教熊英

【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式教學模式等已經(jīng)不再適用于新課改后的初中英語教育教學工作，因此，新時期的初中英語教育，應(yīng)制定合理的教學對策實現(xiàn)因材施教，才是初中英語教育的新方向。

【關(guān)鍵詞】初中；英語；教育；因材施教

【作者簡介】熊英，江西省南昌市廣南學校。

前言

在初中英語教育中實現(xiàn)因材施教，有助于激發(fā)學生的學習興趣、提高初中英語的課堂教學質(zhì)量。

一、初中階段的學生及英語學習的特點

1.初中階段學生的特點。經(jīng)歷過小學學習后，進入初中學習的學生遇見了全新的世界。在初中接受學習的學生，往往抽象思維比較活躍，且靈活、好動，喜歡探究未知知識。但是，也有一部分學生缺乏良好的自制力、學習能力較差，因此，在初中階段的學生進行學習時，參與教育教學的教師必須做好科學的指引，同時，要合理運用課堂時間引導(dǎo)學生積極學習。

2.初中英語學習特點。初中生的心智已經(jīng)比較完善，同時自身也具備了一定的自主學習能力，在學習中可以主動的歸納、總結(jié)所學的知識。不過，受到學科內(nèi)容差異性影響，學生在英語學習中也具有獨特的特征。比如，首先，學生學習英語知識的興趣會受到學習成績的影響，英語成績好的學生明顯對英語學習比較喜歡，而英語學習成績差的學生則對英語學習比較排斥；其次，半數(shù)學生忽視英語的學習。尤其是英語成績不太好的學生；然后，厭學英語普遍存在。這部分學生以男生居多；最后，多重努力后，成績?nèi)允呛芤话恪Ｔ撎攸c也是學生不愿意學習英語的重要原因。

二、初中英語教育要堅持因材施教原則、探索改革路徑

1.教學環(huán)境應(yīng)通過施教環(huán)境彌補。中國人的母語是漢語，所以，國內(nèi)缺乏良好的英語交流、教學環(huán)境。學生在學習中也無法獲得良好交流的學習空間。因此，校方要聯(lián)合教師改變現(xiàn)有的施教環(huán)境，營造英語學習氛圍。比如，學?？梢越M織英語交流競賽、教師可以在課堂中組織英語口語溝通活動等，通過為學生營造“英語教育環(huán)境”，激發(fā)學生學習英語、使用英語的興趣，讓學生在實踐交流中掌握英語知識的內(nèi)涵。

2.將傳統(tǒng)的廣度用深度取代。初中教師在實施英語因材施教教學時，要根據(jù)學生的個人特征、學習狀況、學習需求等設(shè)計針對性強的教學方案，在教學中應(yīng)摒棄廣度視角下的大范圍填鴨式教學模式。教學中要根據(jù)學生個人特征對同一個問題進行合理的調(diào)整、問答，從而加快學生適應(yīng)因材施教的教學環(huán)境；同時，教師要在教學中主動的發(fā)掘?qū)W生潛力、根據(jù)學生需求拓展學習內(nèi)容，幫助學生結(jié)合自身狀況掌握科學的學習方法。

3.激發(fā)學生學習主動性，填補師資力量空缺。初中英語師資力量短缺是影響因材施教開展的重要因素，因此，教師要激發(fā)學生的學習主動性，引導(dǎo)學生主動的、自發(fā)的組織學習活動，通過自學的方式減小教師教學壓力。同時，教師要鼓勵學生反饋學習中遇到的問題，并根據(jù)學生的反饋內(nèi)容制定教學方案，幫助學生在課上解決問題、深化對英語知識的理解運用水平。

4.合理的運用信息化網(wǎng)絡(luò)資源。教師要積極的利用互聯(lián)網(wǎng)、信息化技術(shù)資源，比如，在班級內(nèi)部建立QQ群、微信群等，鼓勵學生將課下自學時遇到的問題拿到平臺上進行討論，而教師則可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，協(xié)助學生解決刻下學習遇到的問題，并根據(jù)學生之間反饋的問題現(xiàn)象，有針對性的設(shè)計教學方案，滿足因材施教教學需求。

三、英語教師在因材施教中要合理運用教材與教學方法

英語教師在因材施教期間，應(yīng)充分結(jié)合課本教學內(nèi)容，掌握各單元的重難點英語知識。教學中的教師要根據(jù)學生需求，對課本知識進行科學的運用。比如，在講解七年級下冊Unit6 Im watching TV.（人教版）一課時，教師可以通過多媒體PPT展示目標語言與詞匯，如對“watching TV， cleaning， reading a newspaper， talking on the phone，cleanling”等新單詞的練習，從而幫助學生掌握本單元的重難點知識及詞匯。

在實踐教學期間，教師要積極地、主動的引入全新的教學方法，要大膽的創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學模式，創(chuàng)設(shè)全新的教學情境，引導(dǎo)學生參加聽說讀寫訓(xùn)練。不過，教師在教學中必須結(jié)合教學內(nèi)容確定教學目標、重難點知識要點。課堂教學中，要根據(jù)學生的實際學習能力、學習需求，有針對性的規(guī)劃教學內(nèi)容，從而滿足每一位學生的學習需求，使學生享受一場完美的學習饕餮盛宴。

另外，教師要根據(jù)教學任務(wù)與目標特點、學生個人學習狀態(tài)、學習特征等，有針對性的選擇、利用討論法、趣味法、分層法等教學方法，從而滿足學生的實際學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。比如，在七年級下冊Unit12 What didyou do lastweekend？一課教學中，教師要根據(jù)學生的學習能力，要求英語基礎(chǔ)差的學生掌握本單元單詞及短語知識；要求基礎(chǔ)能力好的學生掌握go boating、by the lake及“What did you do last weekend？ —I did my homework.”等重點短語、句型知識；同時，在教學中還可以根據(jù)課本原文內(nèi)容利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)圖片及視頻，從而激發(fā)學生的學習積極性、提高學生對英語知識的理解運用能力、發(fā)揮因材施教教學理念的價值。

四、結(jié)語

總之，在初中英語因材施教教學中，要不斷的完善因材施教教育方法、堅持因材施教教育原則等，才能改善學生對英語知識的理解、運用水平。

參考文獻：

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