張莉

摘? 要：社會環(huán)境對高校師生關(guān)系會產(chǎn)生負(fù)面影響，市場經(jīng)濟(jì)因素、社會對師生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)因素、現(xiàn)代教育技術(shù)因素、網(wǎng)絡(luò)文化和大眾傳媒因素等是影響高校師生關(guān)系的主要方面，要積極發(fā)揮高校、教師和學(xué)生三個方面的主動作用，促進(jìn)高校和諧師生關(guān)系的建立并推動高校持續(xù)健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：社會環(huán)境;師生關(guān)系;影響

中圖分類號：G645? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? 文章編號：2096-3769（2018）06-052-03

高校不是一個封閉孤立的單位，離不開社會環(huán)境的影響，社會發(fā)展中的每一次重大變革和重要事件都會以不同形式傳遞到大學(xué)之內(nèi)。當(dāng)前，我國已經(jīng)邁入中國特色社會主義的新時(shí)代，中國發(fā)展的各個領(lǐng)域正在經(jīng)歷著一系列深刻變化，不忘初心、砥礪前行以及對核心價(jià)值觀的深度認(rèn)同等奮發(fā)向上的正面信息必然對高校健康發(fā)展形成推動作用，但利益至上、個人主義、拜金主義等陳舊觀念依然對大學(xué)校園形成不容忽視的負(fù)面沖擊。高校和諧師生關(guān)系的建立、甚至課堂教學(xué)效果也必然會受到各種紛繁復(fù)雜的社會環(huán)境因素的影響。

一、社會環(huán)境對高校師生關(guān)系的負(fù)面影響

市場等價(jià)交換原則的負(fù)面影響。馬克思主義哲學(xué)的基本原理告訴我們，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑。高校作為人才培養(yǎng)和輸出的重要陣地，雖然具有更多的上層建筑和意識形態(tài)層面的特性，但經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的相關(guān)法則必然對高校形成深刻影響。市場經(jīng)濟(jì)的優(yōu)越性極大地促進(jìn)了物質(zhì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但給高校師生關(guān)系也帶來了負(fù)面影響，主要表現(xiàn)為等價(jià)交換、有償服務(wù)、互利互惠等交易關(guān)系滲入高校師生關(guān)系之中。如迫于就業(yè)壓力，有些高校和教師考慮到學(xué)生將來的就業(yè)問題以及學(xué)校就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)，往往降低要求，只要學(xué)生在校期間沒有違法犯罪或嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，達(dá)到學(xué)制年限后幾乎都能畢業(yè)。有些學(xué)生把交學(xué)費(fèi)上大學(xué)的教育消費(fèi)行為片面等同于一般服務(wù)消費(fèi)行為，把師生關(guān)系等同于商家與顧客的交易關(guān)系。

功利主義等趨利傾向的負(fù)面影響。有些學(xué)生對理論課程不感興趣，片面追逐能夠很快帶來實(shí)際效益的實(shí)用型技能技術(shù)，趨利傾向明顯;有些學(xué)生為了通過課程考試或獲取獎學(xué)金，不惜選擇性接近能夠給自己帶來實(shí)際利益的教師;也有些學(xué)生在評先評優(yōu)、學(xué)生會選舉等方面突破規(guī)則限制，采取不正當(dāng)手段拉攏師生，而學(xué)校和教師對此類現(xiàn)象有時(shí)輕描淡寫，甚至個別教師也參與其中。有些教師追名逐利，只顧賺錢或外出講課，漠視學(xué)生成長;也有些教師忙于申報(bào)課題，把學(xué)生變成自己課題的廉價(jià)勞動力等。在功利化、庸俗化的熏染下，有些教師與學(xué)生的角色出現(xiàn)了迷失，教師與學(xué)生成為可以互相利用的交易對象，銅臭氣息濃厚，甚至在有的高校師生之間發(fā)生了男女不正當(dāng)?shù)年P(guān)系等。[1]

二、原因分析

1.市場經(jīng)濟(jì)因素

首先，等價(jià)交換思想沖淡了尊師重教意識。市場經(jīng)濟(jì)強(qiáng)化了人與人之間的競爭意識和交易觀念，人的價(jià)值以物的價(jià)值體現(xiàn)出來，人際交往也以物的交換形式表現(xiàn)出來，這種等價(jià)交換、有償服務(wù)思想表現(xiàn)在師生關(guān)系中，往往是過分指責(zé)對方、缺乏理解與信任、彼此寬容不足。學(xué)生視教師為服務(wù)提供者，把在校學(xué)習(xí)視為服務(wù)產(chǎn)品消費(fèi);教師視職業(yè)為謀生手段，視學(xué)生為能夠帶來利益的客戶。這種庸俗理解沖淡了尊師重教意識，扭曲了和諧師生關(guān)系，背離了高等教育辦學(xué)宗旨和肩負(fù)的時(shí)代使命。

其次，功利主義思想扭曲了師生關(guān)系。在市場經(jīng)濟(jì)中，獲得利益的數(shù)量和滿足自身利益的能力成為衡量人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，市場經(jīng)濟(jì)下的人際交往方式誘發(fā)了高校師生關(guān)系的功利化傾向，以實(shí)現(xiàn)自我利益最大化的自我中心主義在教師與學(xué)生方面均有體現(xiàn)。在高等教育評價(jià)體系方面，部分教師把主要精力用于科研論文面，而對教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的健康成長、思想教育、心理疏導(dǎo)等漠不關(guān)心;少數(shù)教師為謀取個人私利、漠視教育教學(xué)工作，沖淡了教師職業(yè)的使命感和責(zé)任感;部分學(xué)生選擇性接近能夠給自己帶來實(shí)際利益的教師。教師、學(xué)生在經(jīng)濟(jì)交往活動中的行為準(zhǔn)則、思維模式無意識地被移植到師生的教育交往活動中，他們有時(shí)會不自覺地把市場經(jīng)濟(jì)的活動原則運(yùn)用到處理師生關(guān)系之中，這就為純潔的師生關(guān)系增加了濃厚的功利色彩。學(xué)生讀書的目的已經(jīng)不再是為了擁有更深厚的知識積淀、構(gòu)建新的思維框架和提升精神境界，更多的是在追問：學(xué)了這門課程究竟能帶來多大的實(shí)際利益、學(xué)習(xí)什么樣的課程知識會有助于找到一份比較體面的工作等。功利主義思想阻礙了和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。

2.社會對師生評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的因素

長期以來，我國社會各界尤其是學(xué)生家長對教師的期待與評價(jià)，一般有一個相對完整而穩(wěn)定的社會價(jià)值體系標(biāo)準(zhǔn);對學(xué)生的評價(jià)則更多看重學(xué)生智育的發(fā)展，不同程度地忽視了其他各方面的發(fā)展，這種現(xiàn)象在中學(xué)階段表現(xiàn)最為突出。在這種評判標(biāo)準(zhǔn)的制約作用下，教師也往往只注重學(xué)生的考試成績，評價(jià)學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)比較片面。這種以考試成績論高低的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)雖然比較客觀公正，也很容易操作，但忽略了大學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，從而導(dǎo)致教師和學(xué)生都在為學(xué)生的各種考試、達(dá)標(biāo)而忙碌，也就沒有多余的時(shí)間和精力去關(guān)注其他方面的發(fā)展，包括學(xué)生溝通和交往能力的培養(yǎng)。這種評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不利于構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)因素

科學(xué)技術(shù)作為第一生產(chǎn)力在改變經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的同時(shí)也在影響和改變著傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式和師生關(guān)系模式。多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教育、空中課堂、網(wǎng)絡(luò)授課等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運(yùn)用深刻改變了教師在課堂教學(xué)中的“焦點(diǎn)”位置，師生之間無需面對面就可以完成一定的教育教學(xué)任務(wù)。高校的網(wǎng)絡(luò)條件一般都比較好，信息高速公路也比較暢通，這些都為學(xué)生獲取各種信息提供了便利。學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等公共資源平臺可以輕松獲取全國優(yōu)秀教育學(xué)習(xí)資源，對于學(xué)生來說，這無疑降低了對教師的依賴程度，也影響到部分教師在學(xué)生心目中的形象和地位，進(jìn)而導(dǎo)致師生交往缺乏應(yīng)有的粘性甚至產(chǎn)生疏離現(xiàn)象。信息時(shí)代的特點(diǎn)就是信息大爆炸，信息載體增多、傳播速度加快、技術(shù)含量增大、復(fù)雜性增加。在獲取信息的途徑和方式等日趨多元化的社會背景之下，教師顯然已經(jīng)不再是昔日的真理代言人、知識傳播者，教師權(quán)威受到嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在這個時(shí)代，學(xué)生更多地通過網(wǎng)絡(luò)快捷地獲取各種信息，查詢所需的科研成果，甚至沉浸于網(wǎng)絡(luò)與不同的人進(jìn)行交流。高校教師如果不加快學(xué)習(xí)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方式，教師頭上神圣的光環(huán)就會不復(fù)存在，師生關(guān)系也會在淡漠中越行越遠(yuǎn)。[2]

4.網(wǎng)絡(luò)文化和大眾傳媒因素

網(wǎng)絡(luò)就像一個高度透明的金魚缸，生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的每一個人就像金魚缸中的金魚一樣清晰可見，只要用心并憑借一定的技術(shù)手段總能“人肉”到一個人的蛛絲馬跡?，F(xiàn)實(shí)生活中一些不健康內(nèi)容和欺詐行為等不良事件，通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)酵必然會對大學(xué)生核心價(jià)值觀的正確形成帶來負(fù)面沖擊，使得一部分缺乏明辨是非能力的大學(xué)生誤入歧途。校園中一些師生之間矛盾摩擦事件通過網(wǎng)絡(luò)可以快速傳播到每一所校園，兼之好事者的惡意炒作和煽風(fēng)點(diǎn)火很有可能模糊公眾視聽，干擾和諧健康的師生關(guān)系。網(wǎng)絡(luò)的公開透明性體現(xiàn)了對民眾知情權(quán)的尊重，也為人們生產(chǎn)生活和人際交往提供了便利，開拓了空間，但另一方面也加劇了人際交往中彼此的不信任感，這種帶著面具的交往行為一旦形成習(xí)慣就必然會對現(xiàn)實(shí)中的正常人際交往蒙上陰影。有些學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)交際中藐視權(quán)威、唯我獨(dú)大，對別人缺少應(yīng)有的尊重。[3]有些學(xué)生面對現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)生活和就業(yè)壓力而“遁入空門”，逃入虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界去尋求一時(shí)的愉悅，甚至出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮。網(wǎng)絡(luò)文化正日益深刻的影響著高校和諧健康的師生關(guān)系。

大眾傳媒往往向人們提供五花八門的消息，有時(shí)為了嘩眾取寵而走向“媚俗”，而大學(xué)生對新潮和新鮮事物的追求甚至獵奇的心理特點(diǎn)，很容易在多元價(jià)值觀的影響下而迷失自我，極易誘發(fā)金錢至上、娛樂至死等極端狹隘的個人主義思潮。教師在失范的大眾傳媒面前，也難免不受其害。

三、對策

高校是整個社會的有機(jī)組成部分，不是孤立于社會之外的封閉組織，構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系離不開社會環(huán)境因素的支持。隨著社會進(jìn)步與時(shí)代發(fā)展，我國法律法規(guī)和政策制度體系日益成熟完善，在加快構(gòu)建和諧健康的師生關(guān)系方面已經(jīng)積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)法。社會大眾方面要積極化解影響和諧師生關(guān)系的負(fù)面因素，特別是網(wǎng)絡(luò)和媒體要弘揚(yáng)主旋律、傳播正能量，慎重報(bào)道負(fù)面信息，積極宣傳好的典型，認(rèn)真做好思想文化建設(shè)輿論宣傳引導(dǎo)工作，營造健康向上的宣傳氛圍;各有關(guān)部門要及時(shí)對教師與學(xué)生的權(quán)利、義務(wù)等進(jìn)一步完善立法，劃清權(quán)力邊界，明確發(fā)展規(guī)劃，為教師履職擔(dān)當(dāng)保駕護(hù)航，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長遮風(fēng)擋雨，營造教學(xué)相長的校園氛圍;學(xué)生家長也應(yīng)發(fā)揮好在家庭教育中的積極作用，幫助學(xué)生處理好與教師的溝通交往等問題，最大限度地凝聚師生之間和諧健康交往的氛圍。

高校、教師和學(xué)生是構(gòu)建高校和諧師生關(guān)系的決定性要素，要積極發(fā)揮高校、教師和學(xué)生三個方面的主動作用，做到趨利避害，自覺避免社會環(huán)境因素給高校師生關(guān)系帶來的負(fù)面影響，發(fā)揮好高校引領(lǐng)社會發(fā)展的功能與作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸林召.高校師生關(guān)系功利化傾向及矯正[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（8）：47-52.

[2]楊枝茂.現(xiàn)代教育技術(shù)蘊(yùn)含的倫理要求及其實(shí)踐探討[J].教學(xué)與管理，2018（3）：52-54.

[3]馬澤霖，王國祥.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校師生關(guān)系淺析[J].科教文匯，2016（33）：125-126.

Research on the Influence of Social Environment on the

Relationship between Teachers and Students in Colleges

ZHANG Li

（Management Department， Bozhou Vocational and Technical College， Bozhou Anhui 236800，China）

Abstract： The social environment certainly has a negative impact on the relationship between teachers and students in colleges and universities. Market economy， social evaluation criteria for teachers and students， modern educational technology， network culture and mass media are the main aspects that affect the relationship between teachers and students in colleges and universities. The active role of colleges， teachers and students can promote the establishment of harmonious teacher-student relationship and the sustainable and sound development of colleges and universities.

Key Words： The Social Environment; Relationship Between Teachers and Students; Influence