王曉紅
摘 要:對(duì)高校教育課程進(jìn)行分析,總結(jié)在線開(kāi)放課程教學(xué)的價(jià)值性,認(rèn)識(shí)到該種教學(xué)方法的必要性,發(fā)現(xiàn)高校在線課程教學(xué)中存在的限制性問(wèn)題,核心目的是在教學(xué)方法整合以及教學(xué)體系創(chuàng)新中,進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化,以保證高校在線開(kāi)放課程教學(xué)中的價(jià)值性,為現(xiàn)代教育體系的改革及創(chuàng)新提供保障。
關(guān)鍵詞:高校;在線開(kāi)放課程;優(yōu)化方法
中圖分類號(hào):G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A 文章編號(hào):2096-000X(2018)12-0153-03
Abstract: This paper analyzes the education curriculum in colleges and universities, sums up the value of the online open course teaching, recognizes the necessity of the teaching method, and finds the restrictive problems in the teaching of online courses in colleges and universities. The core aim is to optimize the teaching methods in the integration of teaching methods and the innovation of the teaching system, so as to guarantee the teaching methods. The value of online open teaching in colleges and universities provides guarantee for the reform and innovation of modern educational system.
Keywords: colleges and universities; online open courses; optimization methods
在信息化教學(xué)改革的過(guò)程中,高校為了順應(yīng)教育體系的發(fā)展需求,構(gòu)建了在線開(kāi)放課程教學(xué)模式,有效實(shí)現(xiàn)了教學(xué)體系的穩(wěn)定革新。而且,在教學(xué)策略整合完善中,可以充分發(fā)揮課程教學(xué)改革的價(jià)值性,并轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)限制,提升教育體系的改革機(jī)制。教育部、財(cái)政部“十二五”期間啟動(dòng)實(shí)施“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”,支持建設(shè)高等教育課程資源共享平臺(tái),展現(xiàn)教育資源共享的價(jià)值性。同時(shí),在高校教育改革中,應(yīng)該將教育資源共享水平作為重點(diǎn),通過(guò)對(duì)高校教育狀況,進(jìn)行教學(xué)資源的優(yōu)化及共享機(jī)制的確定,并逐漸完善信息化的教育體系,展現(xiàn)高校在線開(kāi)放式教學(xué)的價(jià)值性,而且,通過(guò)在線開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式的構(gòu)建,可以將學(xué)生作為課堂的主體,使學(xué)生通過(guò)在線資源的運(yùn)用,提高學(xué)習(xí)的自主性,并激發(fā)課程學(xué)習(xí)的基本興趣,為現(xiàn)代專業(yè)人才的培養(yǎng)提供支持。因此,在教育體系改革創(chuàng)新中,應(yīng)該將在線開(kāi)放課程教學(xué)作為重點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的基本需求,進(jìn)行教育體系的改革,滿足現(xiàn)代高校課程教學(xué)的最終需求。
一、高校在線開(kāi)放課程建設(shè)的價(jià)值性
(一)實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)渠道的轉(zhuǎn)變
在高校教學(xué)中,通過(guò)在線開(kāi)放課程的優(yōu)化,可以創(chuàng)設(shè)精優(yōu)的課程資源,滿足高校教育資源多樣化的使用需求,為高校教育改革提供保障。在2016年12月的在線開(kāi)放課程調(diào)查研究中,Coursera含732門(mén)課,Udacity含51門(mén)課,Edx含203門(mén)課,所設(shè)計(jì)的內(nèi)容相對(duì)多樣,有人文社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué),包括藝術(shù)教育、經(jīng)濟(jì)管理、體育科學(xué)、等內(nèi)容,所以發(fā)現(xiàn),在線開(kāi)放課程的構(gòu)建,為高校學(xué)生營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)在教育發(fā)展中,教育部根據(jù)這種教學(xué)模式頒發(fā)了《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》,使很多院校對(duì)在線開(kāi)放課程逐漸關(guān)注,減少了教學(xué)資源的投入,并為現(xiàn)代課程教學(xué)體系的改革優(yōu)化提供支持,促進(jìn)現(xiàn)代教育事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展[1]。
(二)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
通過(guò)研究可以發(fā)現(xiàn),高校教育中受到現(xiàn)代教學(xué)模式的影響,導(dǎo)致教學(xué)模式面臨改革,教學(xué)形式與學(xué)習(xí)形式發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變,在在線教育的背景下,教師通過(guò)教學(xué)方法的創(chuàng)新,可以將“混合式教育”方法作為重點(diǎn),改變以往課程教學(xué)的限制性問(wèn)題,針對(duì)課程內(nèi)容,進(jìn)行教學(xué)方法的構(gòu)建。課堂中學(xué)生通過(guò)在線學(xué)習(xí)、論壇討論以及在線作業(yè)等進(jìn)行學(xué)習(xí),教師通過(guò)在線指導(dǎo)對(duì)學(xué)生作業(yè)、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行分析,使教師及學(xué)生可以更好地進(jìn)行交流,展現(xiàn)在線課程教學(xué)的價(jià)值性。在這種教學(xué)背景下,學(xué)生逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的參與者及研究者,而且,學(xué)習(xí)不會(huì)受到場(chǎng)所、時(shí)間等因素的限制,充分展現(xiàn)教學(xué)方法的靈活性。同時(shí),在線教學(xué)平臺(tái)的創(chuàng)設(shè),為學(xué)生集中作業(yè)、討論等營(yíng)造了良好的平臺(tái)。例如,國(guó)內(nèi)主要在線開(kāi)放平臺(tái)愛(ài)課程中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)、學(xué)堂在線、好大學(xué)在線、智慧樹(shù)、人衛(wèi)慕課、華文慕課、浙江省高等學(xué)校精品在線開(kāi)放課程共享平臺(tái)、優(yōu)課聯(lián)盟等,通過(guò)這些平臺(tái)的利用,學(xué)生可以通過(guò)觀看視頻和其他教學(xué)資源學(xué)習(xí)課程內(nèi)容,做隨堂測(cè)驗(yàn)和單元練習(xí)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成效,參與課后討論和作業(yè)互評(píng)與老師及其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生課堂的參與性,滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需求[2]。
二、高校在線開(kāi)放課程構(gòu)建的制約問(wèn)題
(一)經(jīng)濟(jì)因素的限制問(wèn)題
在信息技術(shù)運(yùn)行及發(fā)展的背景下,開(kāi)放課程教學(xué)體系的構(gòu)建充分滿足現(xiàn)代教育的需求,課程教學(xué)中通過(guò)硬件設(shè)備、軟件設(shè)備的運(yùn)用,可以充分保障教育的整體需求。但是,在課程教學(xué)中,由于院校經(jīng)濟(jì)體系的限制,導(dǎo)致一些高校在線開(kāi)放課程的設(shè)計(jì)面臨局限因素。在線開(kāi)放教學(xué)背景下,需要使用流暢的網(wǎng)絡(luò)播放速度以及清晰的視頻效果,網(wǎng)絡(luò)播放的維持需要由服務(wù)器進(jìn)行支持,但是,一些高校由于資金緊張,導(dǎo)致在線教育沒(méi)有達(dá)到最終效果。而且,在剪輯軟件維護(hù)中,需要定期維護(hù),提高了資金的支出率,從而為高校經(jīng)濟(jì)運(yùn)行造成影響。同時(shí),在開(kāi)放課程構(gòu)建的過(guò)程中,其項(xiàng)目的構(gòu)建需要引入視頻教學(xué)資料,其模塊包括在線提問(wèn)、作業(yè)布置、討論交流等工作,進(jìn)行特定軟件的利用,展現(xiàn)在線開(kāi)放課程構(gòu)建的價(jià)值性,但是,在現(xiàn)階段高校在線開(kāi)放課程構(gòu)建的過(guò)程中,并沒(méi)有這種軟件,降低在線開(kāi)放教學(xué)的價(jià)值性。
(二)制度因素的限制問(wèn)題
通過(guò)對(duì)我國(guó)教育現(xiàn)狀的分析發(fā)現(xiàn),在教學(xué)背景下,存在著以公辦教育為主體的教學(xué)模式,導(dǎo)致一些高校過(guò)于偏向政府思維,降低在線開(kāi)方教學(xué)的執(zhí)行價(jià)值。對(duì)于教師人員而言,在工作的過(guò)程中沒(méi)有過(guò)多的考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,而是將精力放在課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)技巧提升的過(guò)程中,由于功利性的限制,降低教學(xué)的效果,而且,教師在這種背景下也降低了工作積極性,為在線課課程教學(xué)方法的創(chuàng)設(shè)造成制約[3]。
(三)社會(huì)因素的限制問(wèn)題
在線開(kāi)放課程教學(xué)中,由于其課程形式與我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方法存在差異,因此,在教學(xué)中應(yīng)該對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行系統(tǒng)性的分析,通過(guò)在線課程教學(xué)體系的創(chuàng)設(shè),可以有效減少社會(huì)中存在的限制性問(wèn)題。而且,通過(guò)在線課程的構(gòu)建,可以減少學(xué)生對(duì)專業(yè)教師的依賴,并逐漸提高高等教育資源的投入。但是,在這種背景下,在線開(kāi)放課程趨于成熟發(fā)展,有部分專業(yè)教師無(wú)法明確自身的發(fā)展方向,導(dǎo)致課程的建設(shè)流于形式。若在線開(kāi)放課程中,出現(xiàn)大批教師流失的問(wèn)題,會(huì)限制在線課程教育的有效開(kāi)展,為高校教育模式的創(chuàng)新帶來(lái)影響[4]。
三、高校在線開(kāi)放課程構(gòu)建的基本對(duì)策
(一)改變?cè)械慕逃砟睿岣邔W(xué)生學(xué)習(xí)能力
伴隨高校教育體系的改革,通過(guò)在線開(kāi)放課程教學(xué)模式的構(gòu)建,可以逐漸提高高校教學(xué)的整體質(zhì)量,并滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展需求。因此,教育創(chuàng)新中應(yīng)該改變?cè)械慕逃砟?,并做到:第一,在線開(kāi)發(fā)教學(xué)中,教師應(yīng)該改變以往的課程教育模式,針對(duì)高校教育狀況,建立項(xiàng)目教學(xué)方法,提高教育人員的專業(yè)素養(yǎng),建立有效性的課程教育模式,并針對(duì)在線開(kāi)放教學(xué)體系,提高教育的整體質(zhì)量,明確高校教育的發(fā)展方向。第二,教師在教學(xué)中,應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育,為學(xué)生樹(shù)立明確的課程,學(xué)習(xí)內(nèi)容,將學(xué)生作為主體,為學(xué)生開(kāi)設(shè)創(chuàng)新以及良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。而且,教師應(yīng)該改變以課本為中心、以場(chǎng)地為中心的思想,使高校教育在真正意義上實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)模式”的構(gòu)建。第三,教師在教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)認(rèn)知,通過(guò)在線課程,以及混合式教學(xué)方法的融合,為學(xué)生營(yíng)造良好的授課答疑、溝通討論、技能培訓(xùn)、實(shí)踐引導(dǎo)等教學(xué)模式,滿足改革的最終需求。第四,在現(xiàn)階段高校在線開(kāi)放課程教育方法創(chuàng)新中,教師應(yīng)該在教學(xué)中消除學(xué)生畏懼的心理,提高自身教學(xué)的創(chuàng)新能力。首先,在線開(kāi)放課程與混合式課堂融合時(shí),教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生構(gòu)建多樣化的指導(dǎo)策略,教師也應(yīng)該提高自身的專業(yè)能力,在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)進(jìn)行有效進(jìn)行指導(dǎo),保證在線開(kāi)放課程教學(xué)的最終價(jià)值。教師在教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)新中,可以在企業(yè)掛職,積極做好備課工作,防止課堂組織、課堂討論、指導(dǎo)解疑等流于形式的現(xiàn)象發(fā)生。其次,在教學(xué)方法創(chuàng)新,教師為了改變?cè)械慕虒W(xué)理念,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,應(yīng)該將現(xiàn)代化的信息教學(xué)模式融入在教學(xué)體系中,充分展現(xiàn)在線開(kāi)放課程教育的目的,為學(xué)生綜合能力的提高提供保障[5]。
(二)構(gòu)建分類推進(jìn)的教學(xué)模式,展現(xiàn)教學(xué)價(jià)值
在分類推進(jìn)教學(xué)模式構(gòu)建中,高校教育人員應(yīng)該認(rèn)識(shí)到以下幾點(diǎn)內(nèi)容:第一,在高校在線開(kāi)放課程教學(xué)資源運(yùn)用中,應(yīng)該選擇優(yōu)勢(shì)課程,明確課程主導(dǎo)內(nèi)容,構(gòu)建錯(cuò)位推進(jìn)的教育體系。在教學(xué)方案設(shè)計(jì)的過(guò)程中,應(yīng)該注意人才培養(yǎng)目標(biāo),明確教學(xué)方法,并結(jié)合高校教育特色,進(jìn)行創(chuàng)新性課程體系的構(gòu)建,展現(xiàn)高校在線開(kāi)放教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性,并滿足教學(xué)模式個(gè)性化的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。一般情況下,在線開(kāi)放課程教學(xué)中,應(yīng)該充分展現(xiàn)高校地域性以及本土性的教學(xué)資源,通過(guò)對(duì)區(qū)域市場(chǎng)運(yùn)行狀況以及地方產(chǎn)業(yè)運(yùn)行模式,進(jìn)行教育體系的構(gòu)建,彰顯人才培養(yǎng)的價(jià)值性。而且,在線開(kāi)放課程教育中,應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能,使學(xué)生在學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與實(shí)踐的有效融合,展現(xiàn)高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。第二,在線課程教育體系構(gòu)建中,需要進(jìn)行課程內(nèi)容的分解及重構(gòu),按照教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn),進(jìn)行教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)、微課程設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的多樣化,并為學(xué)生創(chuàng)新能力的提升提供保障。在分類推進(jìn)教學(xué)模式創(chuàng)新中,應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手:首先,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源的運(yùn)用,為學(xué)生提供參考,實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的多樣化。其次,在線課程教學(xué)中,應(yīng)該為學(xué)生提供豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行在線作業(yè)、在線交流,教師不再使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,使學(xué)生在該種背景下,提高學(xué)習(xí)的興趣,滿足在線開(kāi)放教學(xué)的最終需求。最后,教師通過(guò)在線開(kāi)放課程教學(xué)模式的運(yùn)用,可以為學(xué)生構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)體系,使學(xué)生通過(guò)業(yè)余時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并按照在線學(xué)習(xí)模式進(jìn)行課程內(nèi)容的分析,在課堂上通過(guò)集中討論以及模擬互動(dòng),展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,并為學(xué)生綜合能力的提高提供保障[6]。
(三)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有效整合,建立在線開(kāi)放教學(xué)平臺(tái)
伴隨在線開(kāi)放教學(xué)模式的構(gòu)建,在教學(xué)資源運(yùn)用中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn):第一,通過(guò)校內(nèi)資源的運(yùn)用,保證教學(xué)的整體質(zhì)量。而且,教師也應(yīng)該針對(duì)校外資源,進(jìn)行教學(xué)模式