陳國(guó)朋

（安徽省淮南市田家庵區(qū)第十六小學(xué)，安徽 淮南）

新課標(biāo)指出：“數(shù)學(xué)思想蘊(yùn)涵在數(shù)學(xué)知識(shí)形成、發(fā)展和應(yīng)用的過(guò)程中，是數(shù)學(xué)知識(shí)和方法在更高層次上的抽象與概括。學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)獨(dú)立思考、合作交流，逐步感悟數(shù)學(xué)思想”。在小學(xué)數(shù)學(xué)中蘊(yùn)藏著多種數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)形結(jié)合思想方法就是其中一種常見(jiàn)的、重要的數(shù)學(xué)思想方法，是通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化，將抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言與直觀的圖形結(jié)合起來(lái)解決問(wèn)題的思想方法。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、感悟數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。那么如何使數(shù)形結(jié)合思想方法滲透到我們數(shù)學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)呢？結(jié)合幾個(gè)教學(xué)片段，談幾點(diǎn)自己粗淺的看法。

一、化抽象為具體，滲透數(shù)形結(jié)合是巧妙的學(xué)習(xí)方法

數(shù)形結(jié)合不僅是一種重要的數(shù)學(xué)思想，也是一種重要的學(xué)習(xí)策略。教師如能借助直觀形象的圖形把抽象的數(shù)學(xué)運(yùn)算意義與算理等知識(shí)抽象化、形象化、具體化、簡(jiǎn)單化，不僅可以為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)搭建起思維的橋梁，拓寬學(xué)生的思維，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)、概念的理解、算理的明晰。

二、化難為易，感受數(shù)形結(jié)合是有效的解題策略

要想學(xué)好數(shù)學(xué)，需要一定的思路和方法，而思路和方法的背后是數(shù)學(xué)思想。數(shù)形結(jié)合不僅是一種非常重要的數(shù)學(xué)思想，也是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的重要方法。很多看似陌生難解的數(shù)學(xué)問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，以形解數(shù)，可以變換成容易求解的問(wèn)題。

教學(xué)六年級(jí)《數(shù)與形》一課時(shí)我是這樣處理的。先出示了兩道算式：1+3+5+7+9+11、6×6，學(xué)生進(jìn)行計(jì)算后提問(wèn)：看到 6×6 你能想到哪種圖形？學(xué)生很容易想到了正方形，這時(shí)追問(wèn)：1+3+5+7+9+11也能用正方形表示出來(lái)嗎？然后讓學(xué)生在方格紙上寫(xiě)一寫(xiě)、畫(huà)一畫(huà)，要求能從圖中清楚地看出1、3、5、7、9、11在哪。展示環(huán)節(jié)，我抽出了有代表性的兩種圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪種表示方法，為什么？

圖1

同學(xué)們的意見(jiàn)都集中在了第二種，我引導(dǎo)學(xué)生思考：在這個(gè)大正方形中你還能找出其他的正方形嗎？讓小組同學(xué)一起找一找，說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)出相應(yīng)的乘法算式。然后觀察算式：1+3=2×2，1+3+5=3×3，1+3+5+7=4×4，1+3+5+7+9=5×5，1+3+5+7+9+11=6×6，并結(jié)合課件“分、涂、拼”的動(dòng)態(tài)演示使學(xué)生發(fā)現(xiàn)：幾個(gè)相鄰奇數(shù)相加的和是這幾個(gè)奇數(shù)個(gè)數(shù)的平方。

整節(jié)課通過(guò)數(shù)與形的相互轉(zhuǎn)化、彼此參照，以形想數(shù)，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，更有效地滲透了數(shù)形結(jié)合的思想方法，同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)形結(jié)合思想是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一把“金鑰匙”。

三、化繁為簡(jiǎn)，感悟數(shù)形結(jié)合是重要的思維方式

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于解題思路的探索過(guò)程是最基本的活動(dòng)形式之一。數(shù)學(xué)問(wèn)題的思維和解答過(guò)程就是對(duì)數(shù)學(xué)思想方法親身體驗(yàn)和獲得的過(guò)程，也是通過(guò)運(yùn)用對(duì)其加深認(rèn)識(shí)和理解的過(guò)程，提高學(xué)生思維水平。對(duì)于較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題，要引導(dǎo)學(xué)生積極參與，多方尋求解決的方法，在親歷解題的過(guò)程中體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想方法的存在和作用，感悟數(shù)形結(jié)合思想方法是解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種重要的思維方式。

徐利治教授說(shuō)過(guò)：“不懂得數(shù)學(xué)思想方法的數(shù)學(xué)教師，不是一個(gè)稱(chēng)職的教師”。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生了解、掌握和運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的思想方法，這不僅有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，也有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。但由于數(shù)學(xué)思想方法都是蘊(yùn)含在數(shù)學(xué)知識(shí)之中，沒(méi)有一種外在的固定形式，所以對(duì)于數(shù)形結(jié)合思想方法的教學(xué)只能重在滲透和領(lǐng)悟。這就要求我們要善于挖掘教材，運(yùn)用適當(dāng)?shù)男问胶蛢?nèi)容滲透數(shù)學(xué)思想，讓數(shù)形結(jié)合思想扎根學(xué)生心田，讓課堂散發(fā)數(shù)形結(jié)合思想的馨香！