趙瓊

摘 要：文章以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院7000余名在校生為調(diào)查對(duì)象，通過研究得出結(jié)論：民辦高校大學(xué)生癥狀自評(píng)量表部分因子得分高于全國(guó)常模。不同性別、經(jīng)濟(jì)狀況、生源地、專業(yè)的學(xué)生表現(xiàn)出不同的心理健康狀況。并根據(jù)調(diào)查結(jié)果對(duì)民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作提出了建議和對(duì)策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；心理健康教育；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0159-03

Abstract： This paper takes more than 7000 students from Zhengzhou University ofInstitute Technology as an example. Through research， we draw the conclusion that the scores of some factors in SCL-90 of private college students are higher than the national norm. The students of different sexes， economic conditions， birthplaces and majors show different mental health conditions. According to the results， some suggestions and countermeasures are put forward.

Keywords： private colleges； mental health education； countermeasure

從第一所民辦高校黃河科技學(xué)院建校以來，經(jīng)過近幾十年的迅猛發(fā)展，民辦教育在高等教育中質(zhì)和量都取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，在我國(guó)高等教育中扮演著舉足輕重的角色。據(jù)最新數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)民辦高校已近1300所，占我國(guó)高?？倲?shù)的40%以上。幾十年來，民辦高校招收不同層次的學(xué)生，直接提高了公民高等教育的比重，完善了我國(guó)高等教育的層次，是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。

相比公辦高校，民辦教育具有多方面的特殊性。其辦學(xué)及科研經(jīng)費(fèi)主要來源于自籌資金，其中大部分辦學(xué)經(jīng)費(fèi)來源于學(xué)生的學(xué)費(fèi)，部分來自企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、個(gè)人等多方位的投資。由于缺少政府的經(jīng)濟(jì)扶持，學(xué)生收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)一般是公辦高校的2-3倍，這對(duì)于大部分家庭收入一般的學(xué)生來說，經(jīng)濟(jì)壓力過重，也因此加重了民辦高校在校生的心理壓力。學(xué)生相比公辦高校學(xué)生，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱；有的學(xué)生為了減輕經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，在校內(nèi)外勤工儉學(xué)，既耽誤了學(xué)習(xí)，又加重了學(xué)業(yè)上的壓力。此外，民辦高校學(xué)生多是由于高考成績(jī)不理想而選擇民辦高校，相比公立高校的大學(xué)生，缺乏對(duì)學(xué)校的認(rèn)同，多了一份自卑感和失落感。加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育工作已成為民辦高校學(xué)生管理的重要方面。

本研究在問卷調(diào)查的基礎(chǔ)上，呈現(xiàn)出目前高校民辦大學(xué)生的心理健康現(xiàn)狀，有針對(duì)的提出改善民辦高校學(xué)生的心理健康水平的有效建議，目的在于探索出符合民辦高校學(xué)生心理健康教育的新模式，為民辦高校大學(xué)生心理健康教育工作提供必要的科學(xué)依據(jù)，具有一定的實(shí)踐意義和理論價(jià)值。

一、調(diào)查研究

（一）研究目的

以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院7630位大學(xué)生作為研究對(duì)象，采用問卷調(diào)查法、訪談法獲取民辦高校大學(xué)生心理健康相關(guān)數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的心理健康水平進(jìn)行評(píng)估。

（二）研究對(duì)象

鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院本、專科不同專業(yè)的7630名學(xué)生。

（三）研究工具

第一部分：人口學(xué)資料

包括姓名、性別、出生年月、民族、經(jīng)濟(jì)狀況、生源地、年級(jí)等。

第二部分：癥狀自評(píng)量表（SCL-90）

該量表適用對(duì)象為16歲以上，是目前應(yīng)用最為廣泛的心理健康測(cè)試量表。SCL-90共有90個(gè)項(xiàng)目，共9個(gè)分量表，即軀體化、強(qiáng)迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、敵對(duì)、恐怖、偏執(zhí)和精神病性。

癥狀自評(píng)量表的項(xiàng)目采用5級(jí)評(píng)分。評(píng)定的時(shí)間是“現(xiàn)在”或者“最近一個(gè)星期”的實(shí)際感覺。

參照全國(guó)常模，總分超過160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)大于等于43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，要考慮篩選陽(yáng)性，并做進(jìn)一步檢查。

（四）研究過程

1. 施測(cè)

選用癥狀自評(píng)量表SCL-90，對(duì)鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)各學(xué)院各專業(yè)共7000余名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行深度訪談。

由大學(xué)生心理健康教育中心聯(lián)合現(xiàn)代教育技術(shù)中心統(tǒng)一導(dǎo)入學(xué)生信息并安排在線心理測(cè)試，校學(xué)生會(huì)素質(zhì)拓展部和各學(xué)院心理老師、學(xué)生會(huì)具體組織實(shí)施。

2. 統(tǒng)計(jì)分析

對(duì)有效回收的問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，對(duì)數(shù)據(jù)分析結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

3. 深度訪談

對(duì)該校3名心理健康教育中心教師進(jìn)行深度訪談，旨在了解民辦高校大學(xué)生心理健康教育的現(xiàn)狀。

（五）結(jié)果分析

參照全國(guó)常模，總分超過160分，或陽(yáng)性項(xiàng)目數(shù)≥43項(xiàng)，或任一因子分超過2分，要考慮篩選陽(yáng)性。若任一因子分值或總均分≥3分為陽(yáng)性，則表示有中等程度以上的心理健康問題。

本研究以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生為對(duì)象，在收取的有效問卷中，得分最高為381分，平均分168.26±47.23。在7630人中，有心理困擾的人共1426人，占總?cè)藬?shù)的18.69%；其中有中重度困擾的人員219人，占總?cè)藬?shù)的2.87%。

按照因子分<3為輕度癥狀；4≥因子分≥3為中度癥狀；因子分≥4為重度癥狀，對(duì)10個(gè)因子分的情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，大學(xué)新生在人際關(guān)系敏感、強(qiáng)迫等方面得分較高，其中人際關(guān)系因子分值大于3的人數(shù)為107人，強(qiáng)迫因子分值大于3的人數(shù)達(dá)99人，且女生中重度比率略高于男生。

參照全國(guó)常模，因民辦高校大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、生活就業(yè)等各方面的壓力，導(dǎo)致強(qiáng)迫性癥狀、人際關(guān)系敏感問題較為突出。另外，問卷分析結(jié)果所顯示的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等得分較高與其他學(xué)者的研究成果相似，說明大學(xué)生心理健康問題存在一定的共性。結(jié)果如表3所示。

結(jié)果顯示，民辦高校大學(xué)生心理問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：擔(dān)心自己的衣飾整齊及儀態(tài)的端正；記憶力較差；猶豫不決；同異性相處時(shí)感到害羞不自在；當(dāng)別人看著或談?wù)撟约旱臅r(shí)候感到不自在；容易煩惱和激動(dòng)等。對(duì)90項(xiàng)癥狀進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，人數(shù)所占百分比最高的10大癥狀排列如表4。

二、民辦高校大學(xué)生的心理健康影響因素分析

研究結(jié)果所顯示的強(qiáng)迫、人際關(guān)系敏感、敵對(duì)、偏執(zhí)等得分較高與其他學(xué)者的研究成果相似，說明大學(xué)生心理健康問題存在一定的共性。參照全國(guó)常模，因民辦高校的特殊性，大學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)業(yè)、生活就業(yè)等各方面的壓力，導(dǎo)致強(qiáng)迫性癥狀、人際關(guān)系敏感問題較為突出。另外鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院學(xué)生的心理健康狀況也有自己的特殊性，比如集中表現(xiàn)為強(qiáng)迫、人際敏感、偏執(zhí)等心理障礙。

（一）年齡、性別與心理健康的關(guān)系

研究發(fā)現(xiàn)學(xué)生年齡、性別與其心理問題發(fā)生有關(guān)。導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果原因可能與男女在生理與心理上的差別，社會(huì)角色不同，男生與女生能力素質(zhì)發(fā)展不同有關(guān)外，還與不同程度的“性別歧視”這樣的長(zhǎng)期社會(huì)偏見有關(guān)。

隨著年齡的增大，大學(xué)生的生理、心理變化較大。徐洪呂研究結(jié)果顯示，26-30歲的碩士研究生心理健康狀況比20-25歲的碩士研究生心理健康狀況好，年齡越大，心理健康狀況越好。這可能是由于隨著年齡增加和人生經(jīng)歷的不斷豐富，部分心理問題會(huì)慢慢消失或減弱。面對(duì)生活中的各種壓力，也能找到合適的方式進(jìn)行減壓。

（二）貧困與學(xué)生心理健康的關(guān)系

調(diào)查顯示，家庭貧困的學(xué)生的心理健康水平低于非貧困家庭的學(xué)生。因此要著重關(guān)注家庭經(jīng)濟(jì)情況較差的學(xué)生，并了解其原生家庭以及是否有留守經(jīng)歷，必要時(shí)要對(duì)這一群體進(jìn)行重點(diǎn)干預(yù)，及時(shí)消除不利于學(xué)生心理健康發(fā)展的因素。

（三）學(xué)生專業(yè)與心理健康的關(guān)系

高等學(xué)校學(xué)生按專業(yè)分為不同的學(xué)院，不同專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)習(xí)過程均不相同。由于專業(yè)學(xué)習(xí)的需要，學(xué)習(xí)自己不擅長(zhǎng)的課程也會(huì)給學(xué)生帶來不同的心理壓力。研究發(fā)現(xiàn)，醫(yī)學(xué)類學(xué)生心理問題檢出率較其他專業(yè)相對(duì)偏高，這可能與醫(yī)學(xué)院學(xué)生學(xué)業(yè)任務(wù)偏重，學(xué)習(xí)壓力大有很大的關(guān)系。因此本研究認(rèn)為，應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀況對(duì)其進(jìn)行不同的干預(yù)研究，開展有針對(duì)性的心理健康教育工作，幫助其調(diào)整身心狀態(tài)。

（四）民辦高校性質(zhì)與心理健康的關(guān)系

雖然我國(guó)民辦高校辦學(xué)的質(zhì)與量取得了明顯進(jìn)步，但與公辦高校相比，在資金政策扶持、軟硬件設(shè)施等方面尚不能與公辦高校相比，很多民辦高校的主要任務(wù)仍然是求生存，仍處于探索與積累階段。民辦高校的專職心理教師都普遍不足，而且很多是由輔導(dǎo)員或其他學(xué)工口的老師兼任，師資力量較弱，師資配備及專業(yè)素質(zhì)需要進(jìn)一步提高。

三、民辦高校心理健康教育對(duì)策及建議

（一）高度重視大學(xué)生心理健康教育工作

目前仍有部分民辦高校的辦學(xué)思想局限在教授專業(yè)知識(shí)和技能這一單一培養(yǎng)模式上，把合格人才定義為掌握某一門知識(shí)或技術(shù)，忽視了民辦教育作為高等教育的根本意義。大學(xué)生群體的心理健康與否嚴(yán)重影響著社會(huì)的穩(wěn)定與安寧，這就需要民辦高校高度重視學(xué)生的心理健康教育工作，使其從思想政治工作中獨(dú)立出來，如成立專門的心理健康教育部門、劃撥專項(xiàng)心理健康教育人員編制與經(jīng)費(fèi)、聘任專、兼職心理健康教育工作人員，完善心理危機(jī)干預(yù)體系，從自身隊(duì)伍建設(shè)上找問題找差距，力求讓大學(xué)生的心理健康工作穩(wěn)定開展，蓬勃發(fā)展。

（二）開設(shè)心理健康教育通識(shí)必修課程

民辦高校應(yīng)重視心理健康教育的基礎(chǔ)教學(xué)工作，面向全體學(xué)生開設(shè)心理健康教育通識(shí)必修課程。通過課程覆蓋全體學(xué)生，普及系統(tǒng)的心理健康教育知識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)塑造健康人格，學(xué)會(huì)釋放壓力和管理情緒，學(xué)會(huì)高效學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)處理人際關(guān)系，學(xué)會(huì)利用自己的人格特征高效地學(xué)習(xí)工作。

（三）加大心理健康教育宣傳力度

充分利用各種資源開展心理健康教育宣傳工作。利用學(xué)校各種宣傳方式如學(xué)校心理健康教育中心網(wǎng)站、微信公眾平臺(tái)、微博互動(dòng)等新媒體形式，使學(xué)生充分了解校心理健康教育中心的服務(wù)內(nèi)容，消除對(duì)心理咨詢的偏見和誤解。

積極開展各種形式的活動(dòng)。如“525”心理健康月和10月心理健康周，可舉辦現(xiàn)場(chǎng)咨詢、素質(zhì)拓展訓(xùn)練、心理劇大賽、心理班會(huì)、手抄報(bào)比賽等內(nèi)容活潑、形式多樣的活動(dòng)，宣傳心理健康知識(shí)，愉悅學(xué)生身心，并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的好奇心和主動(dòng)性。

定期開展心理健康教育講座。心理健康講座形式靈活，內(nèi)容活潑，時(shí)間自由，可針對(duì)不同階段學(xué)生的需求舉辦，如針對(duì)大一新生開展新生適應(yīng)主題，針對(duì)大二學(xué)生開展學(xué)習(xí)力培養(yǎng)、人際交往等主題，針對(duì)大三、大四學(xué)生開展就業(yè)心理主題的講座，可邀請(qǐng)校內(nèi)或校外專家，讓學(xué)生接受多元的心理健康教育。

（四）積極構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系

心理健康教育工作不能停留在校級(jí)層面，應(yīng)該深入到每個(gè)學(xué)生，這就需要構(gòu)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)體系。民辦高校應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，積極構(gòu)建五級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系：一級(jí)是指大學(xué)生心理健康教育中心，為校級(jí)機(jī)構(gòu)；二級(jí)是指各學(xué)院開設(shè)的二級(jí)心理服務(wù)站，由具有心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的一線學(xué)生輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)日常工作，為院級(jí)機(jī)構(gòu)；三級(jí)是指大學(xué)生心理協(xié)會(huì)和各院系心理服務(wù)部；四級(jí)是指各班級(jí)的心理委員，為班級(jí)機(jī)構(gòu)；五級(jí)是指各宿舍的心靈守護(hù)者。五級(jí)網(wǎng)絡(luò)體系可以縱向?qū)訉觽鬟f，也可以交叉?zhèn)鬟f，共同發(fā)揮作用，尤其是四級(jí)和五級(jí)網(wǎng)絡(luò)，直接深入到學(xué)生中去，影響范圍大，效果深遠(yuǎn)。

本研究以鄭州工業(yè)應(yīng)用技術(shù)學(xué)院7000余名在校生為調(diào)查對(duì)象，在一定程度上了解了民辦高校大學(xué)生的心理健康水平現(xiàn)狀，并進(jìn)一步分析了民辦高校大學(xué)生主要存在的心理問題及影響因素，但樣本有限，還不能了解我國(guó)民辦高校大學(xué)生的整體心理健康狀況。所以，基于本調(diào)查對(duì)提升民辦高校心理健康教育工作的方法是否適用于其他民辦高校，需要進(jìn)一步的實(shí)證研究。

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