夏明均

【摘 要】小學(xué)數(shù)學(xué)之中課堂是實(shí)施教學(xué)的戰(zhàn)地，教師是課堂教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和實(shí)施者，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)理念和手段，不斷地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，以此提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 煥發(fā)生機(jī) 策略措施

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.03.163

一、傳統(tǒng)教學(xué)之中存在的問(wèn)題

1.單一的課堂授課模式。數(shù)學(xué)老師拿起課本，一本正經(jīng)地講起了數(shù)學(xué)公式。講完之后在黑板上出了幾道題，接著點(diǎn)名讓學(xué)生去解答。答對(duì)的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，答錯(cuò)的被罰抄寫公式。日復(fù)一日年復(fù)一年，課堂千篇一律。于是大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)心理。對(duì)于這個(gè)現(xiàn)象筆者有深刻感觸。在讀小學(xué)的時(shí)候，全班同學(xué)從周一就開(kāi)期盼周六的到來(lái)了。其歸根結(jié)底就在于學(xué)校的課堂太過(guò)于枯燥。2.師生之間缺少課外的交流。在大多數(shù)小學(xué)生的意識(shí)里，老師都是神秘的，是凌駕于常人之上的。因?yàn)槔蠋煶酥v課還是講課。誰(shuí)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)他做過(guò)別的什么。記得我們讀小學(xué)的時(shí)候，同學(xué)在一次偶然的機(jī)會(huì)發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)在集市上買肉。后來(lái)這名小學(xué)生神秘的告訴我們：老師也會(huì)買肉吃。于是這個(gè)爆炸性的新聞隨即在學(xué)校傳播開(kāi)來(lái)。這是一件令人匪夷所思的事情，老師買肉，竟然能在小學(xué)生中掀起軒然大波。這究竟是什么原因造成的？答案就是老師在平時(shí)缺少和學(xué)生溝通。因?yàn)槿鄙贉贤ǎ蠋熤饾u走上神壇，身份神秘化。

二、學(xué)生良好的數(shù)學(xué)習(xí)慣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)關(guān)鍵是要讓學(xué)生會(huì)思維，因而要讓學(xué)生在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。教學(xué)中教師要根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)，掌握兒童的認(rèn)識(shí)規(guī)律，課堂上，要讓學(xué)生帶著問(wèn)題去思考、去探索，進(jìn)行有意義的思維訓(xùn)練。而教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)下列情況：教師設(shè)計(jì)好每一個(gè)細(xì)節(jié)問(wèn)題，學(xué)生順著教師解題思路解答；有的還是一問(wèn)一答，還有的是教師說(shuō)上句，學(xué)生說(shuō)下句……這些設(shè)計(jì)都不利于培養(yǎng)學(xué)生的思維習(xí)慣，更不利于學(xué)生的創(chuàng)新。教學(xué)中教師要讓學(xué)生自己爬坡，不要給學(xué)生搭“梯”，不能牽著學(xué)生走。教師向?qū)W生呈現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，不要急于去分析、肢解。學(xué)生解答問(wèn)題，需要一個(gè)對(duì)問(wèn)題全方位思考的過(guò)程，而不是教師嚼碎后一口一口喂給學(xué)生。而且我們要在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的“問(wèn)題意識(shí)”，鼓勵(lì)學(xué)生提不懂的問(wèn)題、不同的問(wèn)題、想知道的問(wèn)題。在平時(shí)就要鼓勵(lì)學(xué)生收集生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，留心觀察身邊的事物，從數(shù)學(xué)的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

人們常說(shuō)課堂教學(xué)要處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，而參與過(guò)程的優(yōu)化則是教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位達(dá)到最佳結(jié)合的集中反映。教學(xué)過(guò)程中教師的責(zé)任不僅僅在于把現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論教給學(xué)生，還應(yīng)該有目的、有計(jì)劃地悉心指導(dǎo)，把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的探索對(duì)象，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在探索知識(shí)的過(guò)程中，經(jīng)歷與前人發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)結(jié)論時(shí)大體相同的智力活動(dòng)，將發(fā)現(xiàn)和形成這些知識(shí)結(jié)論的思維過(guò)程集中地再現(xiàn)給學(xué)生，并讓學(xué)生自始至終參與這一思維過(guò)程。因此要使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)好數(shù)學(xué)，教師必須強(qiáng)化參與意識(shí)，應(yīng)積極為學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程創(chuàng)造條件，創(chuàng)設(shè)情境，讓他們自己動(dòng)手操作，動(dòng)眼觀察，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷獲得知識(shí)的思維過(guò)程，達(dá)到培養(yǎng)能力、開(kāi)發(fā)智力的目的。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的形成過(guò)程，把操作、觀察、思維、語(yǔ)言有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，努力做到：在概念教學(xué)中，讓學(xué)生參與概念的形成過(guò)程；在計(jì)算教學(xué)中，讓學(xué)生參與算理與算法的探究過(guò)程；在應(yīng)用題教學(xué)中，讓學(xué)生參與數(shù)量關(guān)系的分析過(guò)程；在幾何公式的教學(xué)中，讓學(xué)生參與公式的推導(dǎo)過(guò)程。這樣可以促進(jìn)學(xué)生思維飛躍，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，又應(yīng)用于生活。在教學(xué)中必須加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系，讓學(xué)生在具體的生活情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)不是簡(jiǎn)單地把結(jié)論告訴學(xué)生，而是要從學(xué)生身邊的、熟悉的、具體的事物出發(fā)，化抽象為具體，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)知識(shí)化，讓學(xué)生從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)。

五、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)掌握程度和當(dāng)前學(xué)生身心特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力對(duì)于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計(jì)，已達(dá)到較好的落實(shí)教學(xué)要求、完成教學(xué)任務(wù)的效果，這是構(gòu)建高效課堂的必要條件。所以，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中更多地關(guān)注學(xué)生，符合學(xué)生實(shí)際。首先，要設(shè)置合適的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)設(shè)計(jì)要結(jié)合教材和學(xué)情，盡量是學(xué)生能達(dá)到的，而且要關(guān)注所有學(xué)生。其次，教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)高效與否的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容要求“精”。教師要深入研究教材和學(xué)情，優(yōu)化教學(xué)流程，并把重難點(diǎn)系統(tǒng)化，突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，在一節(jié)課寶貴的時(shí)間里力爭(zhēng)效果優(yōu)化。當(dāng)然，教學(xué)設(shè)計(jì)不是一成不變的，要結(jié)合課堂進(jìn)程，特別是學(xué)生的實(shí)際情況而定，采用多樣化的教學(xué)方法相結(jié)合達(dá)到理想的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

六、小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展

小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中為了完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了新課程的理念。在教學(xué)過(guò)程中不能什么都是小組合作學(xué)習(xí)，要根據(jù)學(xué)生和教學(xué)的需要而組織進(jìn)行。內(nèi)容簡(jiǎn)單的不用小組合作學(xué)習(xí)，內(nèi)容較難的先要給學(xué)生留有獨(dú)立思考的時(shí)間，再組織小組合作。這樣，每個(gè)人都有思維上的參與，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)數(shù)學(xué)。俗話說(shuō)：沒(méi)有規(guī)矩不成方圓。在組織小組合作學(xué)習(xí)中，教師第一步要做的就是制定相應(yīng)的規(guī)則。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是教師要科學(xué)組建學(xué)習(xí)小組，即要遵循“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格愛(ài)好、成績(jī)等進(jìn)行分組，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生優(yōu)化組合。小組合作學(xué)習(xí)就是以培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、合作能力為目標(biāo)的。

參考文獻(xiàn)

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