韓莉

摘 要：語文作業(yè)是中職教學(xué)中十分重要的環(huán)節(jié)，教師必須以此為突破口，幫助學(xué)生建立獨立思考問題、解決問題的能力。但就目前的發(fā)展現(xiàn)狀來看，很多職業(yè)學(xué)校的教師在設(shè)計語文作業(yè)的時候是沒有考慮到學(xué)生的接受能力的，語文作業(yè)比較單一枯燥，學(xué)生對此也是厭惡。應(yīng)付了事，導(dǎo)致所取得的效果是十分低下的。因此，在教學(xué)中，教師必須通過思考和探索，設(shè)計研究出更加新穎的作業(yè)方式，使學(xué)生擺脫機械枯燥的作業(yè)形式，讓學(xué)生體驗到更加多元化和自主化的形式，幫助學(xué)生體驗成功的喜悅，使其對語文產(chǎn)生濃厚的興趣，進而提升學(xué)生的的語文素養(yǎng)，為其日后步入職場打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：中職語文 作業(yè)設(shè)計 語文素養(yǎng)

中圖分類號：G718 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）08-0235-01

作業(yè)是檢驗學(xué)生對知識點的掌握情況最好的方法之一，在完成作業(yè)的過程中，學(xué)生需要通過獨立思考，用已學(xué)的知識解決問題，可以不斷加深理解、提高記憶、鞏固已學(xué)知識，從而不斷提升自身學(xué)習能力。在中職語文課堂中，對教師而言，通過檢查學(xué)生作業(yè)可以了解學(xué)生對課堂的掌握情況，做到及時了解，及時幫助學(xué)生查缺補漏。因此，中職語文作業(yè)可以說是教師與學(xué)生之間進行溝通的有效橋梁，是學(xué)生學(xué)習中不可缺少的環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中，教師又應(yīng)當把握住中職語文與普通高中的區(qū)別，要有目的的培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，著眼于學(xué)術(shù)未來的生涯發(fā)展，通過語文作業(yè)設(shè)計為突破口，為學(xué)生提供更加多元化、自主化的作業(yè)，為其日后步入職場打下基礎(chǔ)。

1 利用可用資源，激發(fā)學(xué)生興趣

中職語文教學(xué)雖然沒有了高考的束縛，但在傳統(tǒng)的作業(yè)布置中，還是難逃功利主義，教師所布置的作業(yè)往往都是為了應(yīng)付考試的要求，沒有能夠真正的按照學(xué)生的需求進行設(shè)計，忽視了對學(xué)生的目標和情感培養(yǎng)，而學(xué)生大多也只是為了完成教師布置的任務(wù)，保證自己的平時成績，而不會在教師布置的作業(yè)之外自己去找其他的作業(yè)去做，或是進行課外閱讀。這樣的教學(xué)是沒有興趣可言的。語文教師是學(xué)生最直接接觸到的個體，因此，作為一名語文教師，必須要在教學(xué)的同時有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)展學(xué)生需求，使其個性能夠得到充分的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)當考慮到教學(xué)的興趣所在，用興趣激發(fā)學(xué)生學(xué)習的欲望，使其能夠全身心的投入到語文學(xué)習中去。在資源的選擇方面一定要結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇符合學(xué)生經(jīng)驗的作業(yè)資源，設(shè)計出更加富有趣味性的內(nèi)容。

比如，在學(xué)習《雷雨》之后，教師可以就其提出問題，讓學(xué)生探討其中人物之間的關(guān)系，通過辯論會的形式進行探討。更可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好，對其中的人物角色進行揣摩，最后用角色扮演的形式將其展現(xiàn)出來。我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在這種活動形勢下，明顯是興趣十足的，很多學(xué)生在進行人物選擇的時候，都是爭先恐后的想要選擇自己喜愛的角色。而在學(xué)生們選擇了相關(guān)的角色之后，教師可以在一旁指導(dǎo)學(xué)生排練，在正式表演的時候，再加入一些音樂的元素，使故事在發(fā)展到高潮的時候能夠有一個音樂的襯托，使故事情節(jié)表現(xiàn)的更加活靈活現(xiàn)。諸如此類的活動都能夠極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

2 綜合語文知識，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

中職語文課本內(nèi)容雖然比較豐富，但是課本知識總是比較有限的。因此，在設(shè)計作業(yè)的環(huán)節(jié)教師必須要進行課內(nèi)外的綜合，讓學(xué)生能夠在課余的時間豐富作業(yè)形式，將平時在課本中所學(xué)到的知識進行鞏固，加深記憶，促進知識向能力的轉(zhuǎn)換。

比如，在學(xué)習到《林教頭風雪山神廟》后，學(xué)生普遍對林沖這個人物十分感興趣，被其沖冠一怒的豪情深深吸引，在課堂中饒有興趣，教師可以就此向?qū)W生們推薦《水滸傳》，使其能夠在小說中找到更多鮮明的人物性格，體會一個個鮮活的人物；在學(xué)習了《竇娥冤》之后，教師可以向?qū)W生介紹其創(chuàng)作背景，并將與之齊名的《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》一起介紹給學(xué)生閱讀，使其能夠?qū)χ袊糯拇蟊瘎∽鲆粋€簡單的了解。另外，教師在設(shè)計作業(yè)的時候，可以考慮到設(shè)計“大作業(yè)”的形式，即不規(guī)定作業(yè)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)建一個作業(yè)主題，讓學(xué)生根據(jù)教師設(shè)定的方向通過查閱資料的方式獨立的完成作業(yè)。當今社會，各種信息令人眼花繚亂，能否很好的捕捉和處理信息是對一個人綜合能力的考究，作為中職學(xué)生，更需要著重于對這種能力的培養(yǎng)，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜歡的方向進行資料搜集，撰寫相關(guān)的小論文，讓學(xué)生對社會中的熱門事件做到及時了解。比如，有些學(xué)生對當下的時事政治比較感興趣，其就2017年九月在杭州召開的G20峰會做出了簡單的研究和探討，最后得出G20峰會的中心思想：“同舟共濟，合作共贏，共商、共建、共享”。在探討的過程中，可以以小組的形式展開，讓學(xué)生之間相互配合，展開探討，充分發(fā)揮在完成作業(yè)的過程中合作探究的方法，不斷提升合作能力和自身語文學(xué)習能力。

3 改變作業(yè)評價方式，鞏固課堂教學(xué)效果

作業(yè)的布置和評價是課堂教學(xué)的延續(xù)和發(fā)展，能夠幫助學(xué)生正確認識到自身的不足，掌握更好的學(xué)習方式。但是以往的學(xué)習中，檢查評價方式是比較單一的，在其評價方式上教師應(yīng)當力爭有所改進。通過以往教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)，我們發(fā)現(xiàn)，以往的評價只是單純的由教師進行評價，在實踐中教師可以采取多方的評價，加強學(xué)生自評、組內(nèi)互評、家長參評等形式，讓教師、學(xué)生、家長能夠一起參與到學(xué)生的作業(yè)當中，在學(xué)生取得進步之后，教師可以多采取鼓勵性的話語，讓學(xué)生能夠提升信心。另外，評價的方式可以是多元化的，如隨堂評價、組內(nèi)互批都是比較有效的方式，能夠使學(xué)生在此過程中鞏固知識，鍛煉能力互相促進。

4 結(jié)語

總而言之，作業(yè)是課堂的延伸，教師在設(shè)計作業(yè)的時候必須要做到少而精，豐富作業(yè)形式，做到高質(zhì)高效。讓學(xué)生在這種形式的教學(xué)之下，能夠極大刺激其興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。教師需要在教學(xué)中給學(xué)生提供更多的空間，豐富活動形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習。

參考文獻：

[1] 李珊紅.攻其心提之趣——發(fā)揮語文作業(yè)對激發(fā)學(xué)生學(xué)習語文興趣的作用[J].林區(qū)教學(xué)，2014年05期.

[2] 江文龍.以課業(yè)為驅(qū)動提高中職學(xué)生的語文素養(yǎng)[J].吉林教育，2017年38期.