陳德

【摘? ? 要】一個好的習(xí)慣的養(yǎng)成，可以讓人受益終生。而這個好的習(xí)慣越早養(yǎng)成就越早受益，如果學(xué)生能夠在小的時候就養(yǎng)成良好的習(xí)慣，那么長大后的很多行為處事都會受到影響。所以對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣的培養(yǎng)任務(wù)迫在眉睫，應(yīng)該得到家長和教師的重點關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 語文? 學(xué)習(xí)習(xí)慣? 培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.100

著名青少年教育專家孫云曉說：“從長遠上來看，從小培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，要遠比教給學(xué)生一門知識更有意義?！彼栽谛W(xué)課堂上教師應(yīng)該更重視對學(xué)生各方面習(xí)慣的培養(yǎng)，而不是只知道重點關(guān)注學(xué)生的成績反饋。語文是百科之母，對很多科目都起著一個奠基作用，如果能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，那么學(xué)生對于其他科目的學(xué)習(xí)也可以因此更加簡單容易。所以良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣對小學(xué)生來說是十分重要的，接下來將討論一些方法和建議。

一、課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)及好處

俗話說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂τ谡Z文教學(xué)來說也是這樣，如果學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)知識有所了解，那么語文課堂的效率將得到大大的提高。在每節(jié)語文課過后，教師可以給學(xué)生們布置一些預(yù)習(xí)任務(wù)，設(shè)置一些只有通過預(yù)習(xí)才能夠回答的問題，或者布置一些小作業(yè)。如果直接讓學(xué)生去預(yù)習(xí)，可能由于學(xué)生不知道應(yīng)該怎樣預(yù)習(xí)而導(dǎo)致預(yù)習(xí)效果不好。所謂“萬事開頭難”，教師在開始培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣的時候，應(yīng)該要給學(xué)生們明確規(guī)定預(yù)習(xí)范圍或內(nèi)容，然后布置一些預(yù)習(xí)問題保證預(yù)習(xí)效果。而課前的預(yù)習(xí)不僅能夠增加學(xué)生對課程內(nèi)容的知識儲備，而且還能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。

在預(yù)習(xí)的過程中，由于大多數(shù)都是新知識，所以學(xué)生就會產(chǎn)生各種各樣的問題。這時教師要注意鼓勵學(xué)生，并給他們定下規(guī)則，“發(fā)現(xiàn)問題過后迅速在相應(yīng)位置進行標記，寫清自己哪個地方不明白?！蓖ㄟ^這樣的預(yù)習(xí)準備，當(dāng)教師上課時，學(xué)生就可以通過認真聽講然后解決自己在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的問題，如果還是沒有解決，學(xué)生也可以在課后提問教師。要想解決自己產(chǎn)生的問題，那么學(xué)生就不得不專心聽講，所以這也可以起到對學(xué)生專注度的一個培養(yǎng)。根據(jù)心理學(xué)家艾賓浩斯的實驗，我們可以知道人對知識的遺忘規(guī)律是先快后慢，所以教師要督促學(xué)生對語文知識的及時鞏固和復(fù)習(xí)。因為語文知識繁雜瑣碎，所以教師可以教導(dǎo)學(xué)生建立一定的框架知識結(jié)構(gòu)，以便對知識的隨取隨用。通過長期的堅持復(fù)習(xí)，學(xué)生對語文知識的掌握將更加牢固和靈活，最后語文成績自然而然就可以得到提升。

二、勤于閱讀，重在積累

語文十分重要的一部分就是閱讀，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，就是以教師為主體，學(xué)生被動的接受相關(guān)知識，然后完成教學(xué)。這樣的教學(xué)方式枯燥乏味，長此以往還有可能會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)語文的學(xué)習(xí)興趣，甚至最后不想學(xué)習(xí)。如果能夠讓學(xué)生成為閱讀的主人，培養(yǎng)他們勤于閱讀的習(xí)慣和能力，最終達到自行閱讀，實現(xiàn)培養(yǎng)他們積累相關(guān)知識和經(jīng)驗的習(xí)慣。那么在以后的長期閱讀過程中，他們就能夠快人一步的做出相關(guān)反應(yīng)，對語言文字的理解也將更加深刻。但是，教師不完全講解也是不可能的，教師要起到一個引導(dǎo)者的作用，然后逐步培養(yǎng)他們的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如說，在學(xué)習(xí)記敘文的時候，教師應(yīng)該把這種體裁的文章做一些相關(guān)總結(jié)，這些體裁的特點、結(jié)構(gòu)、經(jīng)常使用的修辭手法等。然后明確學(xué)生在這個過程中需要掌握的相關(guān)知識點和修辭手法等任務(wù)，一個章節(jié)的文章教師可以選擇幾篇重要的例文來帶領(lǐng)學(xué)生進行詳細學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠通過一步步分析探索，學(xué)會初讀、精讀、研讀，最后學(xué)習(xí)到各種知識。另外的其他相對來說比較簡單的文章，教師就可以用來大膽培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生自己在閱讀的過程中去學(xué)會總結(jié)出每篇文章要求掌握的重點。這些方法主要都是應(yīng)用在課堂上的，如果只有課堂上的閱讀，可以說其實閱讀習(xí)慣還是沒有得到培養(yǎng)。所以重視課堂閱讀，更要重視課外閱讀。

在課外教師可以不做要求學(xué)生必須要閱讀哪本書，但是可以給學(xué)生們分享一些課外佳作，供學(xué)生們選擇。在課堂上教師可以給學(xué)生們講解某一本書的故事，然后激起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生們主動去閱讀。課外閱讀并不僅僅是閱讀，更多的還是培養(yǎng)學(xué)生的一種積累的習(xí)慣，學(xué)會搜集整理一些名言佳句。

三、學(xué)會聆聽和自我表達

聆聽也是對學(xué)生小學(xué)語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種培養(yǎng)。在課堂上，教師會講解很多東西，但是有些東西是重要的，需要重點掌握，而有些東西是次要的，可以不用掌握。可是總是會出現(xiàn)一種情況就是，次要的學(xué)生十分努力在學(xué)習(xí)，而重要的反而被他們擱置了。可見這就是學(xué)生不會聆聽產(chǎn)生的結(jié)果，所以教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聆聽，聆聽不僅可以提高語文課堂效率，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生在平時的人際交往能力。教師可以通過語調(diào)和重復(fù)次數(shù)等來引起學(xué)生注意，然后逐步培養(yǎng)學(xué)生去總結(jié)規(guī)律，通過系列篩選，最后得出重要的那一部分。

當(dāng)學(xué)生學(xué)會聆聽過后，教師還要重視對學(xué)生的表達能力的培養(yǎng)，表達能力可以分為書面表達和口語表達。書面表達主要是學(xué)生在閱讀了一些文章過后，根據(jù)教師的提問進行回答，或者是寫作文進行表達。最常出現(xiàn)的幾種情況就是學(xué)生的用詞含糊不清，口水話太多，語句不夠精煉等，對于這種情況教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進行一步步分析，逐步改善。而口語表達能力，教師可以在課堂上進行現(xiàn)場提問，邀請學(xué)生回答問題，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

四、學(xué)會質(zhì)疑和動手解決問題

在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生常常會產(chǎn)生各種各樣的疑問，但是由于各種因素的影響，他們的問題久而久之就會被遺忘，最后導(dǎo)致他們就不愿意再去多想問題，成為一個只知道照搬課文的機械的人。所以教師要注意鼓勵學(xué)生多提問，不管是怎樣的問題，讓學(xué)生判斷這個問題是否具有價值，如果有價值就一定要通過自己的各種方式去解決。當(dāng)問題得以解決過后，不僅會增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，還會讓學(xué)生積極提問的心理得到鼓舞，長時間的不斷提問，學(xué)生也可以學(xué)到更多的各種各樣的知識，視野也將更加開闊。

學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要教師長期的監(jiān)督和學(xué)生堅持不懈的努力共同完成，當(dāng)學(xué)生養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣過后，他們在以后的學(xué)習(xí)道路上遇到其他問題，也將因為有著一個良好習(xí)慣而繼續(xù)堅持，所以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)生的未來發(fā)展具有十分積極的作用。如何培養(yǎng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然還沒有得到完美解決，但是如果能夠有更多的語文教師參與到這個問題的實踐與討論之中來，那么這個問題將會有更多更好的回答。