陳恩倫 郭璨

隨著教育精準(zhǔn)扶貧工作的不斷推進(jìn)，提高貧困地區(qū)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)，以教師精準(zhǔn)培訓(xùn)促進(jìn)貧困地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展、助推教育精準(zhǔn)扶貧成為打贏這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)的重要發(fā)力點(diǎn)。教育精準(zhǔn)扶貧的抓手主要有兩個(gè)：一是通過(guò)財(cái)政撥款、資源開(kāi)發(fā)等物質(zhì)幫扶方式改善貧困地區(qū)的辦學(xué)條件。二是通過(guò)教師激勵(lì)政策引進(jìn)教師、利用教師培訓(xùn)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等提升軟件建設(shè)。

在當(dāng)今的教育格局和學(xué)習(xí)空間下，學(xué)校教育只是制度化學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化的第一步，現(xiàn)代信息技術(shù)作用于教師培訓(xùn)場(chǎng)域?yàn)樨毨У貐^(qū)教師所傳送的海量?jī)?yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，有利于滿足貧困地區(qū)教師通過(guò)自發(fā)、主動(dòng)、持續(xù)的學(xué)習(xí)掌握個(gè)人和社會(huì)所需的能力水平和能力類(lèi)型的需求。利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以搜集、存儲(chǔ)貧困地區(qū)教師的培訓(xùn)需求等數(shù)據(jù)。利用互聯(lián)網(wǎng)思維，以眾籌學(xué)習(xí)平臺(tái)、全景虛擬課堂、混合協(xié)作研修空間、大數(shù)據(jù)分析等現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，將“扶真貧”“真扶貧”理念貫穿始終，構(gòu)建出基于信息技術(shù)的貧困地區(qū)教師精準(zhǔn)培訓(xùn)模式，通過(guò)“課程定制+混合研修+學(xué)分互認(rèn)+評(píng)估反饋”四個(gè)緊緊相扣的環(huán)節(jié)，推動(dòng)貧困地區(qū)教師培訓(xùn)變革。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，利用教育信息化填補(bǔ)數(shù)字鴻溝、縮小城鄉(xiāng)差距的背景下，構(gòu)建“基于信息技術(shù)的貧困地區(qū)的教師精準(zhǔn)培訓(xùn)模式”旨在變革傳統(tǒng)的教師培訓(xùn)模式，通過(guò)“免費(fèi)+增值服務(wù)”“資源服務(wù)+數(shù)據(jù)服務(wù)”“共性+定制”，使貧困地區(qū)的教師培訓(xùn)從內(nèi)容的統(tǒng)一安排到精準(zhǔn)定制，從知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向促進(jìn)貧困地區(qū)的教師智慧生成，從而推動(dòng)貧困地區(qū)教育精準(zhǔn)扶貧。以教師精準(zhǔn)培訓(xùn)推動(dòng)教育精準(zhǔn)扶貧，既是在扶貧困地區(qū)的教育之貧，也是在依靠教育而扶貧，這是最具有持續(xù)效力，也能從根本上阻斷貧困代際傳遞鏈條的精準(zhǔn)扶貧舉措。只有切實(shí)提高了貧困地區(qū)的教師質(zhì)量，才能讓貧困地區(qū)兒童接受到讓其滿意的教育，實(shí)現(xiàn)貧困地區(qū)教育的可持續(xù)發(fā)展。