吳曉梅

【摘 要】化學與實驗有著密不可分的聯(lián)系，在高中階段的學習中，實驗的作用變得更加明顯，探究實驗在高中化學中的應用似乎已經(jīng)變成了一種潮流，用這種方法能夠讓學生更快的提煉出書本中的精華部分，融入到化學知識中學習，使學生的學習能力更好的得到提升，有利于學生未來多層面的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中化學 實驗 探究 應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.106

實驗是學生將書上的實踐性知識通過一系列的動手操作展現(xiàn)出來的方式，通常實驗是由一個團隊來完成，一個小組共同去探索實踐的真諦，然后將實驗結(jié)果展現(xiàn)給老師。隨著社會的發(fā)展，實驗在課堂中的使用變得越來越重要，學校會設立實驗室以及實驗考試，隨時根據(jù)學生的學習去組織實驗。實驗包括實驗的操作，實物運用和各種其他的操作，最后還有實驗的結(jié)果，這都是實驗重要的一些步驟。實驗是一個思考的過程，老師從多個方面去考核學生的熟練度，以此來劃分學生的階層。高中化學實驗接觸的都是有眾多腐蝕性的化學物品，所以老師在學生開始做實驗前應該給學生普及注意事項，保護好學生的人身安全。

一、實驗的具體內(nèi)容

實驗不一定具有全面化，多多少少都會有具體內(nèi)容的缺乏，我們做實驗的目的就是要去探索實驗的具體內(nèi)容，其中包括提出問題、作出假設、進行試驗、得出結(jié)論等，這些都是我們做實驗時需要進行的步驟，也是我們需要了解關(guān)于實驗的具體內(nèi)容。

（一）提出問題

實驗的開端就是提出問題，我們?yōu)槭裁匆鲞@個實驗？我們的目的是去探索什么原理？這是引導我們進行實驗的重要步驟，不管實驗結(jié)果好與壞，帶著問題去做實驗，能夠讓學生收獲更多知識，然而對于化學這個復雜的學科，提出一個好的問題也具有一定的挑戰(zhàn)性。

（二）做出假設

對于化學實驗的預測讓實驗的把握度更加具體，換句話說，就是賦予實驗優(yōu)先的結(jié)果性，不讓做實驗顯得那么隨意。通過假設，讓化學實驗在不同的預測中能夠得到好的應用，是我們做實驗的先知體系，這不一定是最重要的步驟，但是在運用與實驗中能起到很好的作用。

（三）進行試驗

實驗的進行作為化學實驗的主體部分，在整個化學實驗中發(fā)揮著重要的作用，每個實驗都有不同的要求，包括實驗的可操作性和運用性。實驗的過程參與了很多實物，學生做實驗時，需要集中精力，全身心地投入到其中，以保證實驗的順暢性，出現(xiàn)較少的差錯。

（四）得出結(jié)論

任何實驗都需要有一個總結(jié)，也就是實驗的結(jié)論，這是給予實驗最好的驗證，這就要求學生從不同的角度對實驗進行評論，學生對此是什么想法，怎樣把這個結(jié)果運用到實踐之中，這是學生應該考慮的。教師根據(jù)實驗得出的結(jié)論進行評分，再用這個結(jié)果去判斷學生的分析能力和思考能力。例如一種化學物質(zhì)在什么樣的情況下生成什么樣的物質(zhì)，但是大部分人得出的實驗結(jié)論都具有相似性，對于不同的結(jié)論，老師應總結(jié)學生們的意見，然后進行一個全面化的劃分。

二、實驗需要團隊的配合

高中化學是一個合作性的問題，需要學生配合完成，這是做實驗應該有的準備工作，特別是對于一些復雜性的實驗，集體的配合才是可以成功的王道。每次在做實驗時，都會有無數(shù)的考驗，學生對于這樣的考驗可能迷失自己的方向，老師的幫助是一時的，而真正在學習道路上合作的是同學。所以說實驗對于化學上的應用產(chǎn)生于學生之間的團隊力量，缺少一部分，實驗就可能出現(xiàn)巨大的差錯，這不是我們個人能夠決定的，而是在團隊的基礎(chǔ)上，發(fā)揮個人力量，將這個化學實驗做得更好，更全面。例如在做硫酸氫鈣化學實驗的時候，需要的步驟很多，包括試管、燒瓶等，一個人的力量是有限的，而通過團隊合作，就會把實驗完成的更好，這是我們在無數(shù)次的總結(jié)中得出的結(jié)論。然而這個團隊也要挑選出色的領(lǐng)導者，做出指導性的幫助。實驗不需要一個更好的基礎(chǔ)，需要的是認真將目光聚集在實驗中，找到這個實驗的重點，以這個方向去完成整個實驗，這是實驗的基礎(chǔ)，沒有通俗的固定性，這是最好的結(jié)果。實驗的凝聚力是協(xié)助力量發(fā)揮作用不可缺少的一部分，我們就要從實驗中找到屬于我們的位置。讓實驗綻放不一樣的色彩，制作出令人滿意的實驗。

三、實驗能培養(yǎng)學生的觀察能力

實驗在化學知識體系中扮演者它的角色，認真地觀察實驗是一個可靠的過程，它對于組織學生完成任務的能力有極大的作用。在老師對于化學實驗進行演示的時候，學生應該做的就是認真觀察老師的做法，不可疏漏任何一個環(huán)節(jié)，這個過程更需要學生去了解每種化學物質(zhì)的成分，把重要的細節(jié)記錄下來，在進行分組實驗時就可以加以運用。然后學生要在觀察中聯(lián)系實驗與事物，如果脫離這種方法，實驗的差錯性就會形成。學生的觀察能力可以通過多次實驗進行系統(tǒng)化的培養(yǎng)，當學生能夠?qū)嶒炞詈玫卣宫F(xiàn)出來的時候，那學生的觀察能力就已經(jīng)達到良好的效果。教師可以從這方面入手，提高學生的化學實驗能力，推進教學。

四、實驗需要發(fā)揮學生的探究思維能力

學生的思考方向是隨意變化的，然而在一個實驗中很難形成固定的思維能力，因此在不同的化學實驗中，可以培養(yǎng)學生的思維和思考能力。老師對于不同的學生賦予不同的任務，思考方向也會產(chǎn)生不同，同時學生在不同的知識體系中，了解到了實驗基礎(chǔ)的重要性，在實驗中的思維能力也因此有了相對大的提高。在解決一個問題上，通常更具專業(yè)性。大腦的思維是無盡的，它能發(fā)現(xiàn)許多新鮮事物，這就需要創(chuàng)造性的思維，從實驗中探尋不一樣的結(jié)構(gòu)色彩。

實驗是一個需要學生不斷地培養(yǎng)和加強思維能力的一個過程，去推測不同的結(jié)構(gòu)性，可以理解為在做實驗時發(fā)揮的優(yōu)勢越多，動手操作能力越強，最后所得到的實驗成果就不同。所以說思維能力對實驗能力有著影響，需要極力的去發(fā)揮，呈現(xiàn)出不一樣的研究成果。

實驗在高中化學中的應用是廣泛的，我們從不同的角度知道了它的好處以及不足之處，對于學生的影響也是巨大的。在高中這個重要的階段，我們探尋過多種知識，實驗就是其中一種，教師需要花費很多精力去了解它，不管結(jié)果的好壞如何，這都是一個必要的環(huán)節(jié)，教師需要加強學生的學習能力去適應這一環(huán)節(jié)，才能適應實驗的需要?；瘜W實驗更關(guān)系著真正實物的運用，對如今的學生來說，不一樣的接觸也許會有利于學生的成長，這也關(guān)系著一個社會的推進。化學實驗在化學教學中起著不可磨滅的作用，教師應當合理科學的利用化學實驗教學。