鄔志敏

【摘? ? 要】所謂計(jì)算能力就是指數(shù)學(xué)上的歸納和轉(zhuǎn)化的能力，即把抽象的、復(fù)雜的數(shù)學(xué)表達(dá)或數(shù)學(xué)方法轉(zhuǎn)換成一般我們能夠理解的數(shù)學(xué)式子的能力。計(jì)算能力從入門(mén)級(jí)別的加減乘除，再到未知數(shù)和方程式的參與，在小學(xué)數(shù)學(xué)階段對(duì)于學(xué)生是比較艱深晦澀的部分。為了解決這個(gè)難題，如何提高學(xué)生的計(jì)算能力首當(dāng)其沖地需要從教者思考和談?wù)摗?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 計(jì)算能力? 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.074

小學(xué)階段數(shù)學(xué)的計(jì)算包括數(shù)的四則運(yùn)算、圖形長(zhǎng)度和面積的計(jì)算、單位轉(zhuǎn)換的計(jì)算、未知數(shù)和方程式的計(jì)算。從小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)心理來(lái)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程不是被動(dòng)的吸收過(guò)程，而是一個(gè)以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的重新建構(gòu)的過(guò)程，因此，在教中學(xué)，在做中學(xué)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)關(guān)系轉(zhuǎn)換為學(xué)生生活中熟悉的事例，將使學(xué)生學(xué)習(xí)更加主動(dòng)。從新課改的教育目標(biāo)來(lái)看，教師不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生的綜合能力和全面發(fā)展的情況。

一、教師要意識(shí)到計(jì)算能力對(duì)于學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要性和優(yōu)勢(shì)

教師在平時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中，經(jīng)常觀察到這樣一種現(xiàn)象：擅長(zhǎng)計(jì)算的學(xué)生更可能從復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)關(guān)系中抽身，不太精于計(jì)算的學(xué)生對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)同樣覺(jué)得難于理解。那么為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，教師心里隱隱也摸到了答案的邊緣，那就是計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)能力其中的一部分，學(xué)習(xí)能力更優(yōu)的學(xué)生在抽象復(fù)雜知識(shí)簡(jiǎn)單化這一領(lǐng)域也同樣擅長(zhǎng)。不排除有其他差異現(xiàn)象，但是一般情況就是這樣，教師和學(xué)生要認(rèn)識(shí)到計(jì)算能力在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段的重要性和優(yōu)勢(shì)所在，教師才會(huì)更著重于學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)和鍛煉，學(xué)生也會(huì)動(dòng)力十足地去不斷計(jì)算不斷鍛煉自己的計(jì)算能力，以求學(xué)業(yè)成績(jī)方面的提高。

比如，在對(duì)于未知數(shù)的簡(jiǎn)單列方程計(jì)算，求未知數(shù)的解的這一章的教學(xué)，在數(shù)字的四則運(yùn)算方面，計(jì)算能力優(yōu)良的同學(xué)可能更容易擺脫未知數(shù)帶來(lái)的抽象概念的困擾，直接化繁為簡(jiǎn)，計(jì)算出未知數(shù)的解;而計(jì)算能力稍弱的同學(xué)，可能需要花費(fèi)更多時(shí)間和精力，在理解抽象名詞概念和列出方程式之后的復(fù)雜數(shù)學(xué)關(guān)系方面，這不僅延遲了學(xué)生本人的學(xué)習(xí)進(jìn)度，還不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、教師應(yīng)當(dāng)先吸引學(xué)生注意力，再勾起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者?！币粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。所以對(duì)于那些對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣或者注意力集中情況稍差的學(xué)生，教師首要的應(yīng)該是抓住他們的眼球，先吸引過(guò)來(lái)學(xué)生，再勾起他們的學(xué)習(xí)興趣，完成學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的改進(jìn)過(guò)程。比如，多媒體教學(xué)和游戲教學(xué)法在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，通過(guò)多媒體教學(xué)，教師可以讓學(xué)生從看課本到看電影，從抽象到具體，從課堂到課外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)空前高漲;利用游戲教學(xué)法，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性更加濃烈，利于學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和應(yīng)用，使教學(xué)變得活力四射，讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

三、教師要有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的教學(xué)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力大幅度提升之后，教師應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算能力的教學(xué)。首先，教師在講解新課的時(shí)候要給學(xué)生說(shuō)清楚算理。也就是讓學(xué)生知道怎樣算，還知道為什么這么算。這樣學(xué)生既明白了算理，又能把前后所學(xué)到的知識(shí)融會(huì)貫通。其次，就是注重口算與筆算的訓(xùn)練?？谒闶枪浪愫凸P算的基礎(chǔ)，口算的速度與正確率都直接影響著計(jì)算能力的提高。教師可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制定適時(shí)適量的口算題目與筆算過(guò)程要求，在這種全班學(xué)習(xí)的熱情氛圍中，天天學(xué)習(xí)的強(qiáng)度訓(xùn)練中，鍛煉他們的計(jì)算能力，培養(yǎng)學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維和數(shù)字敏銳度。還有一點(diǎn)值得注意，教師對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的培養(yǎng)與關(guān)注。很多時(shí)候?qū)W生的學(xué)業(yè)成績(jī)丟分，就在于學(xué)生的計(jì)算能力不強(qiáng)，但最虧的是，丟在了計(jì)算和書(shū)寫(xiě)的不良習(xí)慣上。計(jì)算能力的欠缺有些學(xué)生表現(xiàn)在丟三落四和讀題不清，有些表現(xiàn)在計(jì)算大意和計(jì)算遺漏，計(jì)算和書(shū)寫(xiě)習(xí)慣表現(xiàn)于字跡的模糊難以辨認(rèn)，書(shū)寫(xiě)的不正規(guī)難以判有效分，卷面的整潔，計(jì)算符號(hào)和數(shù)字的書(shū)寫(xiě)等。所以教師在培養(yǎng)鍛煉學(xué)生計(jì)算能力的同時(shí)，也不能放松對(duì)于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成和保持的關(guān)注。

四、教師要以身作則，做好表率

小學(xué)生發(fā)展階段的特殊性在于模仿能力和模范作用對(duì)于他們的影響是巨大的，教師在平常的課堂教學(xué)，和學(xué)校日常生活行為習(xí)慣的具體化表現(xiàn)，是學(xué)生潛意識(shí)要模仿的對(duì)象。所以在計(jì)算能力這方面的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以身作則，當(dāng)好先鋒帶頭，起到積極作用。教師的板面書(shū)寫(xiě)應(yīng)該公整有序，規(guī)范整潔;批改作業(yè)要一語(yǔ)中的，數(shù)字符號(hào)分開(kāi)，漢字字跡分明;解題和講解時(shí)思路明確，層次分明，邏輯性強(qiáng)，以便對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。教師也要提出明確教育要求，學(xué)生的作業(yè)和卷面要認(rèn)真仔細(xì)、書(shū)寫(xiě)工整以及對(duì)計(jì)算的結(jié)果自覺(jué)檢驗(yàn)。學(xué)生會(huì)在這種耳提面命的要求里更加深刻地理解書(shū)寫(xiě)格式和書(shū)寫(xiě)規(guī)范的重要性，教師也要嚴(yán)格把關(guān)學(xué)生的解題思路、計(jì)算方法和步驟、數(shù)字和運(yùn)算符號(hào)的書(shū)寫(xiě)。當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中主體是學(xué)生，教師不能急于求成。

計(jì)算教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的數(shù)學(xué)過(guò)程，只要教師善于做計(jì)算教學(xué)的有心人，就能有效提高學(xué)生的計(jì)算能力的績(jī)效，為學(xué)生以后的高深數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識(shí)的完成助上一臂之力。在這個(gè)過(guò)程中，教師的重任不言而喻，其他部分的支持與配合也尤為重要。

比如，社會(huì)層面應(yīng)該呼吁家長(zhǎng)學(xué)生和從教者不要過(guò)分關(guān)注結(jié)果而要看看過(guò)程和學(xué)生的全面發(fā)展;學(xué)校層面應(yīng)該大力支持教師的教學(xué)工作，努力營(yíng)造一個(gè)好的教學(xué)氛圍;家庭層面，家長(zhǎng)應(yīng)該與教師做好溝通交流工作，了解自己孩子，做好家庭教育工作，即學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的保持與糾正監(jiān)督，和獎(jiǎng)懲實(shí)施人以及對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的大力支持。一個(gè)學(xué)生的成材，不僅需要教師的專業(yè)知識(shí)的教授和人文的關(guān)懷關(guān)愛(ài)，還有家庭教育的生活行為與習(xí)慣的養(yǎng)成與影響，還有學(xué)校教育乃至社會(huì)教育的參與。

計(jì)算能力不僅對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要，還有利于學(xué)生對(duì)以后數(shù)學(xué)高深課程的學(xué)習(xí)，所以教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和教育涉及者都要重視小學(xué)生的計(jì)算能力。教師可以針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與鍛煉，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。將它變成輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的工具，讓課堂學(xué)習(xí)氛圍更好，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更高效，加強(qiáng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。這僅僅只是筆者的看法，希望對(duì)各位讀者會(huì)有所幫助。