陳勇旺

【摘 要】素質(zhì)教育是面向全體學生，全面提高學生基本素質(zhì)，促進受教育者全面、生動、活潑發(fā)展的教育。素質(zhì)教育既體現(xiàn)一種教育思想，也表現(xiàn)為一種實踐模式，它具有廣泛的思想涵義。語文學科既是進行素質(zhì)教育的一個途徑，也是素質(zhì)教育本身的有機組成部分。實施語文素質(zhì)教育是語文教學改革的方向，是提高語文教學質(zhì)量的重要保證。

【關(guān)鍵詞】小學語文 素質(zhì)教育 語文教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.016

小學語文新教材與傳統(tǒng)教材有著本質(zhì)的區(qū)別。課后動手題的增加便是其中的亮點之一。愛動是小學生的天性。新的教育理念告訴我們，手腦并用是培養(yǎng)小學生觀念能力、思維能力和創(chuàng)造能力的最佳途徑。經(jīng)過知難問題，追求完美，勢必帶動小學生的語言交際能力和大腦思維能力的同步發(fā)展。由此看來，人們把動手看作是提高小學生素質(zhì)的金鑰匙是不無道理的。

一、轉(zhuǎn)變陳舊教育觀念，增強素質(zhì)教育的意識是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

眾所周知，學生是現(xiàn)代化語文教學的主體。作為語文教師，我們必須尊重每一個學生，讓每一個學生都品嘗到成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)和健全的人格，促使學生主動探究問題、解決問題，而不是被動地接受知識。

首先，語文的知識面很廣，教師要留給學生足夠的時間和空間，讓學生有思考、發(fā)揮的余地，使不同層次的學生都能接受知識，從而培養(yǎng)他們的主體意識和探索精神，最終實現(xiàn)全面育人的目標。

其次，要創(chuàng)造一種民主的、平等的、和諧的課堂氣氛。教師在教學中要兼顧好、中、差三個層次，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生成為素質(zhì)教育的主體。只有這樣，才能在課堂教學中有效提高教學效率。

再次，評語評價與記錄評價相結(jié)合。眾多的教學實踐表明，賞識性、激勵性的評語評價，能夠縮短師生之間的心理距離，融洽師生感情，極大地促進學生學習的積極主動性。

二、樹立“大語文”教學觀念、奠定實施素質(zhì)教育的基礎

在小學語文教學中實施素質(zhì)教育，首先要學會轉(zhuǎn)變教育思想，更新教育觀念。我們要充分認識到小學語文是基礎教育中的基礎學科，擔負著為提高民族素質(zhì)打基礎的重要任務，小學語文教學要樹立正確的教育觀、人才觀、學生觀及教師觀。要做到教與學的統(tǒng)一，通過語文知識經(jīng)驗的傳遞去引導學生學會做人、學會做事、學會學習、學會生活。引導學生主動發(fā)展，幫助學生形成主動發(fā)展的機制，不斷了解學生的個性特點，充分調(diào)動學生的主動性和積極性，達到教會學生學習及運用語言文字的能力的目的。為此，我們應著力樹立“大語文”教育觀念?！按笳Z文”教育觀的基本含義是：發(fā)展學生廣闊的的語言天地，除課堂教學外，開展以課外閱讀、課外練筆為主要內(nèi)容的語文課外活動，開展各門學科的教學和學校以語言為工具的各種教育活動、日常生活、看電視聽廣播等，發(fā)展學生的語言。樹立“大語文”教育觀，就要破除那種把語文教學跟語文課堂教學等同起來的觀念，構(gòu)建一個以課堂教學為主體，以語文課外活動和良好的語文環(huán)境為兩翼的新的語文教學體系。觀念是先導，只有我們都樹立了正確的“大語文”教學觀，才能在教學活動中運用靈活運用各種有效手段和方法去實施素質(zhì)教育。

三、提高認識，轉(zhuǎn)變教育理念

實施素質(zhì)教育使每一個學生得到了全面發(fā)展，其根本目的在于提高全民素質(zhì)。小學語文作為九年義務教育的一門主要學科，理應堅持聯(lián)系教學實際，要面向全體學生，堅持全面發(fā)展，堅持學生的主動性，發(fā)展學生的個性，發(fā)展思維能力、培養(yǎng)良好的思想品德和行為習慣。作為教師，應充分認識到教育學生正確理解和掌握我國語言文字，這是語文課素質(zhì)教育的核心。在中小學教育階段，從小學一年級到高中三年級，語文學科貫穿始終，位置最重要，課時最多。同時語文又是其他學科學習的工具，其他學科的學習，表達和交流都離不開這個工具，因此怎樣掌握和利用語文這個工具就成為我們現(xiàn)在語文課素質(zhì)教育的關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代社會的進步和發(fā)展，小學生的思維能力也在不斷提高，想象力更加豐富，為了適應以及有利地跟上他們的發(fā)展節(jié)奏，首先，素質(zhì)教育最為重要，是一種研究性學習的開設，是課程改革的趨勢。其次，它以轉(zhuǎn)變學生的學習方式為目的，強調(diào)一種主動探究和創(chuàng)新實踐，著眼于給學生終身受用的知識和能力的提高。最后，素質(zhì)教育既是教育的需求，又是基礎教育課程改革的必然選擇。

四、重視學生的全面發(fā)展，促進小學生素質(zhì)發(fā)展

語文課是學校實施素質(zhì)教育的重要陣地，一切素質(zhì)教育都源于語文等學科的學習。教師必須要確立一個具體、嶄新的語文教育思想，并以此指導語文教育教學，對學生全面實施素質(zhì)教育。

首先，利用情境式教學，吸引學生注意力。實踐證明，充分利用情境教學不但可以讓學生充分記憶課文中的知識點，還能展現(xiàn)學生的才能。如教學《晏子使楚》這篇課文時，教師提出幾個關(guān)鍵性的問題讓學生通過問題情境熟悉、了解課文，并進行自由討論，可以有效培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

其次，加強小學生的心理素質(zhì)培養(yǎng)。在21世紀的今天，人的心理素質(zhì)顯得越來越重要。因此，我們在教學中要重視心理因素的培養(yǎng)，這是素質(zhì)教育對廣大教師提出的要求，也是每位教師義不容辭的責任。在課堂教學中，教師要注意對學生意志情感、信心和競爭意識以及承受挫折能力的培養(yǎng)，幫助小學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，讓學生健康發(fā)展，快樂學習，最終實現(xiàn)全面發(fā)展。

再次，考試與評價相結(jié)合，構(gòu)建完善的評價體系。在指導學生學習語文的過程中，教師應該把“導”的重點放在學生評價能力和學習習慣的培養(yǎng)上，將考試與評價相結(jié)合，同時注重引導學生進行反思和總結(jié)，讓學生為自己的發(fā)展制定更高的目標，最終讓我們的語文教學充滿活力。

總而言之，要實現(xiàn)這一目標，必須真正從“九年義務教育一條龍”的角度著眼，客觀地、整體地處理中小學語文各自的要求重點，防止把“循環(huán)往復”變成簡單重復，防止急功近利，煮夾生飯。必須準確而清晰地區(qū)分與把握中小學語文教學與訓練的階段性，諸如詞類、辭格、句式變換、劃分段落、概括中心等，完全可以留待初中畢業(yè)再作為考項。而小學階段，還是應當老老實實、扎扎實實地把教學重點放在識字和詞句訓練上。

參考文獻

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