王娟

摘要：中學(xué)語文教學(xué)具有不同于小學(xué)語文教學(xué)的特點和規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文、用語文的積極性，提高學(xué)習(xí)語文的主動性，可以達到事半功倍的效果。教學(xué)過程中，要在基礎(chǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)上，做到教學(xué)互動、創(chuàng)新方法、溝通社會、聯(lián)系生活、注重人文，提升學(xué)生的語文能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：中學(xué);語文教學(xué);積極性

相當(dāng)一部分學(xué)生在升入中學(xué)后，不能適應(yīng)初中學(xué)習(xí)，即使原本成績優(yōu)異的學(xué)生，也常常感到學(xué)習(xí)艱難費勁，成績每況愈下。特別是語文學(xué)科，老師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。一些學(xué)生感到，進入初中后總感到語文難學(xué)，沒有什么規(guī)律可循，很難進入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，個別學(xué)生甚至逐漸對語文學(xué)習(xí)失去信心，越是學(xué)不好越是不想學(xué)，越是不想學(xué)就越是怕學(xué)，導(dǎo)致語文學(xué)習(xí)積極性不高，形成惡性循環(huán)。究其原因，關(guān)鍵是沒有在最初調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

一、影響學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的原因

影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文積極性的原因總體上來自兩方面，即教與學(xué)。

（一）教師方面

一是偏離的教學(xué)導(dǎo)向。有些教師一定程度上存在重語言不重思想、重知識傳授不重能力培養(yǎng)、重課堂教學(xué)不重課外訓(xùn)練、重灌輸式教學(xué)不重啟發(fā)式引導(dǎo)等錯誤的認(rèn)識?？傮w來看，單純注重應(yīng)付考試，忽略素質(zhì)培養(yǎng)，一切圍繞考試得分這個目的，從而形成了唯課本、唯做題等局面，很大程度上忽視了學(xué)生的個性釋放和創(chuàng)造性思維的激發(fā)。特別是錯誤的教學(xué)偏向和指導(dǎo)思想，導(dǎo)致創(chuàng)造性思維的局限，抹殺了學(xué)生的主動性和積極性。

二是呆板的教學(xué)方式。教學(xué)方式的好壞，很大程度上影響甚至決定著教學(xué)質(zhì)量的高低。一些老師仍舊盯著字詞句不放，忽視了思想內(nèi)容的講解，甚至告訴學(xué)生學(xué)語文就是要死記硬背;一些老師沒有適應(yīng)教學(xué)手段多樣性的變化，不采用新的教學(xué)方式，甚至反對和排斥多媒體教學(xué)和實踐教學(xué)等，造成課堂氣氛沉悶。千篇一律、一成不變、固守窠臼的教學(xué)方式，很難引起學(xué)生的共鳴。

（二）學(xué)生方面

一是基礎(chǔ)薄弱，進而怕學(xué)。部分學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，升入初中后，基礎(chǔ)不牢，字詞、語句、文言文、閱讀特別是作文基礎(chǔ)不好，提高語文成績比較困難。有的學(xué)生甚至形成了思維定式，認(rèn)為自己語文本來就比較差，從小就學(xué)不好語文，提到語文課就頭痛，提到寫作文更是感覺頭皮發(fā)麻，在一定程度上產(chǎn)生了怕學(xué)的心理。

二是方法不當(dāng)，進而苦學(xué)?！肮び破涫?，必先利其器”?！捌鳌本褪欠椒?、途徑。語文學(xué)習(xí)也是如此。要想事半功倍，必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法。有的學(xué)生主要通過記憶——回憶——記憶的方式，而不懂得透過字面理解內(nèi)在含義，沒有將語文與社會生活聯(lián)系起來。特別是寫作文，平時缺少觀察、發(fā)現(xiàn)，提筆則無話可說，或者語言生硬、晦澀等。

三是脫離現(xiàn)實，進而廢學(xué)。從一定意義上說，作為具有社會屬性的人，語文是與我們休戚相關(guān)、不可分割的。語文從生活中來，也必須運用到生活中去。我們的學(xué)生，往往只盯著語文課本，單純地學(xué)習(xí)課文，脫離現(xiàn)實，脫離生活實踐，學(xué)而不用，束之高閣，形成學(xué)習(xí)語文無用論，自然也提不起學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)積極性的措施

語文與我們的生活聯(lián)系最為緊密，可以說是源于生活、用于生活，是開展素質(zhì)教育最好的陣地之一。如何充分有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性？結(jié)合多年的高中和初中語文教學(xué)實踐，我認(rèn)為，要通過多種途徑，采取多種措施，有效提高語文教學(xué)的針對性、有效性，讓學(xué)生切身感受和體驗語文帶來的實用性和趣味性，使教師會教、使學(xué)生愛學(xué)，形成良性的教學(xué)互動。

（一）準(zhǔn)確把握語文教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

中學(xué)語文具有一整套課程標(biāo)準(zhǔn)，其教學(xué)重點、難點、所要達成的目標(biāo)、所要提高的能力等都不盡相同。教學(xué)內(nèi)容加深了，包括復(fù)雜的記敘文，不同種類的說明文和議論文，還有文言文、詩歌、散文、戲劇和小說等不同文學(xué)形式。作為語文教師，必須把握語文教學(xué)的各條標(biāo)準(zhǔn)，并將之融入日常教學(xué)實踐中。只有抓住課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際有的放矢、耐心細(xì)致地教學(xué)，而不是盲目與急躁地教學(xué)，才能有所計劃、有所指向、有所收獲。

（二）不斷創(chuàng)新語文教學(xué)方式

學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣不高，一個重要原因就是老師以講解為主，采取比較單一的灌輸方式，不僅效果不好，而且還會產(chǎn)生抵觸情緒。因此，要改變方式，改變思維，變被動為主動，提高學(xué)生的積極性?？梢詣澐峙d趣小組，經(jīng)常與學(xué)生溝通，讓學(xué)生經(jīng)常就問題展開辯論、開展交流;教學(xué)時做到有敘有議，有張有弛，善于把握學(xué)生的心理和思維特征來加以引導(dǎo);對于教學(xué)中存在的問題，三言兩語就能令學(xué)生認(rèn)同和折服。比如筆者曾閱讀過一篇教學(xué)文章，其中有個案例：任課教師教授《送杜少府之任蜀州》這篇文章前，精心繪制了彩色掛圖，一畫面將主題思想表達得淋漓盡致，學(xué)生對詩句也有了比較深的理解，愛好美術(shù)的學(xué)生更是興趣大增，聽課也更積極了。古代詩歌有極強的音樂性和節(jié)奏感，可以創(chuàng)新使用配樂朗讀的形式指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在這個過程中體會古代詩歌的優(yōu)美韻律。在指導(dǎo)學(xué)生背誦時，沒有采用死記硬背，而是用大家會的流行歌曲的曲調(diào)來演繹所學(xué)的詩詞，更是把課堂推向了高潮。

（三）有效營造語文教學(xué)環(huán)境

學(xué)習(xí)環(huán)境很大程度上影響學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，因而應(yīng)加強語文教學(xué)的外圍活動。例如“課前三分鐘演講”，目的主要是變“教師主體”為“學(xué)生主體”，給學(xué)生充分認(rèn)知、理解和展示的機會。這樣的機制能夠讓學(xué)生自己去閱讀文章，做充分準(zhǔn)備，既鍛煉口頭表達能力又可以開闊眼界。登臺表演的成功能極大地促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性，不僅僅是“表演者”，連“觀眾”都會受到這種刺激。還可以開展每周一期黑板報、每周開設(shè)一節(jié)閱讀課、開展讀書筆記評比展覽等活動。豐富多彩的外圍活動能夠吸引學(xué)生的注意力，有效增強學(xué)生的期待感，使他們在學(xué)習(xí)語文中時時處處感受到快樂，從而通過快樂驅(qū)動學(xué)習(xí)語文的積極性。

（四）持續(xù)提升語文綜合素養(yǎng)

語文素養(yǎng)是語文修養(yǎng)、語文水平、語文能力、語文素質(zhì)等一系列概念的總和。語文素養(yǎng)離不開豐富的閱讀，要注重擴展學(xué)生的課外閱讀量，指定一些名著，讓學(xué)生摘抄名句互相交換，讓學(xué)生暢談看法。要堅持多讀書、多樣化讀書，什么類型的文章都應(yīng)有所涉獵。教師要做好推薦引導(dǎo)工作，如通過閱讀《讀者》《散文》等課外雜志，搭建語文教學(xué)與社會生活、文學(xué)文藝的通道和橋梁，培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣，提升課外閱讀的品位，在大量的有效閱讀中增強學(xué)生的語言感悟能力。

（五）努力增強語文社會功能

學(xué)習(xí)語文，必須學(xué)之于生活，用之于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)指出語文教學(xué)三大弊病之一，即學(xué)習(xí)語文不是為了增長知識、感受生活而是單單為了應(yīng)付一輪又一輪的考試。在現(xiàn)有環(huán)境和體制下，考試自然不可或缺。但我們學(xué)習(xí)語文，必須與生活對接、融合。曹雪芹以自身機遇寫下千古名著《紅樓夢》，蒲松齡開設(shè)茶館搜集素材寫成《聊齋志異》，徐霞客跋涉千山萬水寫成《徐霞客游記》，等等，都是源于生活的典范。只有與生活銜接起來，才能感受到語文的有血有肉，感受到語文的不老魅力，感受到語文的無限樂趣。