曾祥容

【摘 要】高中歷史學(xué)科開設(shè)的意義是為了讓學(xué)生能夠通曉古今，只有明白和熟知過去，才能開拓和創(chuàng)造未來。而高中歷史教師的教學(xué)任務(wù)，則是要全力以赴的為學(xué)生解決學(xué)科上的難題，讓學(xué)生的歷史學(xué)科學(xué)習(xí)能力有更大的提升。該篇文章主要通過難點(diǎn)解析得出有效的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】知識(shí)難點(diǎn) 授課難點(diǎn) 試題難點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.109

除了讓學(xué)生在高考中取得優(yōu)異成績外，高中歷史學(xué)科的教學(xué)還帶著一份厚重感和責(zé)任感，因?yàn)榻處熢谔岣邔W(xué)生成績的同時(shí)也在將歷史文化知識(shí)傳遞給學(xué)生，將人類文明精神傳承下去。無論從哪個(gè)角度分析，歷史學(xué)科教學(xué)的重要性都是不言而喻的。但是該門學(xué)科的教學(xué)是存在難點(diǎn)的，教師在教學(xué)過程中，首要任務(wù)就是發(fā)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)，并提出合理明確的解析策略。通過這樣一個(gè)過程，教師能更快速、更有效的提高學(xué)生的歷史成績，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、知識(shí)難點(diǎn)

高中歷史包含了許多方面的知識(shí)，人物背景知識(shí)，著名事件經(jīng)過，基礎(chǔ)理論常識(shí)等等。有不同的時(shí)間地點(diǎn)，不同的朝代格局，甚至同一個(gè)人都有不同的代表性時(shí)期和事件。所以教師需要教授給學(xué)生和讓學(xué)生理解記憶的課本知識(shí)就是十分的復(fù)雜和數(shù)量眾多了。而在這之外，教師還要準(zhǔn)備一定量的課外知識(shí)，用于拓展學(xué)生的學(xué)科能力。在高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中，由于繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，教師和學(xué)生在教學(xué)和學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種各樣的困難。該段文字主要分析兩種典型的知識(shí)難點(diǎn)，意在提出有益的教學(xué)方案，以提升學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)能力。

第一點(diǎn)，學(xué)生對(duì)人物背景的理解。由于高中歷史學(xué)科中涉及到的人物眾多，又需要學(xué)生盡自己最大的努力記憶和理解各個(gè)人物相關(guān)的不同事跡，所以在這一點(diǎn)上，學(xué)生是存在問題和困難的。學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的記憶程度不夠深，在提到某個(gè)人物時(shí)，學(xué)生也不能快速的從腦海里篩選和找出正確知識(shí)點(diǎn)，更不用說利用相關(guān)知識(shí)解決問題了。教師在進(jìn)行日常教學(xué)時(shí)，除了注重學(xué)科知識(shí)的傳播和教導(dǎo)，更要提醒學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行階段性的知識(shí)點(diǎn)記憶，不要把所有的知識(shí)點(diǎn)都堆積到一起，想要一次性記憶或者理解。這樣做的效果是十分不理想的，首先在無形中增添了學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)壓力，其次學(xué)生的能力也還沒達(dá)到能夠一次性記憶許多知識(shí)點(diǎn)的程度，所以教師可以提醒學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行階段性記憶。

第二點(diǎn)，對(duì)著名歷史事件的觀點(diǎn)和態(tài)度。除了對(duì)知識(shí)點(diǎn)記憶的學(xué)科要求，學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)和事件持有比較端正和客觀的態(tài)度，也是學(xué)生能合理正確的處理和運(yùn)用歷史知識(shí)的必要因素。教師要引導(dǎo)學(xué)生用客觀公正的態(tài)度去看待每一個(gè)歷史事件，雖然如今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，網(wǎng)絡(luò)上有許多對(duì)歷史的揣測和編寫，但那絕對(duì)不是史實(shí)。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所接觸和學(xué)到的歷史知識(shí)保持責(zé)任感和尊重維護(hù)感。這不僅是為了讓學(xué)生學(xué)到最正確和最真實(shí)的歷史知識(shí)，更是對(duì)歷史文化的保護(hù)和傳承。

二、授課難點(diǎn)

除了對(duì)于學(xué)科知識(shí)點(diǎn)難點(diǎn)的討論，教師在教學(xué)過程中也會(huì)遇到各種各樣的教學(xué)難點(diǎn)，有的是個(gè)例，有的卻是普遍存在的問題。該段文字主要針對(duì)教師在授課過程中遇到的普遍問題，提出解決辦法，以提升教師的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。其中最主要的問題就是學(xué)生的課堂聽講效率。歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，最初接觸是十分有趣的，因?yàn)閮?nèi)容淺顯易懂，又比較有趣味性和故事性，但是隨著研究和學(xué)習(xí)的深入，尤其是高中階段，歷史學(xué)科的內(nèi)容不再只有一個(gè)接一個(gè)的故事，趣味性減弱了，大大增強(qiáng)的了學(xué)科學(xué)術(shù)性。這樣一來，高中歷史的教學(xué)課堂就比較枯燥和單一了，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)也更加的繁重了，這就是教師在高中歷史的日常教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂聽講效率低下的緣由。為了解決這一現(xiàn)狀，教師可以適當(dāng)?shù)母鶕?jù)某個(gè)歷史知識(shí)，跟學(xué)生拓展或分享相關(guān)的課外故事，為自己的歷史課堂增添一些趣味性。教師也可以在教學(xué)過程中，邀請(qǐng)學(xué)生分享對(duì)某一歷史事件的看法和心得，既調(diào)節(jié)了課堂氛圍又提升了學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

為了順應(yīng)時(shí)代的進(jìn)步以及學(xué)生對(duì)科技的熟悉感和適應(yīng)性，教師還可以合理的利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如講到某一著名的歷史事件時(shí)，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索不同學(xué)者對(duì)這一件事情的看法和評(píng)論，然后分享給學(xué)生，讓學(xué)生接觸不同的想法和思路，加深自己對(duì)這一歷史事件的認(rèn)知度。在遇到比較復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)講解時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)時(shí)代資源共享的優(yōu)勢，給學(xué)生播放名校名師的授課視頻，不僅學(xué)生能更好地理解相對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，教師也能從中明白自身教學(xué)與名師教學(xué)的差距在哪里，進(jìn)而不斷完善自身，提升自身的教學(xué)質(zhì)量。

三、試題難點(diǎn)

無論是學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的積累情況，教師為學(xué)生解決問題的情況，還是學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)的反饋效果，教師所采用的教學(xué)策略是否有效等方面，最終都會(huì)體現(xiàn)到學(xué)生的試卷答題效果上，所以學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的問題就是學(xué)生在學(xué)科知識(shí)中存在的弱項(xiàng)，對(duì)于相關(guān)板塊的針對(duì)性教學(xué)是提高教師教學(xué)質(zhì)量的方法之一。關(guān)于學(xué)生試卷的評(píng)講和利用，通常會(huì)有如下幾個(gè)難點(diǎn)需要解決。一是對(duì)學(xué)生試卷錯(cuò)題的處理，教師除了必要的講解和分析題目本身，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在處理這道題目時(shí)所遇到的難點(diǎn)和問題。同時(shí)教師要提醒學(xué)生有意識(shí)的記憶該道題目答案的出處，因?yàn)闅v史學(xué)科的試題和答案與數(shù)學(xué)，物理等學(xué)科大不相同。歷史題目的答案依據(jù)不是一個(gè)公式或者一條定理，而是一段史實(shí)或者一段課文描述，所以學(xué)生一定要對(duì)課本內(nèi)容十分熟悉，才能在考試時(shí)對(duì)自身所學(xué)的學(xué)科知識(shí)運(yùn)用自如。

二是對(duì)試卷難點(diǎn)的總結(jié)和討論。雖然每一套歷史試卷試題都大不相同，學(xué)生要用到的學(xué)科知識(shí)大不相同，每一次遇到的難題和出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因也不相同。但是教師也要督促和引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每一次的歷史考試都要引起重視，認(rèn)真的分析自身存在的問題和不足，盡力去解決遇到的每一次難題。教師還可以組織開展討論總結(jié)活動(dòng)，讓學(xué)生針對(duì)某一次考試，某一張?jiān)嚲碚归_討論，各抒己見。讓學(xué)生在互動(dòng)交流的狀態(tài)下有更多的收獲，這也是教師調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，緩解他們學(xué)科學(xué)習(xí)壓力的優(yōu)良措施。試卷的作用就是幫助學(xué)生找出自身的不足，教師要利用好這一作用，引導(dǎo)學(xué)生重視自己在考試中出現(xiàn)的問題。

高中歷史學(xué)科與其他任何學(xué)科都不一樣，它有自己的使命感，是文化知識(shí)和民族精神的傳承工具；有自己的獨(dú)特性，講中華民族的悠久歷史，講人類起源的絕妙之處。雖然也有自身的學(xué)科難點(diǎn)所在，但是為了那份使命感和獨(dú)特性，教師也要不斷提升自身的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠真正學(xué)好歷史。