王安鳳

【摘? ? 要】為了實現(xiàn)對小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的全面培養(yǎng)，就必須對小學(xué)科學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知。而小學(xué)生還沒有形成良好的認知能力與理解能力，因此實踐教學(xué)更有助于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生科學(xué)知識的學(xué)習(xí)積極性。這就要求小學(xué)科學(xué)教師在實際展開教學(xué)活動的過程中，利用科學(xué)實驗，不斷強化教學(xué)效果。鑒于此，本文詳細探討了小學(xué)科學(xué)實驗有效性策略，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)? 科學(xué)實驗? 有效性? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.014

小學(xué)生具有活潑好動、好奇心強的特點，因此在實際展開小學(xué)科學(xué)實驗教的過程中，要想提升教學(xué)活動有效性，就必須結(jié)合小學(xué)生的特點以及認知能力等，從科學(xué)實驗材料選擇、制定規(guī)范化科學(xué)實驗操作流程等角度出發(fā)，不斷吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到科學(xué)實驗中來，才能夠?qū)茖W(xué)知識產(chǎn)生深刻認知，激發(fā)學(xué)生科學(xué)知識學(xué)習(xí)積極性，最終為全面提升小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性奠定良好基礎(chǔ)。

一、應(yīng)用豐富且結(jié)構(gòu)性較強的材料展開小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)

（一）引入豐富科學(xué)實驗材料提升學(xué)生感性認知

豐富的科學(xué)實驗材料能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，激發(fā)小學(xué)生的科學(xué)實驗參與熱情。在實際展開科學(xué)實驗以前，小學(xué)生會積極主動進行各種實驗材料的觀察，對實驗材料的性質(zhì)、功能以及用法等產(chǎn)生深刻認知，從而獲得對科學(xué)實驗的感性認知，為學(xué)生更加高效的展開科學(xué)實驗學(xué)習(xí)、深入進行科學(xué)實驗分析奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在“各種各樣的花”一課教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容教師可以將玉蘭花、海棠花、梨花等豐富的實驗材料引入課堂，美麗的花朵能夠有效吸引小學(xué)生的注意力，在迫不及待擺弄各種實驗材料的過程中，小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主進行不同種類花朵的共同點，在積極觀察以及深入探究的過程中，有助于學(xué)生獲得豐富的科學(xué)實驗感性認知[1]。在探究中學(xué)生會發(fā)現(xiàn)花朵在顏色、氣味以及形狀等方面存在差異，而雌蕊和雄蕊是每一朵花都擁有的。在獲得豐富感性材料基礎(chǔ)上，對于學(xué)生更加全面的掌握種子以及花蕊植物果實等科學(xué)知識具有重要意義。

（二）利用結(jié)構(gòu)特點突出的材料培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)實驗思維

材料結(jié)構(gòu)指的是材料的類型、多種材料組合方式以及交給學(xué)生的順序等，在小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)中，突出實驗材料的結(jié)構(gòu)特點，能夠更加準確的把握科學(xué)實驗時機，引導(dǎo)學(xué)生更加有效的利用材料展開科學(xué)實驗，從而實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)思維以及探究能力的有效培養(yǎng)。

例如，在“物體的沉與浮”相關(guān)科學(xué)實驗教學(xué)中，要想引導(dǎo)學(xué)生對物體沉浮規(guī)律進行有效探究，小學(xué)科學(xué)教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生有針對性選擇實驗材料，促使學(xué)生對物體沉浮規(guī)律產(chǎn)生直觀認知。將體積相同、質(zhì)量不同的小球提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個小球在水中的狀態(tài);接下來將質(zhì)量相同、體積不同的塑料瓶提供給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同材料在水中的狀態(tài)等[2]。通過有針對性、次序性的為學(xué)生提供材料，突出材料的結(jié)構(gòu)特點，能夠突出科學(xué)實驗的懸念，吸引學(xué)生積極主動展開科學(xué)實驗探究，對科學(xué)實驗結(jié)果產(chǎn)生深刻認知，最終能夠為從根本上提升小學(xué)科學(xué)實驗有效性奠定良好基礎(chǔ)。

二、注重科學(xué)實驗操作的規(guī)范性和有序性

1.通過規(guī)范操作提升學(xué)生實驗技能。

科學(xué)實驗操作的規(guī)范性直接關(guān)系到實驗結(jié)果以及小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)有效性，實現(xiàn)對學(xué)生實驗操作技能的培養(yǎng)。

例如，在“用顯微鏡觀察身邊的生命世界”相關(guān)教學(xué)活動中，小學(xué)科學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT，引導(dǎo)學(xué)生對洋蔥表皮玻片標本制作過程中的方法以及注意事項進行了解和掌握，針對學(xué)生的錯誤操作應(yīng)及時給予糾正，同時還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進行實驗觀察，整個實驗操作中，應(yīng)將重點講解內(nèi)容放在顯微鏡的使用方法等方面，只有規(guī)范性操作，才能夠促使學(xué)生對洋蔥表皮細胞形態(tài)產(chǎn)生深刻認知，并詳細掌握細胞的結(jié)構(gòu)等[3]。通過規(guī)范性操作能夠為提升小學(xué)科學(xué)實驗有效性提供保障。

2.提升科學(xué)實驗操作有序性。

有序的科學(xué)實驗操作，能夠加大對實驗材料的利用率，高效完成實驗操作，為創(chuàng)造良好的科學(xué)實驗效果奠定基礎(chǔ)。

例如，在“水”相關(guān)知識點教學(xué)中，小學(xué)科學(xué)教師可以將白醋、牛奶以及清水分別裝入三個瓶子中，引導(dǎo)學(xué)生憑借自身的感官進行來分辨三種物品，實驗中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按照縣用眼、后用鼻子最后用舌頭的方式來展開實驗，通過有序的實驗，可以引導(dǎo)學(xué)生從顏色、氣味、黏度等多個角度出發(fā)對三種物品的性質(zhì)產(chǎn)生深刻認知，對于提升科學(xué)實驗效果具有重要意義。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)科學(xué)實驗教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)以及實踐能力等都具有重要意義，這就要求小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)對實驗教學(xué)的重要性產(chǎn)生深刻認知，并從應(yīng)用豐富且結(jié)構(gòu)性較強的材料、注重科學(xué)實驗操作的規(guī)范性和有序性兩個角度出發(fā)，為提升小學(xué)科學(xué)實驗有效性奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳冰艷，鄭柳萍.基于翻轉(zhuǎn)課堂的小學(xué)科學(xué)實驗校本課程實踐研究——以“福州市麥頂小學(xué)”為例[J].學(xué)周刊，2018（32）：153-154.

[2]劉明娣，蔡堅勇，黃莉，齊會玲.現(xiàn)代教育技術(shù)運用于小學(xué)科學(xué)教學(xué)存在的問題及建議[J].新課程研究（上旬刊），2018（09）：115-118.

[3]李建生.小學(xué)科學(xué)課結(jié)合虛擬現(xiàn)實技術(shù)進行教學(xué)的應(yīng)用研究——以信息技術(shù)輔助系統(tǒng)教學(xué)評價為例[J].課程教育研究，2018（13）：174-175.