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高考試題在備考中的有效利用述略

2018-09-10 23:01:12李玉民李敏
中學(xué)歷史教學(xué) 2018年3期
關(guān)鍵詞:市鎮(zhèn)考試題所學(xué)

李玉民?李敏

研究和利用高考試題,是高中教師,特別是高三教師的基本功。但是,在實(shí)際研究利用上,明顯存在誤區(qū),很難真正發(fā)揮高考試題在備考中的應(yīng)有作用。

一、高考試題不會(huì)用

我們之所以強(qiáng)調(diào)和重視對(duì)高考試題的研究,注重對(duì)高考試題的利用,主要的原因在于:一是高考試題由命題專家精心命制,其典型性、科學(xué)性和規(guī)范性毋庸置疑,因其明確的導(dǎo)向性、權(quán)威性、規(guī)范性和科學(xué)性的特點(diǎn),自然成為了高中師生備考中格外珍視的參考資料。二是高考試題由命題專家反復(fù)揣摩,命題情境構(gòu)思巧妙,選材精到,設(shè)問不可謂不精,甚至處處陷阱,題題“要命”。三是高考命題專家隊(duì)伍具有一定的穩(wěn)定性,因而,考查內(nèi)容、形式等具有一定的延續(xù)性,命題思路相對(duì)穩(wěn)定,有一定的規(guī)律可循,對(duì)高考備考更具指導(dǎo)意義和借鑒價(jià)值。

事實(shí)上,不少學(xué)校都很重視對(duì)高考試題的研究和利用,對(duì)老師們?nèi)绾窝芯亢陀煤迷囶}提出了諸多要求。但從課堂中會(huì)發(fā)現(xiàn),容易出現(xiàn)的典型毛病主要有:

1. 生搬硬套?!耙笪矣梦揖陀?,管它有什么用”,這是一部分老師的心態(tài)。所以在這些老師的備課、課堂和訓(xùn)練中,都能輕易發(fā)現(xiàn)高考試題,幾乎能用的能找到的都一股腦用上了。

2. 取舍不當(dāng)。有不少老師在學(xué)習(xí)新課或單元復(fù)習(xí)時(shí),習(xí)慣于將近幾年涉及本課或本單元的高考題都拿來練,有的看到與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的高考題拿來就用。

3. 時(shí)機(jī)不佳。有的老師無論是在高一新授課,還是復(fù)習(xí)階段的復(fù)習(xí)課,無論是單元考試,還是課后作業(yè),都愛選用高考試題,有的老師對(duì)一道高考試題,新授課時(shí)使用,復(fù)習(xí)時(shí)也用。

二、高考試題有何用

之所以走入上述誤區(qū),除了態(tài)度問題,實(shí)質(zhì)是對(duì)高考試題的真正功用認(rèn)識(shí)不到位所致。那么,高考試題在高考備考中到底有何用?筆者認(rèn)為主要有四大功用。

之一:理解概念。當(dāng)在高考一輪備考中,需要對(duì)重要的歷史概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入理解和把握。如下題:

對(duì)清朝前期實(shí)行的閉關(guān)鎖國政策的準(zhǔn)確理解是( )

A.只許五口通商 B.排斥一切洋務(wù)

C.嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易 D.嚴(yán)禁一切對(duì)外貿(mào)易

這是一道老高考試題。但它對(duì)于準(zhǔn)確把握“閉關(guān)鎖國”這一概念至關(guān)重要,若在復(fù)習(xí)該概念時(shí),及時(shí)引入這一典型的高考試題,就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在解題的過程中,與所學(xué)知識(shí)相聯(lián)系,即聯(lián)想到當(dāng)時(shí)清政府最初開放四處通商口岸,后來只開放廣州一處為通商口岸,并由廣州十三行專門管理外貿(mào)事宜和外國商人,由此認(rèn)識(shí)到,清政府當(dāng)時(shí)是嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易,并沒有嚴(yán)禁一切對(duì)外貿(mào)易,進(jìn)而得出清朝前期實(shí)行的閉關(guān)鎖國政策主要表現(xiàn)是嚴(yán)格限制對(duì)外貿(mào)易,而不是嚴(yán)禁一切對(duì)外貿(mào)易。從而加深了學(xué)生對(duì)這一歷史概念的深度理解。

之二:鞏固所學(xué)。通過一定的練習(xí),及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí),是復(fù)習(xí)教學(xué)的基本方法。當(dāng)進(jìn)行專題復(fù)習(xí),復(fù)習(xí)完儒學(xué)思想的發(fā)展之后,可以使用2015全國Ⅰ卷第40題,設(shè)問如下:

(材料略)

(1)結(jié)合材料一及所學(xué)知識(shí),指出漢代儒學(xué)與孔孟儒學(xué)的不同之處,并概括宋代理學(xué)在哪些方面對(duì)儒學(xué)有所發(fā)展。

(2)根據(jù)材料一、二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),指出韓愈、康有為關(guān)于儒學(xué)認(rèn)識(shí)的共通之處。

(3)我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度對(duì)待孔子與儒學(xué)?

從選題角度講,該題命題點(diǎn)緊扣中國傳統(tǒng)主流思想的演變這一主題,既契合本專題主干知識(shí),問題設(shè)計(jì)又突出了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考查。從試題利用效果說,既檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況,又實(shí)現(xiàn)了對(duì)該主題的升華。

之三:深化認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)歷史的終極目的是認(rèn)識(shí)歷史,而認(rèn)識(shí)歷史的前提是歷史解釋,這是高中生的基本歷史素養(yǎng)之一。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):歷史解釋是以史料為依據(jù),以歷史理解為基礎(chǔ),對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的能力;其主要培養(yǎng)方法是比較各種歷史解釋的異同、分析歷史結(jié)論、發(fā)現(xiàn)形成歷史解釋的基本要素與原因、以史料驗(yàn)證以往的假說或提出新的解釋;歷史解釋的目標(biāo)是在客觀認(rèn)識(shí)歷史事物的基礎(chǔ)上,以全面、客觀、辯證、發(fā)展的眼光看待和評(píng)判歷史與現(xiàn)實(shí)問題。這既是高中歷史教學(xué)的任務(wù),更是高考要著力考查的目標(biāo)。為此,在高考備考中,應(yīng)充分利用高考試題,在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí),通過訓(xùn)練提升對(duì)歷史問題的認(rèn)識(shí)能力。如:

2016年全國文綜乙卷第40題人口遷徙問題(材料略)。有兩個(gè)設(shè)問:

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),說明清中期人口膨脹的原因及其影響。(12分)

(2)根據(jù)材料二并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括近代學(xué)者緩解人口壓力的主張,并加以簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。(13分)

該題以我國清代人口的歷史演進(jìn)作為問題的主線,通過不同視角的設(shè)問,一方面綜合考查了人口與經(jīng)濟(jì)、政治等相關(guān)知識(shí),另一方面使學(xué)生對(duì)清代中期人口澎脹的歷史進(jìn)行回顧和經(jīng)驗(yàn)總結(jié),更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)當(dāng)今我國人口問題和生育政策的現(xiàn)實(shí)感悟與歷史訴求。

之四:提供范例。高考如何考查知識(shí),如何體現(xiàn)能力,如何作答才算規(guī)范,這些都是備考中首要考慮的。而典型的高考試題,其命題的立意、選材的角度、設(shè)問的層次、考查的視角、作答的邏輯與規(guī)范等,恰恰可以作為教師選題、學(xué)生訓(xùn)練的范例。讓學(xué)生知道該類試題設(shè)問呈現(xiàn)的關(guān)鍵詞多為“評(píng)價(jià)、簡(jiǎn)評(píng)、評(píng)述、論證”等,對(duì)于評(píng)述類的試題,在作答時(shí)首先要明確“是什么”,即從材料中概括指出觀點(diǎn)是什么或贊同哪種觀點(diǎn),其次要闡明“為什么”,即得出該結(jié)論或支持此觀點(diǎn)的理由是什么,此過程要結(jié)合史實(shí)分析論證,揭示本質(zhì);第三要亮明“怎么樣”,即指出該觀點(diǎn)對(duì)或錯(cuò)的實(shí)質(zhì)、根源是什么。只有做得多、看得多、研究得多,對(duì)哪些是重點(diǎn),哪些是陷阱,哪些是難點(diǎn),這些知識(shí)點(diǎn)可能會(huì)以什么角度命題,才會(huì)有更深的理解。

三、高考試題如何用

高考試題的利用需要設(shè)計(jì),需要把握使用的時(shí)機(jī)和階段。

1. 整體集中使用。整體使用完整的成套或完整使用若干道高考試題,往往用于高二剛剛升入高三,讓還沒有進(jìn)行復(fù)習(xí)的學(xué)生體驗(yàn)高考,使他們?cè)隗w驗(yàn)中對(duì)高考的考查形式、考查重點(diǎn)、考題的難易、設(shè)問的方式等,獲得初步的感知,獲取復(fù)習(xí)備考的方向感,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)備考的主動(dòng)性和積極性。

2. 分散穿插使用。根據(jù)復(fù)習(xí)進(jìn)程、復(fù)習(xí)內(nèi)容和試題特點(diǎn),可以將高考試題化整為零,選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)選擇使用,實(shí)踐證明,這是一個(gè)更為有效的使用方法。如2016年天津卷14題,連同2010年全國卷第37題、2012年天津卷19題等,都是以城市化為視角考查歷史階段特征的試題。在教學(xué)中完全可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程、教學(xué)時(shí)段特點(diǎn)和需要進(jìn)行拆解。講授中國古代城鎮(zhèn)化問題時(shí),使用2010年全國卷37題:

材料一:明清時(shí),唐宋以來被稱作“草市”的新型市鎮(zhèn)得到充分發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),宋代江浙地區(qū)在行政中心之外,出現(xiàn)了71個(gè)市鎮(zhèn),明代達(dá)316個(gè),清代增至479個(gè)。市鎮(zhèn)之間的直線距離不過數(shù)十里。一些市鎮(zhèn)的規(guī)模與居住人口都超過府縣治所,這些市鎮(zhèn)充斥著牙行、布莊與手工作坊,收納周邊個(gè)體民戶產(chǎn)品,進(jìn)行深加工,吸引外地客商,行銷遠(yuǎn)方市場(chǎng)。

——摘編自趙岡《中國城市發(fā)展史論集》

回答其中第一問,即(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括指出明清江南市鎮(zhèn)的特點(diǎn)及興起的背景。(12分)

講授中國近代現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展和城市化問題時(shí),可以借用2016年天津卷14題和2010年全國卷37題的兩則材料和設(shè)問:

材料二:近代中國大城市主要興起于沿海和條約口岸。這些地方外資集中,進(jìn)出口貿(mào)易繁忙,政府又開展了自強(qiáng)運(yùn)動(dòng),使得更多的中國商人移居那里,同時(shí),失去生計(jì)的農(nóng)民也來到城市尋找工作。這樣,越來越多的沿海和條約口岸成為中國金融、工商業(yè)和人口集中之地,如上海、南京、廣州、漢口、天津都發(fā)展成為相當(dāng)規(guī)模和擁有一定財(cái)富的中心城市。

——摘編自徐中約《中國近代史》

(2)依據(jù)材料二,概括近代中國大城市發(fā)展的原因,并指出其時(shí)代背景。(6分)

材料二:近代中國出現(xiàn)的新興城市主要集中在東部地區(qū)。其中,香港、青島等長(zhǎng)期為列強(qiáng)占據(jù);上海、天津、漢口等被辟為通商口岸,出現(xiàn)了畸形繁榮的商業(yè)區(qū);近代工礦企業(yè)、商業(yè)的發(fā)展,推動(dòng)了唐山、無錫等城市的興起;鄭州、石家莊等因地處鐵路樞紐得到較大的發(fā)展。(第二段材料略)

——摘編自周谷城《現(xiàn)代中國社會(huì)變遷概論》等

(2)根據(jù)材料二,并結(jié)合所學(xué)知識(shí),分析中國近代新興城市的特點(diǎn)和影響。(12分)

這樣,相機(jī)分散拆解利用,可以起到及時(shí)鞏固新知的作用。而在專題復(fù)習(xí)階段,在學(xué)生較為熟練地掌握了基礎(chǔ)知識(shí)之后,就可以將城市化有關(guān)試題,組合在一起,進(jìn)行集中比較訓(xùn)練,進(jìn)而起到提升綜合能力的作用。

3. 變式改造使用。很多高考試題畢竟是過去考過的試題,一味地反復(fù)使用,或簡(jiǎn)單地照搬照抄,并不一定能收到事半功倍的功效。如第一輪復(fù)習(xí)時(shí),我們力求全面、系統(tǒng)、完整,在主干知識(shí)的內(nèi)涵和外延上,深挖細(xì)找,力圖通過復(fù)習(xí)構(gòu)建知識(shí)體系,不留知識(shí)死角。為此,我們可以篩選一些考查知識(shí)點(diǎn)集中、設(shè)問層次較低的高考試題,以此為藍(lán)本,進(jìn)行適度的嫁接、組裝,設(shè)計(jì)更加符合一輪復(fù)習(xí)的試題。如上面提到的2010年全國卷37題:

材料一:明清時(shí),唐宋以來被稱作“草市”的新型市鎮(zhèn)得到充分發(fā)展。據(jù)統(tǒng)計(jì),宋代江浙地區(qū)在行政中心之外,出現(xiàn)了71個(gè)市鎮(zhèn),明代達(dá)316個(gè),清代增至479個(gè)。市鎮(zhèn)之間的直線距離不過數(shù)十里。一些市鎮(zhèn)的規(guī)模與居住人口都超過府縣治所,這些市鎮(zhèn)充斥著牙行、布莊與手工作坊,收納周邊個(gè)體民戶產(chǎn)品,進(jìn)行深加工,吸引外地客商,行銷遠(yuǎn)方市場(chǎng)。

——摘編自趙岡《中國城市發(fā)展史論集》

(1)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括指出明清江南市鎮(zhèn)的特點(diǎn)及興起的背景。

我們就可以在第一問的基礎(chǔ)上,緊扣基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再設(shè)問,改編為以下問題:

(1)結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括兩漢農(nóng)村市場(chǎng)興起和發(fā)展的主要原因。

(2)(給出《唐朝工商業(yè)城鎮(zhèn)分布圖》《明朝中后期工商業(yè)城鎮(zhèn)分布圖》兩幅圖)比較兩幅圖,從唐朝和明朝工商業(yè)分布圖示中能得到政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多種信息。請(qǐng)你結(jié)合所學(xué)知識(shí),任意提取一項(xiàng)關(guān)于中國古代工商業(yè)發(fā)展方面的信息加以說明。

(3)根據(jù)材料一并結(jié)合所學(xué)知識(shí),概括指出明清江南市鎮(zhèn)的特點(diǎn)及興起的背景。

(4)根據(jù)所學(xué)知識(shí),歸納指出中國古代城市(鎮(zhèn))發(fā)展的規(guī)律特點(diǎn)。

如此一來,一道試題就把學(xué)生平時(shí)所學(xué)的局部的、分散的、零碎的知識(shí)及解題的思想、方法和規(guī)律進(jìn)行了聯(lián)系,“以線串珠”,使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化,進(jìn)而形成整體的“認(rèn)知框架”,把握內(nèi)在聯(lián)系。

4. 例題拓展使用。高考試題還有一個(gè)重要功能,就是可以很好地當(dāng)作典型例題來使用。學(xué)生在備考中,容易出現(xiàn)各種各樣的毛病,暴露各種各樣的問題。備考中,必須以典型的高考試題為例,逐一分析并針對(duì)性地解決這些問題。針對(duì)學(xué)生對(duì)史料信息挖掘不全的問題,可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀該材料;在窮盡信息基礎(chǔ)上,按照給定的問題,刪除無效信息,體驗(yàn)提取、篩選有效信息的過程;針對(duì)審題不準(zhǔn)的問題,則可集中進(jìn)行審題的專項(xiàng)訓(xùn)練,拿出專門的時(shí)間審設(shè)問,理解設(shè)問中的各種限定條件;針對(duì)作答不規(guī)范的問題,則可將高考試題的答案印發(fā)給學(xué)生,讓學(xué)生比較、尋找自己的答案與高考的答案之間的差距。

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