葉穎

【摘 要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教學(xué)模式也發(fā)生了非常大的改變，常規(guī)性的教學(xué)方法和教學(xué)模式已經(jīng)無法繼續(xù)實(shí)用于現(xiàn)代化的教學(xué)過程中。互動(dòng)教學(xué)正逐漸成為一個(gè)新的教學(xué)發(fā)展方向和教學(xué)趨勢(shì)，不僅可以讓教學(xué)過程變得更有新意，而且在教學(xué)的過程也非常的多樣化。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.17.136

高中數(shù)學(xué)傳統(tǒng)課堂上以教師的講解為主，此外還會(huì)有講練結(jié)合、講議結(jié)合等方式，這個(gè)過程中教師的講解傳授是主要的，學(xué)生在聽取教師的講解以后，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的變式練習(xí)，這樣一來，學(xué)生難以發(fā)揮自己在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，學(xué)生在課堂上沒有自主發(fā)言的時(shí)間與機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的吸收是被動(dòng)的，教學(xué)活動(dòng)無法激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率較低，難以有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。當(dāng)前，高中數(shù)學(xué)教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)去思考并探索課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，在這個(gè)過程中，互動(dòng)教學(xué)起到了關(guān)鍵作用。

一、互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵

互動(dòng)教學(xué)的順利開展首先需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，正確認(rèn)識(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的地位和作用，在課堂上營(yíng)造一種和諧、民主、自由、平等的教學(xué)氛圍，這樣一來，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。此時(shí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和探究，并組織學(xué)生進(jìn)行積極的交流和溝通，在溝通交流中交換學(xué)生的思維和想法，不斷加深學(xué)生對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)。通過互動(dòng)教學(xué)把高中數(shù)學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)合作探究的場(chǎng)所，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，解放學(xué)生的天性，幫助學(xué)生提高對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率，最終促使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到有效提高，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)成績(jī)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率和高質(zhì)量。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間的情感互動(dòng)策略

高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，師生之間的情感互動(dòng)是整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)與重點(diǎn)。一般情況下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)師生之間情感互動(dòng)的首要因素是教師，高中數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)過程中需要體現(xiàn)出公平、平等、真摯等情感。只有在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行情感互動(dòng)，才能拉近教師與學(xué)生之間的情感，情感的拉近對(duì)于提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用。為更好地在課堂上體現(xiàn)師生之間的情感互動(dòng)，在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，可以采取樹立正確的學(xué)生觀；建立和諧的師生關(guān)系；注重教學(xué)中情感的交流與體現(xiàn)等方法。情感是人類特有的意識(shí)，是連接高中數(shù)學(xué)教學(xué)的紐帶，是密切教師與學(xué)生之間關(guān)系的基礎(chǔ)。因此在現(xiàn)實(shí)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重高中數(shù)學(xué)教學(xué)中師生之間的情感互動(dòng)，利用情感交流促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的增加及知識(shí)體系的建構(gòu)。

三、營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍是互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)

從本質(zhì)上說，互動(dòng)教學(xué)就是引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行更加充分的交流與互動(dòng)，讓學(xué)生跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行更有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，同時(shí)也讓教師在交流中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題制定更有效的教學(xué)計(jì)劃。

由此可以看出，教師要在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開展更有效的互動(dòng)教學(xué)，其首要的工作是解決如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極的與教師進(jìn)行交流與互動(dòng)。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了加強(qiáng)對(duì)課堂教學(xué)的掌控力度，因此對(duì)學(xué)生的要求過于苛刻，并束縛學(xué)生的意識(shí)和行為。這就導(dǎo)致學(xué)生不愿意也不敢在教學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)的過于活躍， 不愿意主動(dòng)與教師進(jìn)行互動(dòng)交流。

因此，教師應(yīng)該以營(yíng)造和諧的教學(xué)氛圍作為互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)態(tài)度。例如，教師在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)該以微笑面對(duì)學(xué)生，以此增加自己的親和力，使學(xué)生愿意親近教師。其次，教師應(yīng)該注意自己對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。例如，在學(xué)習(xí)概率的過程中，教師要求學(xué)生探究生活中運(yùn)用到概念的方面。此時(shí)，學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)抒發(fā)自己的觀點(diǎn)，整個(gè)課堂變得非?；钴S。其中一名學(xué)生提出體育彩票就是一種概率問題，研究概率能夠買彩票中大獎(jiǎng)。

學(xué)生的觀點(diǎn)頓時(shí)引起其他同學(xué)的大笑，在一定程度上影響了課堂教學(xué)秩序。因此，教師立即對(duì)學(xué)生進(jìn)行喝止，通過嚴(yán)厲的批評(píng)重新掌控教學(xué)秩序。在教師的審問下，學(xué)生被教師的行為驚嚇，導(dǎo)致學(xué)生不敢在日后的學(xué)習(xí)中更活躍的思考和交流。因此，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，同時(shí)要尊重學(xué)生。例如，在學(xué)生的觀點(diǎn)提出后，教師可以微笑著抬手示意學(xué)生停止相關(guān)的聯(lián)想，并告知學(xué)生這個(gè)主意可以在課后私下探討。教師利用有效的評(píng)價(jià)重新掌控課堂教學(xué)的秩序，不至于挫傷學(xué)生的積極性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)參與到交流與互動(dòng)過程中。

四、組織學(xué)生進(jìn)行分組討論

每一個(gè)學(xué)生都有著自己所特有的學(xué)習(xí)認(rèn)知風(fēng)格和思維習(xí)慣，通過安排學(xué)生進(jìn)行分組討論，可以讓不同的學(xué)生的思維習(xí)慣進(jìn)行碰撞，進(jìn)而更好的領(lǐng)會(huì)到教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而更進(jìn)一步的掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。老師在學(xué)生經(jīng)過自學(xué)后和討論后，組織學(xué)生進(jìn)行分組討論。在授課的過程中，小組長(zhǎng)要對(duì)各個(gè)小組自學(xué)情況和小組成員的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行匯報(bào)，然后進(jìn)行互相提問，互相補(bǔ)充。另外，組長(zhǎng)要把學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)總結(jié)出來，并在課堂上提出來，讓學(xué)生共同進(jìn)行討論和思考。同時(shí)安排各個(gè)小組對(duì)組長(zhǎng)歸納的難題進(jìn)行討論和交流。老師在各個(gè)小組進(jìn)行交流的過程中，要在課堂上不斷的巡視，及時(shí)的對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)可以更好的進(jìn)行掌握。例如，在講《直線與圓的位置關(guān)系》這節(jié)課的過程中，老師可以先提出一下幾個(gè)問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析和思考：1：圓和直線的具體位置關(guān)系一共有幾種，分別是什么。2：圓和點(diǎn)之間的位置關(guān)系有幾種，分別是什么。3：圓和直線之間的位置關(guān)系共有幾種，分別是什么，有沒有辦法對(duì)“圓和直線直接的位置關(guān)系”進(jìn)行量化分析。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)更加輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，可以讓所有的學(xué)生都可以參與到學(xué)習(xí)的過程中來。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也越來越明顯，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行充分的挖掘。在進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)前，老師要做好授課前的準(zhǔn)備，要進(jìn)行認(rèn)真的備課，并充分利用多媒體設(shè)備提升課堂的教學(xué)效果。同時(shí)教學(xué)過程中，老師要對(duì)教學(xué)理論進(jìn)行仔細(xì)的研究，要把互動(dòng)充分融入到授課的過程中，老師要組織學(xué)生進(jìn)行平等和諧的交流，另外教師要提高自己的實(shí)力、改善自己授課能力，進(jìn)而起到促進(jìn)課程改革的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]周偉林.高中數(shù)學(xué)互動(dòng)交流教學(xué)模式探究[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，27（03）：62-64.