生物性改造價(jià)值”；學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、掌握、應(yīng)用運(yùn)動(dòng)技能，具有“運(yùn)動(dòng)行為教育價(jià)值”；使學(xué)生獲得體育知識(shí)與文化的實(shí)踐性體驗(yàn)與領(lǐng)悟，具有“體育文化傳承價(jià)值”；培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和社會(huì)適應(yīng)性，具有“情感適應(yīng)價(jià)值”。上述體育課程價(jià)值的理解，是認(rèn)識(shí)體育課程、評(píng)價(jià)體育教學(xué)的基點(diǎn)。體育教學(xué)的有效性（合理性），應(yīng)以上述價(jià)值是否能夠最大化體現(xiàn)為依據(jù)，這樣，就可以避免在評(píng)課過(guò)程中出現(xiàn)主觀性過(guò)強(qiáng)的現(xiàn)象，體現(xiàn)評(píng)課的客觀性和科學(xué)性。

3.體育課程價(jià)值的應(yīng)用性解釋

實(shí)現(xiàn)生物性改造價(jià)值就是通過(guò)運(yùn)動(dòng)的手段，改善學(xué)生的形態(tài)與機(jī)能，發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身體素質(zhì)，解決學(xué)生“能運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題；實(shí)現(xiàn)“運(yùn)動(dòng)行為價(jià)值”，是使學(xué)生學(xué)習(xí)多種運(yùn)動(dòng)方式、掌握并運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能，解決學(xué)生“會(huì)運(yùn)動(dòng)”的問(wèn)題?！澳堋迸c“會(huì)”是觀察一節(jié)課教學(xué)效果的基本視角。

4.提升評(píng)課的客觀性和科學(xué)性

評(píng)課時(shí)，往往會(huì)在目標(biāo)設(shè)定、教材分析、學(xué)情分析、重難點(diǎn)解析、方法運(yùn)用、組織調(diào)動(dòng)、場(chǎng)地器材、課堂情緒等方面做諸多觀察和評(píng)價(jià)，而因各人的經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解的不同，會(huì)出現(xiàn)多樣性的評(píng)價(jià)，甚至出現(xiàn)觀點(diǎn)相左的意見(jiàn)。各個(gè)視角的評(píng)價(jià)均有各自的合理性，如何使各種評(píng)價(jià)意見(jiàn)更具客觀性、科學(xué)性？采用“能”與“會(huì)”的視角是一個(gè)可取的路徑。各個(gè)觀察點(diǎn)、各個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)的最終歸宿是學(xué)生在課堂教學(xué)中的“獲得”。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生在體能與身體素質(zhì)方面得到了怎樣程度的鍛煉，是否符合青少年身心發(fā)展規(guī)律？教師在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的目標(biāo)上有何作為？這是“能”的觀察點(diǎn)。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣的技能，是否符合運(yùn)動(dòng)技能的形成規(guī)律？教師在技能教學(xué)的方法與步驟上有何設(shè)計(jì)？這是“會(huì)”的觀察點(diǎn)。

二、對(duì)《足球運(yùn)控球——跨步撥球過(guò)人》的點(diǎn)評(píng)摘錄

“教學(xué)新時(shí)空?名師課堂”的主題是“核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下對(duì)中小學(xué)足球教學(xué)的思考”。體育核心素養(yǎng)主要包含運(yùn)動(dòng)能力、健康行為及體育品德三個(gè)維度。在《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中提出的體育核心素養(yǎng)，是經(jīng)過(guò)十幾年的課改，隨著體育學(xué)科的發(fā)展，從教書(shū)育人，育體育人，通過(guò)多年的實(shí)踐之后梳理、歸納、總結(jié)出的體育學(xué)科在新時(shí)代所應(yīng)具有的教育功能，或者說(shuō)新的教育價(jià)值。其中，三大素養(yǎng)中的一個(gè)素養(yǎng)是一直存在的，這就是運(yùn)動(dòng)能力。無(wú)論是在小學(xué)、初中還是高中，體育教學(xué)的這個(gè)主題永遠(yuǎn)存在。上體育課干什么，學(xué)生為什么要接受體育教育，為什么要上體育課，其首要原因就是要發(fā)展他們的運(yùn)動(dòng)能力。

筆者對(duì)“運(yùn)動(dòng)能力”的解讀為兩個(gè)字：第一個(gè)字是“能”，指的是體能、素質(zhì)，學(xué)生身強(qiáng)力壯、體魄強(qiáng)健，使他們“能運(yùn)動(dòng)”；第二個(gè)字是“會(huì)”，指的是使學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)動(dòng)技能，并能夠參與各種體育活動(dòng)，真正做到“會(huì)運(yùn)動(dòng)”。抓住了“能”與“會(huì)”這兩個(gè)字，體育核心素養(yǎng)的第一個(gè)指標(biāo)“運(yùn)動(dòng)能力”就具備了有力的抓手。

校園足球開(kāi)展至今，無(wú)論是教育行政部門(mén)，還是專家學(xué)者都有這樣一句話：“以校園足球?yàn)樽ナ?，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展；以校園足球?yàn)樽ナ?，深化推進(jìn)體育教學(xué)改革?！币虼?，首先要抓學(xué)生的體能發(fā)展。其次，在曾經(jīng)的改革當(dāng)中，一些課堂淡化了對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的教學(xué)，使學(xué)生不會(huì)運(yùn)動(dòng)。既不會(huì)運(yùn)動(dòng)，也不能運(yùn)動(dòng)，導(dǎo)致了學(xué)生如今身體素質(zhì)不佳、運(yùn)動(dòng)技能掌握不理想情況的發(fā)生。因此，以校園足球?yàn)樽ナ?，以此?lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生體能、身體素質(zhì)的提高。使學(xué)生能運(yùn)動(dòng)、會(huì)運(yùn)動(dòng)，體育核心素養(yǎng)自然就有了實(shí)現(xiàn)的可能性和保障。

李功這節(jié)課，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生在“能運(yùn)動(dòng)”和“會(huì)運(yùn)動(dòng)”這兩個(gè)方面均有所收獲。體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵在教學(xué)實(shí)踐中得到了體現(xiàn)。

首先，這堂課從熱身環(huán)節(jié)到分解練習(xí)，再到后面的技術(shù)應(yīng)用練習(xí)，課的練習(xí)量比較大，全課練習(xí)密度在50%以上。在練習(xí)的過(guò)程中，即使有學(xué)生在某技術(shù)動(dòng)作掌握不好的情況下，也一直堅(jiān)持奔跑、移動(dòng)，運(yùn)動(dòng)量較大。鍛煉身體、體能的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，因此，做到了“能運(yùn)動(dòng)”。

其次，《足球運(yùn)控球——跨步撥球過(guò)人》具有一定難度，但學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作的情況良好，個(gè)別學(xué)生表現(xiàn)突出。足球或其他球類(lèi)練習(xí)，掌握其基本技能十分重要，難以控制球，也就無(wú)法體驗(yàn)踢球的樂(lè)趣，更無(wú)法對(duì)這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目保持持續(xù)的求知欲和興趣，也就無(wú)法深入學(xué)習(xí)，更難以養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣。本節(jié)課上對(duì)于動(dòng)作的教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)謹(jǐn)，達(dá)到教學(xué)對(duì)象認(rèn)知能力的水平，符合運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)，也較好地完成了“會(huì)運(yùn)動(dòng)”。

筆者對(duì)本課的教學(xué)提出幾點(diǎn)意見(jiàn)。

1.在熱身過(guò)程中，可以安排一名學(xué)生自由運(yùn)球的環(huán)節(jié)，盡可能地利用場(chǎng)地空間?？臻g大，不僅可以增加運(yùn)球的距離和運(yùn)動(dòng)量，也可以讓學(xué)生自由復(fù)習(xí)熟悉球性的多種盤(pán)帶技術(shù)。此種形式的熱身活動(dòng)，與主教材有聯(lián)系、有銜接。

2.教師的示范反映出了個(gè)人的技能水平較高。但是在分解技術(shù)教學(xué)中，所做示范要突出課程的核心：假動(dòng)作。需要做“夸張示范”“卡通示范”，讓學(xué)生清晰了解“左跨”“右撥”身體重心的橫向快速移動(dòng)。身體快速變向移動(dòng)是示范的重點(diǎn)。

3.課程中教師安排了學(xué)生觀看視頻的環(huán)節(jié)，此設(shè)計(jì)的本意是創(chuàng)設(shè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境并嘗試?yán)矛F(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。但此環(huán)節(jié)學(xué)生觀看視頻時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，減少了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，且視頻的內(nèi)容僅是本科教材的相關(guān)影像資料，如有正誤對(duì)比的影像資料供學(xué)生分析討論，效果會(huì)更好。

三、對(duì)《足球：腳內(nèi)側(cè)踢球技術(shù)及應(yīng)用》的點(diǎn)評(píng)摘錄

在龐志強(qiáng)的課程中，“能”與“會(huì)”這兩方面都得到了體現(xiàn)。

首先，“能運(yùn)動(dòng)”，即提高學(xué)生的體能和身體素質(zhì)。體育課的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷，在超量恢復(fù)的理論基礎(chǔ)上讓學(xué)生的身體素質(zhì)不斷提高。因此，在每一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中都應(yīng)關(guān)注練習(xí)負(fù)荷，而練習(xí)負(fù)荷中比較好操作、好觀察、好控制的指標(biāo)即為練習(xí)密度。龐志強(qiáng)的課程中設(shè)置了2人一組，2人一球，練習(xí)密度較大，從熱身到練習(xí)，環(huán)環(huán)相扣。為了讓練習(xí)強(qiáng)度再適當(dāng)提高，在課的后半段，龐志強(qiáng)設(shè)計(jì)了在跑動(dòng)中練習(xí)踢球。本節(jié)課不僅考慮了課的密度還考慮了課的強(qiáng)度，尤其在課的后半段。此種設(shè)計(jì)和考慮，在發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力方面做得較好。

其次，“會(huì)運(yùn)動(dòng)”。教會(huì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)，即所謂的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，也是體育學(xué)科的教學(xué)特征，是體育教師的看家本領(lǐng)。如何教會(huì)學(xué)生，就一定要對(duì)教材進(jìn)行分析，研究教材，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、接受能力以及教材的重難點(diǎn)去進(jìn)行設(shè)計(jì)。在龐志強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，有幾點(diǎn)值得學(xué)習(xí)：在熱身時(shí)，做腳后跟落地的移動(dòng)撥球練習(xí)，從一開(kāi)始就強(qiáng)調(diào)腳尖要勾起來(lái)，其作用在于幫助學(xué)生形成勾腳尖、腳掌內(nèi)側(cè)擊球的動(dòng)作概念；在2人一組踢固定球練習(xí)時(shí)，把手搭在對(duì)方肩膀上連續(xù)踢球，解決了腳內(nèi)側(cè)踢球時(shí)身體的隨前動(dòng)作；兩人一組踢準(zhǔn)練習(xí)，強(qiáng)化應(yīng)用；男女生距離不同，區(qū)別對(duì)待。

正因?yàn)閷?duì)教材進(jìn)行了認(rèn)真的分析、巧妙的設(shè)計(jì)，才能讓學(xué)生掌握學(xué)會(huì)腳內(nèi)側(cè)踢球這項(xiàng)技術(shù)，在“會(huì)運(yùn)動(dòng)”上有所收獲，實(shí)現(xiàn)體育核心素養(yǎng)不是理論上的描述，而是在實(shí)踐中一點(diǎn)一滴的積累、探索而逐漸實(shí)現(xiàn)的。

筆者對(duì)本課的教學(xué)提出2點(diǎn)意見(jiàn)。

1.在課的后半部身體素質(zhì)練習(xí)中，可以利用圓形場(chǎng)地做環(huán)繞跑，以提高課的練習(xí)負(fù)荷。

2.本節(jié)課教學(xué)手段豐富，但在實(shí)際教學(xué)中，不要刻意追求“豐富”，手段太多，淺嘗輒止，往往練習(xí)的效果不理想。有時(shí)進(jìn)行“簡(jiǎn)單重復(fù)”，往往會(huì)有助于強(qiáng)化某個(gè)動(dòng)作技能，在常態(tài)教學(xué)中也較好操作。