覃凱

摘 要：從高職教育國(guó)際化的視角分析我國(guó)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學(xué)實(shí)踐探索，需順應(yīng)我國(guó)“一帶一路”建設(shè)，配套中國(guó)企業(yè)“走出去”發(fā)展需求，國(guó)際化為高職教育教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。一方面，強(qiáng)調(diào)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程的重要性，與此同時(shí)為適應(yīng)國(guó)際化發(fā)展需求，國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)還應(yīng)在教學(xué)理念、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)組織與管理和教育新技術(shù)運(yùn)用重等方面做出調(diào)整和改革。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；課程國(guó)際化；國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)；一帶一路

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）07-0174-03

Abstract： From the perspective of internationalization of higher vocational education， the paper points out that it is necessary to conform to the construction of "The Belt and Road" in China， and the Go Global Strategy of Chinese enterprises， which brings new opportunities and challenges to the teaching of higher vocational education. On the one hand， it emphasizes the importance of Cross-border Electronic Commerce course in international trade development， meanwhile， in order to meet the demand of economic globalization， Cross-border Electronic Commerce course should be adjusted and reformed in the aspects of teaching idea， curriculum design， teaching organization and management and the application of new technology.

Keywords： higher vocational education； curriculum internationalization； Cross-border Electronic Commerce； the Belt and Road

一、中國(guó)電子商務(wù)發(fā)展與教育現(xiàn)狀

（一）中國(guó)電子商務(wù)有望成為引領(lǐng)全球互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新引擎

我國(guó)電子商務(wù)起步雖晚于西方發(fā)達(dá)國(guó)家，但在“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮帶動(dòng)下逐步建成了快捷高效的電子商務(wù)生態(tài)系統(tǒng)，2013年我國(guó)電子商務(wù)交易規(guī)模在“雙十一”的推動(dòng)下不斷攀升，第一次超過(guò)以美國(guó)為代表的西方發(fā)達(dá)國(guó)家，并在全球的網(wǎng)絡(luò)零售市場(chǎng)規(guī)模中排名第一，可以說(shuō)，具有中國(guó)特色的電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)體正逐步影響全球互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。目前中國(guó)電子商務(wù)無(wú)論從網(wǎng)絡(luò)支付、物流配送、客戶(hù)服務(wù)還是網(wǎng)店運(yùn)營(yíng)、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)都日趨完善，這為我國(guó)電子商務(wù)職業(yè)教育提供良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，和較為成熟的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、專(zhuān)業(yè)課程、教材體系。而國(guó)外電子商務(wù)發(fā)展規(guī)模、速度漸漸落后于中國(guó)，不是欠缺方便快捷的用戶(hù)支付工具，就是缺乏高效的物流配送體系，甚至某些電商環(huán)節(jié)還停留在傳統(tǒng)的臺(tái)式電腦端的簡(jiǎn)單操作上，更談不上構(gòu)建一個(gè)全新的電子商務(wù)經(jīng)濟(jì)體。早在三年之前，美國(guó)著名的麥肯錫公司就曾對(duì)中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)生產(chǎn)力與增長(zhǎng)的影響力進(jìn)行了預(yù)測(cè)，他們認(rèn)為從2013年到2025年的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展可以幫助中國(guó)國(guó)民生產(chǎn)總值增長(zhǎng)率提升0.3%到1.0%。換而言之，中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)在中國(guó)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占據(jù)著越來(lái)越重要的位置，電子商務(wù)在中國(guó)進(jìn)一步促進(jìn)商業(yè)創(chuàng)新發(fā)展的同時(shí)，也在加速對(duì)傳統(tǒng)行業(yè)的“電子商務(wù)化”的影響。與此同時(shí)，中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)一體化的驅(qū)動(dòng)下，借助中國(guó)電子商務(wù)的快速發(fā)展，扭轉(zhuǎn)原先以西方發(fā)達(dá)國(guó)家為主導(dǎo)的全球經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)格局，極有可能成為全球線上世界貿(mào)易組織（WTO）規(guī)則制定者，極大提升中國(guó)企業(yè)在全球互聯(lián)網(wǎng)貿(mào)易話語(yǔ)權(quán)方面的國(guó)際地位。

（二）國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)化已成為我國(guó)貿(mào)易轉(zhuǎn)型的重要支撐

隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展，移動(dòng)電子商務(wù)得到了越來(lái)越普遍的應(yīng)用。特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下催生了移動(dòng)電子商務(wù)與國(guó)際貿(mào)易的再度融合，國(guó)際貿(mào)易格局發(fā)生了極其重要的轉(zhuǎn)變，跨境電子商務(wù)的發(fā)展使得傳統(tǒng)貿(mào)易活動(dòng)各環(huán)節(jié)變得更加透明、標(biāo)準(zhǔn)和網(wǎng)絡(luò)化，原先從事傳統(tǒng)貿(mào)易的企業(yè)開(kāi)始跨界到跨境電子商務(wù)領(lǐng)域，這種變化也正影響著原先消費(fèi)者的消費(fèi)習(xí)慣和消費(fèi)渠道，同時(shí)憑借跨境電子商務(wù)的諸多優(yōu)勢(shì)，也使中小企業(yè)有了新的發(fā)展契機(jī)并參與到國(guó)際貿(mào)易中來(lái)，降低生產(chǎn)成本，加速商品流通，提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。據(jù)國(guó)內(nèi)第三方機(jī)構(gòu)（艾媒咨詢(xún)）統(tǒng)計(jì)，我國(guó)在2016年的跨境電子商務(wù)交易規(guī)模是2013年的兩倍多，繼續(xù)保持著快速增長(zhǎng)；預(yù)計(jì)到2018年，跨境電子商務(wù)交易規(guī)模將達(dá)到8.8萬(wàn)億。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)+貿(mào)易的全球化，使得中小企業(yè)的發(fā)展機(jī)遇不僅僅局限于國(guó)內(nèi)，也可以是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)接入的任何地方，跨境電子商務(wù)為中小企業(yè)探索全球化貿(mào)易提供便利?？梢哉f(shuō)，跨境電子商務(wù)正成為國(guó)際貿(mào)易的新增長(zhǎng)點(diǎn)，也是我國(guó)貿(mào)易轉(zhuǎn)型升級(jí)的重要支撐。

（三）“一帶一路”建設(shè)帶給高等職業(yè)教育發(fā)展的新機(jī)遇

“一帶一路”建設(shè)在致力于與沿線國(guó)家（地區(qū)）之間的進(jìn)行經(jīng)貿(mào)合作的同時(shí)，也注重對(duì)外開(kāi)放領(lǐng)域的擴(kuò)展，這為我國(guó)高等職業(yè)教育的對(duì)外發(fā)展提供了新機(jī)遇。2016年教育部就“一帶一路”教育問(wèn)題提出了若干意見(jiàn)，作為國(guó)家在教育領(lǐng)域推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的重要參考。到目前為止，中國(guó)已經(jīng)建立各類(lèi)中外合作辦學(xué)2539個(gè)，其中涉及高職高專(zhuān)層面的有928個(gè)。教育部提出“一帶一路”建設(shè)走到哪里，教育教學(xué)工作就跟進(jìn)到哪里，為企業(yè)“走出去”培養(yǎng)相應(yīng)的人才。2016年起，江蘇省部分高職院校也開(kāi)始招收“一帶一路”沿線、東盟國(guó)家為主的留學(xué)生，我院從2017年開(kāi)始，也在努力尋求與“一帶一路”沿線國(guó)家的教育合作機(jī)會(huì)，探索多種形式的國(guó)際化教育交流與合作模式，爭(zhēng)取為企業(yè)“走出去”培養(yǎng)各類(lèi)“一帶一路”建設(shè)者。

二、基于國(guó)際化視角的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程探索

近年來(lái)，我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)在國(guó)際交流合作項(xiàng)目中已經(jīng)取得了一定的成效，但是在課程教學(xué)理念、課程教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)管理上還存在一些分歧，需要進(jìn)一步探索實(shí)現(xiàn)高職教育國(guó)際化的新路徑。

（一）課程教學(xué)如何向雙語(yǔ)課程轉(zhuǎn)變

國(guó)外教育很早就出現(xiàn)了雙語(yǔ)教育，他們對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵、要求、形式都有著明確的規(guī)定。在雙語(yǔ)教學(xué)中，要求教師交替使用兩種語(yǔ)言作為教學(xué)語(yǔ)言，讓學(xué)生能在這兩種語(yǔ)言代表的知識(shí)、文化、語(yǔ)境中學(xué)習(xí)與發(fā)展。中國(guó)與新加坡、印度、加拿大等這些雙語(yǔ)國(guó)家不同，不是一個(gè)中外并重的語(yǔ)言環(huán)境，在課程教學(xué)中，教師如若只是教授中國(guó)學(xué)生，就有可能變成英語(yǔ)翻譯課，達(dá)不到雙語(yǔ)教學(xué)效果，學(xué)生也可能因?yàn)檎n程枯燥，而失去學(xué)習(xí)的興趣；另外，教師如果面對(duì)的是海外留學(xué)生，采取全英文教學(xué)，也不利于留學(xué)生學(xué)習(xí)和理解中文，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，無(wú)論對(duì)教師還是學(xué)生，雙語(yǔ)教學(xué)不能是簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)或?qū)W習(xí)工具，應(yīng)該按照課程國(guó)際化開(kāi)發(fā)要求，依托高職國(guó)際經(jīng)濟(jì)貿(mào)易專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行教學(xué)模式的調(diào)整。

（二）教學(xué)組織與管理如何向國(guó)際化小班轉(zhuǎn)變

由于高職院校擴(kuò)招，大班課堂教學(xué)成為許多高職院校采用的教學(xué)組織形式。即便是一個(gè)自然班級(jí)，學(xué)生人數(shù)也不低于30人。目前，我院國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)一個(gè)班40人左右的情況比較普遍。大班教學(xué)帶來(lái)教學(xué)方法簡(jiǎn)單，學(xué)生參與度不高，教學(xué)質(zhì)量難以掌控等問(wèn)題。另一方面，國(guó)際貿(mào)易的留學(xué)生人數(shù)逐年增長(zhǎng)，他們的漢語(yǔ)水平較低，即使通過(guò)大一一年的時(shí)間的學(xué)習(xí)，順利通過(guò)HSK4級(jí)的漢語(yǔ)水平考試，漢語(yǔ)水平與適應(yīng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)要求還是有一定的差距的，直接的全中文的專(zhuān)業(yè)授課還是略感吃力，也很難在短時(shí)間內(nèi)與中國(guó)學(xué)生進(jìn)行融合。國(guó)際化小班授課可以嘗試將品學(xué)兼優(yōu)的中國(guó)學(xué)生與留學(xué)生放在同一班級(jí)，人數(shù)以15人左右為宜，不僅可以鼓勵(lì)教師與學(xué)生有更多的互動(dòng)與交流，也可以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，幫助中外學(xué)生提高外語(yǔ)水平，真正達(dá)到雙語(yǔ)教學(xué)與交流的目的。

（三）學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)如何向國(guó)際化視野轉(zhuǎn)變

在我國(guó)“一帶一路”建設(shè)框架下，越來(lái)越多的企業(yè)“走出去”，也會(huì)有更多的外國(guó)留學(xué)生來(lái)中國(guó)學(xué)習(xí)。當(dāng)然，由于互不了解對(duì)方文化、風(fēng)俗習(xí)慣、宗教信仰等而發(fā)生的誤解、沖擊也是在所難免的。隨著來(lái)我校學(xué)習(xí)的留學(xué)生與日俱增，在課堂內(nèi)外就有可能碰到過(guò)類(lèi)似問(wèn)題，處理不好就會(huì)造成不好的影響。因此，教師在傳授學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)，還需要加入更多的文化內(nèi)容，這也是國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教學(xué)中需要加強(qiáng)的一部分內(nèi)容。這不僅可以幫助中外學(xué)生了解各國(guó)文化不同，意識(shí)到文化差異，本著互相尊重、平等對(duì)待、求同存異的態(tài)度，才能降低學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的無(wú)端否定或排斥，減少學(xué)生對(duì)其他國(guó)家文化的盲目崇拜，幫助學(xué)生正確對(duì)待國(guó)際貿(mào)易往來(lái)間的文化差異問(wèn)題，避免在國(guó)際交往中因不懂文化差異造成的尷尬局面。

（四）教學(xué)資源如何向移動(dòng)化的數(shù)字資源轉(zhuǎn)變

移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展促使教育教學(xué)模式發(fā)生改變，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、手機(jī)課堂、在線直播等具有移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)特點(diǎn)的課堂教學(xué)模式也越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課堂教學(xué)需要補(bǔ)充大量關(guān)于國(guó)際貿(mào)易方面的電子商務(wù)信息，傳統(tǒng)教學(xué)中的一份PPT教學(xué)課件、一塊黑板、一間教室、一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)已無(wú)法適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)需求，開(kāi)發(fā)適應(yīng)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)數(shù)字資源就顯得尤為緊迫。

三、基于國(guó)際化視角的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學(xué)效果分析

（一）有助于優(yōu)化國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程結(jié)構(gòu)

跨境電子商務(wù)的發(fā)展變化對(duì)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程結(jié)構(gòu)提出了新的要求，按照國(guó)際化課程開(kāi)發(fā)思路（圖1所示），要有方向性的遵循國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)的發(fā)展趨勢(shì)、人才需求與崗位要求，重新梳理國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程內(nèi)容，摒棄傳統(tǒng)課程在講授過(guò)程中對(duì)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)內(nèi)容的寬泛講解。通過(guò)結(jié)合國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)工作崗位及崗位群設(shè)計(jì)工作任務(wù)，將國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)和國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)兩門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)融合，形成有跨境電子商務(wù)特色的教學(xué)模塊，通過(guò)基于真實(shí)情境的跨境電子商務(wù)平臺(tái)，作為學(xué)生實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)跨境電子商務(wù)操作與演練的平臺(tái)，有針對(duì)性的培養(yǎng)既符合國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)行業(yè)需求，又能滿(mǎn)足企業(yè)“走出去”需要的高技能復(fù)合型人才。

（二）有利于改進(jìn)對(duì)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程的研發(fā)角度

2017年是中國(guó)與“一帶一路”沿線國(guó)家（地區(qū)）進(jìn)行電子商務(wù)往來(lái)向縱深探索的一年，目前對(duì)于跨境電子商務(wù)的研究有限，在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中還只是套用電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)課程講授，突出了電子商務(wù)基本操作，忽略了學(xué)生跨境電子商務(wù)平臺(tái)實(shí)踐能力提升，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)時(shí)碰到涉及跨境業(yè)務(wù)的電子商務(wù)實(shí)操時(shí)出現(xiàn)短板。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程不僅需要電子商務(wù)的相應(yīng)技能，還要有國(guó)際貿(mào)易的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和一定的外語(yǔ)水平。因此，教師要保持對(duì)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)發(fā)展動(dòng)態(tài)有著充分的敏感度，在教學(xué)過(guò)程中可以充分利用國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)相關(guān)的科研成果，及時(shí)補(bǔ)充和更新國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)對(duì)科研工作的重視，為今后的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教學(xué)工作提供更多的具有前沿性、實(shí)戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教師教學(xué)學(xué)術(shù)品味的提升，增加學(xué)生學(xué)習(xí)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)的興趣。

（三）有利于促進(jìn)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教學(xué)方法與手段改革

2016年開(kāi)始，我校開(kāi)始“十三五”在線開(kāi)放課程立項(xiàng)與建設(shè)，鼓勵(lì)和支持教師利用數(shù)字化學(xué)習(xí)中心同步開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)利用在線教學(xué)空間搭建國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)教學(xué)平臺(tái)，增進(jìn)教師與學(xué)生間的交流與互動(dòng)，讓所有學(xué)生都參與到課程的學(xué)習(xí)中來(lái)。其次，選取國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)典型案例，在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)討論，指導(dǎo)學(xué)生以小組協(xié)作形式形成課堂案例報(bào)告，并分組上臺(tái)演講，最后由教師進(jìn)行總結(jié)。通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生思考、分析與解決問(wèn)題能力，提升了學(xué)生實(shí)踐操作、分工協(xié)作的能力，而且通過(guò)課堂這個(gè)平臺(tái)，鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這一點(diǎn)對(duì)學(xué)生就業(yè)后走上國(guó)際貿(mào)易相關(guān)的工作崗位是非常重要的，讓學(xué)生在國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)的知識(shí)、技能、素質(zhì)等各方面的能力得到最大限度地協(xié)調(diào)發(fā)展，適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)未來(lái)發(fā)展變化。

（四）有利于完善國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)課程教學(xué)體系

現(xiàn)有國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程主要是以電子商務(wù)內(nèi)容為主線，介紹安全、支付、技術(shù)、物流等模塊?？缇畴娮由虅?wù)的發(fā)展對(duì)改進(jìn)和完善國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程體系起著很大的促進(jìn)作用。適時(shí)增加主流跨境電商平臺(tái)、跨境電子商務(wù)B2C業(yè)務(wù)、跨境支付與跨境物流等業(yè)務(wù)擴(kuò)展，系統(tǒng)介紹如何利用跨境電商平臺(tái)完成國(guó)際貿(mào)易的磋商、銷(xiāo)售和售后等環(huán)節(jié)。只有完善和改革課程教學(xué)體系，對(duì)其進(jìn)行合理優(yōu)化，才能適應(yīng)跨境電子商務(wù)的發(fā)展，為企業(yè)“走出去”提供具有綜合素質(zhì)的外貿(mào)人才。

四、基于國(guó)際化視角的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程教學(xué)意義

（一）適應(yīng)“一帶一路”建設(shè)，配套企業(yè)“走出去”人才需求

經(jīng)過(guò)近三十年的改革開(kāi)放，中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、醫(yī)療、教育、科技各方面發(fā)展取得舉世矚目的成就。2017年北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)絲綢之路研究院發(fā)起的一次留學(xué)生民間調(diào)查，來(lái)自“一帶一路”沿線的二十國(guó)青年票選出了他們心中中國(guó)的“新四大發(fā)明”：高鐵、掃碼支付、共享單車(chē)和網(wǎng)購(gòu)?？梢钥闯?，中國(guó)電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物和手機(jī)掃碼支付應(yīng)用得到不少外國(guó)留學(xué)生的認(rèn)可?！耙粠б宦贰毖鼐€絕大部分國(guó)家屬于發(fā)展中國(guó)家和轉(zhuǎn)型中國(guó)家，為應(yīng)對(duì)后金融時(shí)代經(jīng)濟(jì)低迷，他們?cè)桨l(fā)重視與中國(guó)在經(jīng)濟(jì)、人文、教育等方面的交流與合作，希望借此加強(qiáng)與中國(guó)教育的合作，學(xué)習(xí)和借鑒中國(guó)成功經(jīng)驗(yàn)；中國(guó)也希望借助“一帶一路”謀求與這些沿線國(guó)家和地區(qū)的共同發(fā)展，中國(guó)企業(yè)也積極借此機(jī)遇“走出去”，爭(zhēng)取更多的發(fā)展機(jī)會(huì)和發(fā)展空間，職業(yè)教育國(guó)際化及人才國(guó)際能力培養(yǎng)也隨之成為高職院校未來(lái)教育發(fā)展的一個(gè)方向。這要求我們?cè)谡n程標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容上要根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)形勢(shì)迅速做出反應(yīng)，以就業(yè)崗位需求為出發(fā)點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加快國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)方向人才的培養(yǎng)步伐，以適應(yīng)企業(yè)“走出去”而快速增長(zhǎng)的人才需求，適時(shí)解決國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)人才短缺的問(wèn)題。

（二）加快高職課程設(shè)計(jì)與改革，共建高職課程交流合作平臺(tái)

“一帶一路”建設(shè)為我國(guó)高職教育提供了新的發(fā)展機(jī)遇，我們要用發(fā)展的眼光看待高職課程設(shè)計(jì)與改革，整合真正優(yōu)勢(shì)的教學(xué)資源，隨著與“一帶一路”沿線國(guó)家和地區(qū)的教育合作的增加，為以后職業(yè)教育輸出做好準(zhǔn)備。國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)是利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行全球貿(mào)易往來(lái)活動(dòng)的，我們還需繼續(xù)探索面對(duì)不同的國(guó)際環(huán)境的國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)活動(dòng)，光靠我們自身力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，可以與大學(xué)城各高職院校展開(kāi)合作，共建國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程交流合作平臺(tái)，加快國(guó)際貿(mào)易電子商務(wù)課程設(shè)計(jì)與改革。

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