王維超
【摘 要】隨著英語在國際貿(mào)易和文化交流中的優(yōu)勢越來越明顯,英語在高考中也日益重要,教育部針對高考英語聽力技能方面也提出了比以前更嚴(yán)格的要求,然而學(xué)生在英語聽力這一方面很難得到提高,為了適應(yīng)新的教育政策,本文將分析如何提高英語聽力教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力 口語教學(xué)
中圖分類號:G4 文獻標(biāo)識碼:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.084
在改革開放的今天,英語的重要性是毋庸置疑的。英語是連接我國與其他國家經(jīng)濟貿(mào)易和文化交流的橋梁,為了讓這個橋梁更加堅固,我國近年對培養(yǎng)學(xué)生英語的標(biāo)準(zhǔn)提高了一個新層次,而英語聽力在高中英語教學(xué)中占據(jù)很重要的地位,自然也對高中學(xué)生的英語聽力方面提出了更高更明確的目標(biāo),要求學(xué)生能夠聽懂簡單對話中的關(guān)鍵信息并作出正確推斷;能夠找出語段中描述的要點并根據(jù)題目要求完成任務(wù);能夠根據(jù)上下文猜測詞義;能夠聽懂句中的隱含信息和一些細節(jié)性的東西;能夠聽懂聽力文章中情節(jié)的發(fā)展,人物行為及特點的描述等。然而由于我們生活的語言環(huán)境,使得學(xué)生在日常生活中很少使用英語對話交談以及完成各種任務(wù),與英語聽力方面的訓(xùn)練接觸甚少,這也就造成了高中英語聽力的教學(xué)情況很不樂觀。下面針對如何培養(yǎng)學(xué)生聽力技巧進行分析。
一、口語教學(xué)
對于高中英語的教學(xué),老師不能過度重視學(xué)生的英語成績,要擺脫應(yīng)試教育的負面影響。長期的應(yīng)試教育讓老師把英語教學(xué)重點其他題型上面,也這就導(dǎo)致學(xué)生語言辨別能力低。在教學(xué)實踐中,老師應(yīng)該多注重英語的實用性和學(xué)生的聽說能力。為此,老師要進行口語教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)造使用英語和有助于學(xué)生聽說技能提高的機會和環(huán)境。下面根據(jù)上述教學(xué)要求提出了幾點建議和教學(xué)方法,可供老師采納和改進。
(一)創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境
現(xiàn)在的教學(xué)實踐中,很多高中英語老師仍然使用中文教學(xué),口語教學(xué)仍然是很少應(yīng)用的教學(xué)方式,也是高中英語教學(xué)的弱點。傳統(tǒng)教學(xué)中教師過度重視詞匯、語法知識的學(xué)習(xí),輕視聽力學(xué)習(xí)。學(xué)生對于這種陳舊重復(fù)的學(xué)習(xí)方法感到厭倦,提不起對英語學(xué)習(xí)的興趣,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語聽力能力的提高,因此老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境,也就是純英語環(huán)境,在課堂教學(xué)中使用口語教學(xué),讓學(xué)生在課堂上就能進行聽力訓(xùn)練,也讓學(xué)生的口語取得進步??s短學(xué)生發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音的差距,提高學(xué)生的語音辨別能力,也減少改變學(xué)生一張口就是“中國式英語”的窘迫情況,并讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)接觸英語的地方更廣。
(二)提高教師口語能力
老師在給學(xué)生進行口語教學(xué)的時候,老師的口語發(fā)音和文化素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用,老師的聽說讀寫能力更是直接影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量,再者老師的口語表達水平影響著學(xué)生聽力口語表達能力的培養(yǎng)。因此,老師在上課前做好教課準(zhǔn)備,吃透英語教材,主動去學(xué)習(xí)和了解外國文化和風(fēng)俗習(xí)慣。老師之間也有加強交流,互相分享一下彼此的教學(xué)經(jīng)驗,多采納一些好的教學(xué)意見。老師還要提高自己的教學(xué)理論水平,加強英語知識的訓(xùn)練,學(xué)校組織英語教師培訓(xùn)時要主動參加。最后把理論知識和教學(xué)經(jīng)驗相結(jié)合,投入到教學(xué)中,最終達到提高自身的文化素質(zhì),提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。
最后,有些高中老師的口語水平?jīng)]有達到國際化水平的標(biāo)準(zhǔn),這就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高,稍微復(fù)雜一點的聽說知識就無法學(xué)好,教學(xué)質(zhì)量下降,學(xué)生的英語成績遲遲提不上去。老師的口語教學(xué)成功離不開語言情景的創(chuàng)造,也離不開教師聽說技能的提升。老師在進行口語教學(xué)的時候,也要加強學(xué)生的口語訓(xùn)練,在聽力課上,多給學(xué)生練習(xí)發(fā)音、鍛煉口語的機會。
二、進行聽力針對性訓(xùn)練
學(xué)生在進行聽力訓(xùn)練時,老師要細分練習(xí)聽力任務(wù)的步驟——聽前、聽中、聽后,在一旁做好輔助性的工作。
(一)聽前
這是學(xué)生聽力訓(xùn)練的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。首先,老師要為學(xué)生去創(chuàng)造一個安靜的聽力環(huán)境,管理好紀(jì)律。切不可一上來就給學(xué)生放聽力,要讓學(xué)生先瀏覽一下問題要求及設(shè)置的選項去推測該對話或者文章講述的是什么內(nèi)容,讓學(xué)生有一個大概的了解,即使猜錯也沒關(guān)系。
其次,教師可以讓學(xué)生在聽之前標(biāo)注一下聽力問題的疑問詞及問題提問的關(guān)鍵詞,比如what,who,how等等,便于學(xué)生了解這是涉及時間,地點,還是人物事件的問題,目的是讓學(xué)生在一眼就能看到問題的關(guān)鍵,防止學(xué)生在聽力訓(xùn)練中這個問題沒聽到而耽誤了聽下一個問題,造成心情焦慮和沮喪。
最后,教師一定注意學(xué)生的心態(tài),很多學(xué)生在聽力中遇到聽不出來的問題時容易表現(xiàn)出灰心喪氣、焦慮,有的學(xué)生更嚴(yán)重,甚至表現(xiàn)的一蹶不振,放棄聽后面的問題。他們因聽不到問題的答案而感到無助,從而有上述不良情緒的產(chǎn)生。像這樣的訓(xùn)練幾次下來,學(xué)生便對聽力訓(xùn)練喪失興趣了。老師要多鼓勵學(xué)生在聽聽力前要靜下心來,時刻保持冷靜,放松心態(tài),不要太計較分?jǐn)?shù)的得失,聽力訓(xùn)練最重要的目的是學(xué)生通過聽有所獲。
(二)聽中
這是學(xué)生聽力訓(xùn)練最重要的環(huán)節(jié)。老師可以根據(jù)學(xué)生聽的情況去控制放音的次數(shù)。老師先給學(xué)生放一遍聽力,在學(xué)生聽完后,讓他們標(biāo)記沒有聽到的問題。對于學(xué)生沒聽到的答案,要讓他們盡可能多的排除不正確選項。等學(xué)生做完這些步驟后,再給學(xué)生放第二遍。因為有了第一遍的基礎(chǔ)和理解,訓(xùn)練也就變得稍微簡單一些。對于那種聽一遍兩遍都無法聽不出來答案的問題,這些問題可能是需要學(xué)生根據(jù)上下文去猜測的問題,難度較大學(xué)生要理解上下文的大意才能做出來;可能是那種考察句中隱含性、細節(jié)性的信息,也需要學(xué)生理解才能做出來;也可能是含有干擾信息的問題,這類問題往往會使學(xué)生陷入命題人的陷阱中。老師要多放幾遍,必要時還可以減慢放音速度,確保學(xué)生可以理解全文。
(三)聽后
這是總結(jié)收尾的環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)離不開老師的作用,老師要統(tǒng)計學(xué)生在聽力訓(xùn)練時錯的比較多的題型,了解學(xué)生的錯因,總結(jié)學(xué)生的易錯題型,積累教學(xué)經(jīng)驗。并引導(dǎo)學(xué)生如何分析、如何抓住材料中的關(guān)鍵詞,培養(yǎng)學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力,幫助學(xué)生提高聽力技巧。老師也應(yīng)該督促學(xué)生對自己的錯題進行整理和分析,總結(jié)做題經(jīng)驗。
聽力教學(xué)是一個漫長而艱巨的過程,老師首先要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法,時常拿出傳統(tǒng)的教學(xué)方法與創(chuàng)新的教學(xué)方法做比較,從而總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗,找到不足。其次老師也要提高自身的英語綜合能力,進行口語式教學(xué)。最后還要給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)穆犃θ蝿?wù),加強與學(xué)生之間的溝通和互動,不斷鼓勵學(xué)生,提高學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣,讓學(xué)生在聽力教學(xué)中總結(jié)出聽力技巧。