蒲小清

【摘? ? 要】小學(xué)階段正是學(xué)生們身心發(fā)展的重要時(shí)期，也是學(xué)生一些學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣培養(yǎng)的重要時(shí)期，如果能夠在這個(gè)階段培養(yǎng)學(xué)生的一些能力和習(xí)慣會(huì)對(duì)學(xué)生一生都有很大的幫助。其中探究能力就是典型代表，教師可以通過(guò)開(kāi)展探究式教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)探究能力，并且還可以達(dá)到提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)的目的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文? 探究式教學(xué)? 開(kāi)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.061

雖然說(shuō)，學(xué)生在小學(xué)時(shí)期需要探究的知識(shí)并不是很多，但是學(xué)生可以借助探究能力來(lái)解決一些問(wèn)題，提高自己的學(xué)習(xí)效率。而且還能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去，建立起學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師則要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容制定合適的探究性學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生從提出疑問(wèn)開(kāi)始，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后讓學(xué)生在思考、討論、查閱資料等等的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題的辦法。在學(xué)生遇到困難時(shí)，教師則要發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，給予學(xué)生必要的提示，幫助他們解決掉這些問(wèn)題。教師在實(shí)施探究式教學(xué)的時(shí)候，要結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力以及實(shí)際情況，穿插一些其他的教學(xué)方法，盡可能地豐富自己的教學(xué)，避免教學(xué)方式的單一，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的積極性。

一、明確探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)探究學(xué)習(xí)的直觀情境

既然我們想要實(shí)施探究式教學(xué)，那么我們就要明確談探究式教學(xué)的目標(biāo)以及基本措施，才能夠充分地發(fā)揮探究式教學(xué)的作用。所謂的探究式教學(xué)，就是教師將一些知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變成問(wèn)題的方式，讓學(xué)生通過(guò)各種各樣的方法來(lái)解決這些問(wèn)題，在解決的過(guò)程中，學(xué)生們通過(guò)思考來(lái)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，當(dāng)然也可以讓學(xué)生自己對(duì)知識(shí)或問(wèn)題提出疑問(wèn)。而教師要怎樣引導(dǎo)學(xué)生的思想，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的方法，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

第一，教師可以借助學(xué)生已有的知識(shí)，使其產(chǎn)生認(rèn)知方面的矛盾，從而引起他們的好奇心，讓他們通過(guò)自己努力來(lái)學(xué)習(xí)這些問(wèn)題，或者建立起兩者之間的聯(lián)系，借助聯(lián)系將學(xué)生的認(rèn)知延伸到他們未知的知識(shí)上。第二，教師可以結(jié)合實(shí)例，在實(shí)例中將問(wèn)題解決。比如說(shuō)，在理解文章的時(shí)候，就可以結(jié)合實(shí)例，如果是介紹動(dòng)植物的文章，就讓學(xué)生親眼見(jiàn)一下這個(gè)實(shí)物，學(xué)生對(duì)這些東西的認(rèn)知會(huì)更加的直觀，變得容易理解。學(xué)生在理解詞語(yǔ)的時(shí)候，教師要盡可能地把詞語(yǔ)所表達(dá)的意思描述的詳細(xì)一些，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)到這個(gè)詞語(yǔ)的第一時(shí)間就在腦中出現(xiàn)相應(yīng)的畫(huà)面，那自然而然就會(huì)想到這個(gè)詞語(yǔ)了。第三，教師可以通過(guò)故事或游戲的方式來(lái)提出問(wèn)題，教師可以把知識(shí)點(diǎn)隱藏在故事或游戲中，讓學(xué)生在在聽(tīng)故事和做游戲的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)這種方式更容易勾起學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的興趣。而且教師也可以借助情境的構(gòu)建來(lái)實(shí)施探究式教學(xué)，確實(shí)有時(shí)有些問(wèn)題對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)在解決的時(shí)候存在一定的困難，但是如果把這個(gè)問(wèn)題放在特定的情境中幫助學(xué)生來(lái)理解會(huì)變得容易些。但是這要求教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較為了解，才能夠創(chuàng)設(shè)出學(xué)生們熟悉的情境，因?yàn)榻處熆偸且宰约旱慕嵌葎?chuàng)設(shè)一些情境，可能會(huì)使學(xué)生無(wú)法輕易的理解這些情境，如果學(xué)生還要花費(fèi)一定的時(shí)候和精力來(lái)理解這些情境的話就得不償失了。

二、培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，先要做的是養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)閲?yán)謹(jǐn)?shù)奶骄繉W(xué)習(xí)習(xí)慣能夠保證探究性教學(xué)發(fā)揮其真正作用。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣和思維方式，比如說(shuō)，在講解一篇文章的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行精讀，并通過(guò)思考對(duì)文章有自己的看法和想法了解文章的大體結(jié)構(gòu)。而在學(xué)生學(xué)習(xí)文章之前，教師要給學(xué)生布置幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在精讀的過(guò)程中把這些問(wèn)題給解決掉。而教師也可以讓學(xué)生圍繞著問(wèn)題進(jìn)行探究性閱讀，幫助學(xué)生解決文章主體思想的問(wèn)題，而在這個(gè)過(guò)程中，教師要幫助學(xué)生注意一些細(xì)節(jié)，學(xué)生在讀的時(shí)候，要有邊讀邊記的習(xí)慣，把自己的想法及時(shí)記下來(lái)，防止待會(huì)忘記了。還要把自己遇到的問(wèn)題和自己看不懂的地方做好標(biāo)記，然后再通過(guò)仔細(xì)地聽(tīng)教師的講解來(lái)解決，或者詢(xún)問(wèn)教師。當(dāng)然，一個(gè)習(xí)慣的形成不可能一蹴而就，需要一段時(shí)間的培養(yǎng)，不管是教師還是學(xué)生都要保持足夠的耐心，一步一個(gè)腳印，把當(dāng)下的事情做好，教師不要因?yàn)樵诙虝r(shí)間內(nèi)沒(méi)有出現(xiàn)自己的效果而著急。教師要樹(shù)立好榜樣作用，以身作則，把自己做得好的地方展示給學(xué)生，讓學(xué)生慢慢的學(xué)習(xí)自己，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、教師要善于提出問(wèn)題，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)行為

探究性教學(xué)的基礎(chǔ)是讓學(xué)生能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識(shí)提出問(wèn)題，但是學(xué)生在一開(kāi)始接觸這種教學(xué)方法的時(shí)候，無(wú)法準(zhǔn)確地抓住問(wèn)題的關(guān)鍵所在，所以導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法提出問(wèn)題。因此，在這中間有一個(gè)過(guò)渡階段，需要教師給學(xué)生們提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們一步步的解決問(wèn)題。這就要求教師提前做好準(zhǔn)備工作，在備課的時(shí)候，深入的研究知識(shí)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)其中的關(guān)鍵所在，然后根據(jù)這些來(lái)給學(xué)生們?cè)O(shè)置問(wèn)題。在這方面如果教師不知道要怎么做的話，可以向一些有經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行請(qǐng)教，看看他們是如何設(shè)置問(wèn)題的，又是如何進(jìn)行課上教學(xué)的。但是這些教師的教學(xué)細(xì)節(jié)對(duì)其他教師來(lái)說(shuō)只是起借鑒作用，教師不能完全一成不變的照搬其他教師的教學(xué)方法，因?yàn)榻虒W(xué)方法的實(shí)施要根據(jù)學(xué)生們的語(yǔ)文水平以及學(xué)習(xí)能力做出實(shí)際的調(diào)整，確保學(xué)生能夠真正的適應(yīng)。

當(dāng)然，有些問(wèn)題確實(shí)是存在一定的難度，單憑學(xué)生自己一人無(wú)法解決，這時(shí)教師要結(jié)合一些其他的教學(xué)方式，充分發(fā)揮集體的作用。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行問(wèn)題的解決，通過(guò)小組內(nèi)的討論尋找問(wèn)題解決的方法，最終綜合所有人的答案總結(jié)出一份正確的答案。教師一定要注意科學(xué)合理的分配小組，避免學(xué)生自由組合小組，防止學(xué)生和彼此熟悉的人一個(gè)小組，借小組討論的機(jī)會(huì)討論與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的話題，可以將幾次語(yǔ)文考試的成績(jī)以及學(xué)生平時(shí)在語(yǔ)文課上的表現(xiàn)綜合起來(lái)作為化分析小組的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地保證每個(gè)小組中都有一個(gè)語(yǔ)文成績(jī)或是語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，并且作為小組長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)整個(gè)小組的討論，防止在討論過(guò)程中出現(xiàn)大的偏差。在學(xué)生們討論完之后，教師要對(duì)學(xué)生們的討論情況有一個(gè)大體的檢查，讓每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)一下他們小組的討論結(jié)果，如果他們的討論結(jié)果出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要及時(shí)給他們糾正并幫助他們解決。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，學(xué)生才是學(xué)習(xí)真正的主人，學(xué)生要有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，靠教師和家長(zhǎng)的監(jiān)督，學(xué)習(xí)效果不會(huì)好到那里去。所以，我們也看到了探究能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，要引起師生的注意，以此來(lái)幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。