黃春有 丁海奎

摘? 要：為了探索應(yīng)用型高校拔尖人才培養(yǎng)，以山西農(nóng)業(yè)大學信息學院為例，闡述了應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)目標，確定了應(yīng)用型拔尖人才所具備的能力和素質(zhì)，基于遠景學院模式提出了應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的路徑選擇，通過導師制、混合寄宿制、小班授課制、多元的教學方法、靈活的考核標準以及開放式辦學等方式，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型;拔尖人才;培養(yǎng)路徑選擇

中圖分類號：G642.0? ? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2018）06-025-05

精英主義教育理念起源于英美的高等教育，專門選拔一批優(yōu)秀學生，為他們設(shè)計一種科學的、個性化的人才培養(yǎng)模式，以滿足這些優(yōu)秀學生多樣化的需求和個性化的發(fā)展。我國一流大學中的拔尖人才培養(yǎng)，主要是通過建立榮譽學院來實施，并且取得了豐碩成績，積累了大量的經(jīng)驗[1]。自1978年，中國科技大學創(chuàng)建“少年班”以來，我國各高校從未停止過拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的探索與實踐。各種層次的本科高校，尤其是教育部直屬高校，紛紛創(chuàng)辦特殊班級或新型學院等人才培養(yǎng)“試驗區(qū)”，選拔最優(yōu)秀的學生、配備一流的教師、提供先進的設(shè)施和優(yōu)越的科研條件，以培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才[2]。然而，在應(yīng)用型本科高校中很少有進行嘗試的，這一類型的高校普遍認為培養(yǎng)拔尖人才是研究型高校的事情，與自身的人才培養(yǎng)目標和模式不一致，忽視了本科層次應(yīng)用型人才依然需要有拔尖培養(yǎng)，需要有一個優(yōu)質(zhì)的教育平臺。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院借鑒國內(nèi)外先進的辦學理念，進行了積極的實踐與創(chuàng)新，創(chuàng)新改革人才培養(yǎng)模式，強化內(nèi)涵建設(shè)特色發(fā)展，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，成立遠景學院（右岸書院），探索性的實施了書院制改革，采取應(yīng)用型本科拔尖人才培養(yǎng)，取得了顯著成效，不論是應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，還是創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)模式改革，都積累了豐富而有價值的經(jīng)驗，如實行本科導師制、小班化授課制、個性化和國際化的應(yīng)用型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、社區(qū)式的學生自我管理等，都為應(yīng)用型高校實施拔尖人才培養(yǎng)提供了借鑒[3]。

山西農(nóng)業(yè)大學信息學院為了提高教學質(zhì)量，深化教育教學改革，于2012年成立了遠景學院（右岸書院），旨在整合全校優(yōu)質(zhì)教育教學資源，打造應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的試驗基地，每年從4000多名新生中選拔出100余名優(yōu)秀學生進入遠景學院學習，確保該學院在校生規(guī)模保持在600人以內(nèi)。遠景學院實施書院制改革，推動文理交融，開展通識教育，加強德性教育與知性教育有機結(jié)合，搭建產(chǎn)教融合、校企合作的協(xié)同育人平臺，在人才培養(yǎng)上實行全方位、立體式的育人模式，開發(fā)學生多種且互異的才能，為應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)提供成才的空間[4]。2017年遠景學院第一屆畢業(yè)生實現(xiàn)了100%就業(yè)，碩士研究生考取率達43.2%，遠高于全國同類型院校，得到了社會的高度認可。遠景學院四年一輪的應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的實踐證明了該模式的可行性，該模式已成為山西農(nóng)業(yè)大學信息學院一項重要的教育品牌，目前已在全校范圍內(nèi)進行了推廣應(yīng)用，為將學院建設(shè)成為特色鮮明型、應(yīng)用引領(lǐng)型、國內(nèi)首選型、服務(wù)區(qū)域型的應(yīng)用技術(shù)大學探明了方向，該舉措契合于新建本科高校全面實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)大學的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。

一、遠景學院人才培養(yǎng)目標

山西農(nóng)業(yè)大學信息學院通過注重應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的整體性，以本科教育為基礎(chǔ)前后延伸;增強學生的自主選擇，引導學生的個性化發(fā)展;強化學生對知識的探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與批判性思維等路徑，提高應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平[5]。

山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院培養(yǎng)目標定位于培養(yǎng)有專業(yè)知識背景的中小企業(yè)管理者，本科層次的MBA人才，也就是教育學生成為不同行業(yè)的領(lǐng)袖氣質(zhì)人才，不是單指個人的生活方式或成就價值，而是個人與自然以及社會的關(guān)系，能夠和諧的與我們所在的生活環(huán)境相處，能夠認知我們的社會，積極參與基層的生活，主動融入社會的大家庭當中，并具備為之解決問題的能力，將來為社會創(chuàng)造更多的價值，提供更多的服務(wù)，在某一領(lǐng)域和行業(yè)當中起了帶頭作用，就會被社會所認可，成為我們所定義的領(lǐng)袖人才，也就是應(yīng)用型拔尖人才。那么要培養(yǎng)各行各業(yè)的中堅階層的管理者，就必須引導學生對培養(yǎng)目標有完整的、全面的、充分的了解，明確知道自己要做什么、需要什么，知道如何去利用資源實現(xiàn)自我價值?！吧鐣_爾文主義之父”赫伯特·斯賓塞（Herbert Spencer）在《教育論》中指出：教育的目的就是“為完滿生活做準備”[6];馬克思認為人是自然的、社會的、精神的統(tǒng)一體，教育的目的就是要實現(xiàn)人的全面發(fā)展，培養(yǎng)主體的人、豐富的人和完整的人。

山西農(nóng)業(yè)大學信息學院要承擔這一使命，遵循高等教育教學基本規(guī)律，深入落實黨的教育方針和社會主義辦學方向，深化教學改革，努力做到育人為本、素質(zhì)為先、能力為重的全面發(fā)展。學院在遠景學院基礎(chǔ)上，已在全校范圍內(nèi)實施書院制改革，目前已成立右岸書院、箕城書院、無邊書院、太行書院等九大書院，建立科學合理的人才培養(yǎng)模式和管理體制，探索跨學科專業(yè)人才的培養(yǎng)新模式，通過實施分類管理、因材施教的個性化人才培養(yǎng)方案，為學生創(chuàng)造寬松的、良好的學習環(huán)境和發(fā)展空間，促使學生擁有愉快的學習心境，開發(fā)學生優(yōu)質(zhì)的個性潛能，培養(yǎng)學生批判性思維和有所創(chuàng)建，實現(xiàn)學生個性發(fā)展和全面發(fā)展的有機統(tǒng)一，培養(yǎng)未來社會中堅力量的領(lǐng)導者。

二、應(yīng)用型拔尖人才所具備的能力和素質(zhì)

在新建本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的新形勢下，適應(yīng)我國國情和現(xiàn)代社會對應(yīng)用型人才需求，應(yīng)用型高校進行人才培養(yǎng)模式的改革，探索適合學校自身的人才培養(yǎng)目標，對向應(yīng)用型本科的轉(zhuǎn)型發(fā)展具有重要意義。因此，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院認為教育的目的和意義就是為學生未來的完滿生活做準備，始終堅持“四個統(tǒng)一”，即：堅持知識教育與德育教育的統(tǒng)一，理論教學和實踐教學的統(tǒng)一，課堂教學能與課外活動的統(tǒng)一，全面發(fā)展與個體發(fā)展的統(tǒng)一，創(chuàng)造良好的育人平臺，開發(fā)學生創(chuàng)新思維和批判精神，有效地促進學生個體的全面發(fā)展，培養(yǎng)具有深厚的通識人文底蘊、扎實專業(yè)知識技能、開闊國際視野的“德智體美”全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和可靠接班人[6]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院認為應(yīng)用型拔尖人才具備以下幾方面的素質(zhì)和能力：一是培養(yǎng)學生具有新時代國際化公民的意識和素質(zhì)，認識個人與世界的關(guān)系，尊重不同的文化與價值，思索個人對世界的貢獻，勇于承擔當今社會發(fā)展的重任;二是培養(yǎng)學生善于溝通的高情商，具備較強的寫作水平、語言表達能力、社會交際能力和情感移入能力等，有效的運用各種禮儀和技巧，提高與人交往的能力;三是培養(yǎng)學生具有扎實的專業(yè)知識技能，能夠瞄準學術(shù)發(fā)展最前沿，塑造掌握學習方法和專業(yè)創(chuàng)新能力的應(yīng)用型拔尖人才，能夠很快的適應(yīng)工作需求;四是培養(yǎng)學生批判性思維，具有孜孜不倦尋找答案、追求真理的精神;五是培養(yǎng)學生的藝術(shù)修養(yǎng)，通過藝術(shù)實踐引導學生熱愛藝術(shù)、享受生活，教育學生知道自己既是藝術(shù)、思想、價值等傳統(tǒng)文化的產(chǎn)品，也是傳統(tǒng)藝術(shù)的創(chuàng)造者;六是培養(yǎng)學生具有較強的團隊協(xié)作意識、組織策劃能力、整合資源能力、應(yīng)變能力和領(lǐng)導能力。

三、應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的路徑選擇

應(yīng)用型本科院校培養(yǎng)的拔尖人才應(yīng)具有堅定的理想信仰，扎實的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識技能，良好的溝通交際能力和語言表達能力，以及強烈的競爭意識和團隊合作精神等特征。堅定的理想信仰可以通過書院制，在這種社區(qū)的家文化中形成自己的世界觀、人生觀和價值觀，為應(yīng)用型拔尖人才確立人生目標，按照既定的目標不斷努力奮斗，最終實現(xiàn)完整的人培養(yǎng)任務(wù)。良好的育人環(huán)境、專業(yè)教育、情商教育及團隊合作培養(yǎng)，幫助應(yīng)用型拔尖人才成為各行各業(yè)的領(lǐng)袖氣質(zhì)人才，在激烈的社會競爭中立于不敗之地[7]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院作為一個學術(shù)的共同體、生活的小社區(qū)、活動的大舞臺，擁有先進的教學區(qū)、宿舍生活區(qū)和活動區(qū)，引入國內(nèi)外先進的人才培養(yǎng)理念，采用人性化、個性化、科學化的人才培養(yǎng)方案，注重學與思、知與行的有機結(jié)合，倡導案例式、交互式、開放式、引導式教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維和好奇心，發(fā)揮學生的特長和興趣愛好，幫助學生養(yǎng)成良好的學習方法，營造一個獨立實踐、共同探討、自由思索、勇于批判、善于創(chuàng)新的良好氛圍，充分發(fā)揮出學生的優(yōu)質(zhì)個性潛能，促進學生智商、情商和體質(zhì)的發(fā)展，開發(fā)學生多種且互異的才華，培養(yǎng)愿意并能夠推動社會發(fā)展的各行各業(yè)中堅階層的領(lǐng)導者，為學生未來的完滿生活做準備。

1.實施全程導師制，引導學生全面發(fā)展。

最早實施導師制的國家是英國，這也是英國高校培養(yǎng)高層次人才的有效途徑，具有顯著的成效，成為世界各國高等教育所效仿的對象。國內(nèi)外大量的實踐證明，導師制是學生教育、管理和培養(yǎng)高層次人才的一種有效的制度[8]。應(yīng)用型本科高校導師制近年來受到國內(nèi)各大高校的追捧，有著重要的現(xiàn)實意義，在高等教育中發(fā)揮著重要的作用。通過對國內(nèi)實施導師制的大學建設(shè)現(xiàn)狀的梳理，各一流研究型大學都將書院制作為搭建導師平臺的載體和突破口，對當前應(yīng)用型本科院校拔尖人才培養(yǎng)實施導師制提供了借鑒和思路[9]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院在遠景學院的書院里實行全員導師制，是針對遠景學院全體學生的一種獨特的教育形式，采用多學科文理交融的教學方式，不同專業(yè)執(zhí)行混合分層次授課，通識教育階段實施不設(shè)置班級和年級進行教育。新生一入學，就配思政輔導員、書院部人生導師和學業(yè)導師，每位輔導員所帶學生不多于200人，每位導師分配10名左右的學生，對學生進行學業(yè)的輔導，成為學生在大學生活、活動、學習及職業(yè)發(fā)展的全程顧問，促進學生全面發(fā)展。

2.采用小班上課，提升教學質(zhì)量和水平。

應(yīng)用型本科高校小班教學的很大優(yōu)勢在于教授可以直接與學生建立聯(lián)系，一般還可以叫出學生的姓名;教授可以通過研討和對話的授課方式讓學生積極投入到課堂教學當中，根據(jù)學生的學習速度，回答學生提出的疑難問題，掌握不同學生在學習方面存在的困難，根據(jù)學生的特點確定教學重點[10]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院始終堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向，堅持公益性辦學，為了學生成人、成才、成功不計辦學成本，為了提升遠景學院教育教學質(zhì)量，實行小班授課制，為學生自主思考、勇于探究、完滿表現(xiàn)和創(chuàng)新創(chuàng)建提供機會，調(diào)動學生的學習自主學習性，有效的激發(fā)學生的創(chuàng)造想象力，確保教育質(zhì)量和課堂教學效果。遠景學院有單獨的教學樓，教室內(nèi)設(shè)置了25-30個可移動的座位，規(guī)定每個教學班不超過25人，學生可以根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和興趣愛好選課。

3.多元教學方法，開發(fā)學生優(yōu)勢潛能。

當前獨立學院轉(zhuǎn)型過程中面臨著諸多需要解決的棘手問題，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的教師教學方法的改革就是其中之一，提高教學崗位專職教師的教學水平以適應(yīng)新時期高校轉(zhuǎn)型發(fā)展需要，促進授課教師、學生、學校的良性互動和發(fā)展，對改革的順利深入開展非常重要[11]。為了轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學模式，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院聘請具有海外留學經(jīng)歷的優(yōu)秀人才為學生授課，在整個教學過程中，實現(xiàn)傳統(tǒng)觀念和個人角色的轉(zhuǎn)變，采用啟發(fā)式、探討式、典型案例式、互動式等教學方法，突出學生的主體地位，教師作為學生的領(lǐng)路人、指導者和合作者，把學習的主動權(quán)交給學生，引導學生在實踐中學習，在合作中成長，在體驗中收獲，在探究中創(chuàng)新，開發(fā)學生的優(yōu)勢個性潛能。

4.靈活的學業(yè)考核，促進學生學有所成。

學業(yè)考核是教學過程的重要環(huán)節(jié)，也是教學工作的重要組成部分，對高等教育人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但目前我國應(yīng)用型高校的學業(yè)考核中存在許多問題和不足，與應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的要求不適應(yīng)，需要對學業(yè)考核的理念及方式方法進行改革和探索，并將其作為全面推進應(yīng)用型本科高校教育綜合改革的抓手[12]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院改革考核方式，構(gòu)建新的教學評價體系，對學生進行多元化的學業(yè)考核，改變傳統(tǒng)的閉卷考試考核形式，倡導形式多樣的考核評價，改變常規(guī)性題型，多設(shè)思考性開放型題型?？己税ㄕn堂平時的參與度、課程論文、課程調(diào)研、期末考試等方面，各課程可根據(jù)學科自身特點確定考核標準和方式，注重學生學習過程和能力的培養(yǎng)，幫助學生學有所成。

5.實施混合寄宿制，培養(yǎng)完整的領(lǐng)袖人才。

在美國高校中，大學生混合寄宿制管理是學生事務(wù)管理的重要領(lǐng)域，秉承以大學生為主體的教育管理思想，注重發(fā)揮書院文化下的“家”文化的教育功能，在這個書院的小社區(qū)中可以有效地促進學生完整的發(fā)展，成為提升教育教學質(zhì)量的有效途徑[13]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院借鑒國外的宿舍管理模式，實施混合寄宿制，遠景學院建有單獨的住宿樓，不同專業(yè)、不同年級、不同性別的學生同住在一棟樓內(nèi)，學生公寓內(nèi)設(shè)有可以洗澡的獨立衛(wèi)生間，樓內(nèi)有茶室、會議室、活動室、健身房、閱覽室等，兩個宿舍之間還有廚房，學院學生可以自己做飯，學院免費提供電冰箱、電磁爐、電飯煲等廚具免費供學生使用。遠景學院的學生實行自我管理體制，專門成立了學生宿舍自治管理機構(gòu)，每個使用廚房學生通過協(xié)商擬定《廚房使用管理規(guī)定》《閱覽室使用規(guī)則》以及《宿舍衛(wèi)生安全條例》等，同學們以宿舍為單位舉行各種研討會和宿舍文化活動，打破傳統(tǒng)的課堂教學和課外活動的界限，消除了專業(yè)教育以及通識教育間隔閡，營造一個和諧的學習生活氛圍，實現(xiàn)了培養(yǎng)未來社會中堅力量的領(lǐng)導者的目標。

6.擴大教育開放，培養(yǎng)學生國際視野。

在知識不斷膨脹發(fā)展傳遞的今天，國際化人才培養(yǎng)成為作為世界高等教育不可逆轉(zhuǎn)的趨勢，推動了高等教育國際化發(fā)展的進程，應(yīng)用性本科高校必須著眼于培養(yǎng)國際化應(yīng)用型創(chuàng)新人才，共享國際教育資源，將培養(yǎng)的人才融入到國際競爭的浪潮中[14]。山西農(nóng)業(yè)大學信息學院將“辦好開放大學”作為學院的具體任務(wù)之一，通過加強與國內(nèi)外大學的協(xié)作，實施聯(lián)合的模式，集中學校的優(yōu)勢教育資源，形成國際化的協(xié)同創(chuàng)新育人平臺和機制，實行交換生項目，扎實推進開放式國際化辦學，在人才培養(yǎng)模式、教學內(nèi)容和方法上與國際接軌，培養(yǎng)具有國際視野的世界公民。

四、結(jié)論

近年來，山西農(nóng)業(yè)大學信息學院遠景學院以培養(yǎng)未來社會中堅力量的領(lǐng)導者為目標，以通識教育為知識塔底，以優(yōu)專業(yè)教育為知識塔頂，按照“以人為本、因材施教”的原則，實施靈活的個性化人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)了一批高素質(zhì)、強能力、國際化、應(yīng)用型創(chuàng)新人才，為探索應(yīng)用型拔尖人才培養(yǎng)的新模式開拓了一條特色辦學之路，同時也對應(yīng)用型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展具有一定的示范作用。

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The Path Selection of the Cultivation of Top-notch Talents in Application-oriented Universities

——a Case Study of College of Information， Shanxi Agricultural University

HUANG Chun-you， DING Hai-kui

（College of Information， Shanxi Agricultural University， Taigu 030800， China）

Abstract： In order to explore the cultivation of top-notch talents in application-oriented universities， the College of Information， Shanxi Agricultural University is taken as an example to illustrate the training objectives of applied talents， determine the capabilities and qualities of top-notch applied talents， and propose the path selection of top-notch applied talents based on the college vision. The top-notch applied talents can be well cultivated through the mentor system， mixed boarding system， small class teaching system， multiple teaching methods， flexible assessment standards and open-up enrollment.

Key Words：? Application-oriented; Top-notch Talent; Path Selection of Cultivation