任玉青

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的起點(diǎn)，也是學(xué)生啟蒙教育的開端。人們常說“興趣是最好的老師”，如果能把學(xué)生識(shí)字的興趣調(diào)動(dòng)起來，讓他們?cè)诳鞓分凶R(shí)字，那效果可就不一樣了。

一、隨文而異，讓學(xué)生在不同的情境中輕松識(shí)字

《烏鴉喝水》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)第五單元中的一篇閱讀課文。低年級(jí)閱讀教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、學(xué)詞、朗讀。而低年級(jí)是識(shí)字的最佳時(shí)期，因此，識(shí)字又是重中之重。

初學(xué)課文時(shí)，根據(jù)生字的特點(diǎn)進(jìn)行分散識(shí)字，引導(dǎo)學(xué)生初步識(shí)記生字。用基本字帶字的方法識(shí)記“鴉”漢字，它是表意性質(zhì)的音節(jié)文字， 應(yīng)注意形聲字的形旁，容易令人聯(lián)想到它所代表的那個(gè)事物，從而更好地識(shí)記。

在學(xué)習(xí)課文《烏鴉喝水》時(shí)， 先讓學(xué)生看課文插圖：一只小鳥在喝水。教師相機(jī)板書：鳥。然后采用基本字帶字的方法， 利用這一基本字認(rèn)識(shí)鳥字旁， 并帶字識(shí)字：鳥——鴉。

學(xué)了“ 鴉” 以后， 進(jìn)一步拓展識(shí)字“雞、鴨、鵝”， 以引導(dǎo)學(xué)生了解帶有鳥字旁的字與鳥類有關(guān)， 并初步感知形聲字的特點(diǎn)，幫助學(xué)生識(shí)記生字。字形相近的字很多，可以通過對(duì)形近字的比較識(shí)記生字。在學(xué)習(xí)句子“ 一只烏鴉口渴了， 到處找水喝”時(shí)，出示形近字“喝——渴”，讓學(xué)生觀察、比較， 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)： 三點(diǎn)水是渴， 口字旁是喝， 想喝水就是渴， 有口才能喝。出示形近字 “我——找”“石——右”“辦——為”，讓學(xué)生識(shí)記更多的生字，并進(jìn)一步訓(xùn)練他們的辨析能力。有些漢字比較抽象， 通過實(shí)物演示，不僅幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，還對(duì)生字所表示的意思有了初步的感受。如教學(xué)“瓶”“漸”字時(shí)，教師出示早準(zhǔn)備好的瓶子， 讓學(xué)生結(jié)合實(shí)物認(rèn)識(shí)“瓶”。然后教師將石子一個(gè)個(gè)投入盛有水的瓶中，再現(xiàn)水升高的情境，學(xué)生觀察水“漸漸” 升高， 來理解識(shí)記“漸”字。

二、巧妙引趣，畫一畫，形象識(shí)字

簡(jiǎn)筆畫言簡(jiǎn)意賅、形象生動(dòng)，而且內(nèi)蘊(yùn)豐富，給人以極大的想象空間。低年級(jí)兒童對(duì)圖畫的興趣濃于文字，在生字字形教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，給生字配上“身體動(dòng)畫”，形象地記憶生字。

例如教學(xué)“鳥”字時(shí)，先讓學(xué)生畫一只自己喜歡的鳥，再讓學(xué)生觀察，說說自己畫的鳥與“鳥”字有什么聯(lián)系？學(xué)生馬上在“鳥”字中找到鳥頭、鳥眼、鳥身、鳥爪。這種形象直觀、寓教于樂的形式非常符合學(xué)生的年齡特征，他們很快接受了生字。其他的象形字，一般都采用這種教學(xué)方式，慢慢地，學(xué)生也掌握了這種方法，培養(yǎng)了他們識(shí)字的能力。

孩子們發(fā)揮想象，給一個(gè)個(gè)單調(diào)的生字配上“動(dòng)畫”，讓字形在腦海里如動(dòng)畫般流出來，讓一個(gè)個(gè)靜止的生字都活起來，他們的內(nèi)心是多么欣喜啊！

看，枯燥的生字教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，變得多么豐富多彩，生動(dòng)有趣。文中識(shí)字教學(xué)方法，力求引導(dǎo)學(xué)生通過多種途徑趣味識(shí)字，使學(xué)生在輕松愉快的識(shí)字氛圍中掌握和鞏固知識(shí)，在學(xué)習(xí)中體會(huì)樂趣，從而達(dá)到“我要學(xué)”“我愛學(xué)”的境界，而教師也享受到成功的快樂。

（作者單位：江西省南昌大學(xué)附屬小學(xué)）