孫先會

【摘? ? 要】教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)既是教學(xué)設(shè)計中的一個重要環(huán)節(jié)，又是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)策略。教學(xué)情境是聯(lián)系現(xiàn)實生活與數(shù)學(xué)邏輯之間的重要橋梁，是將凝固的課本知識轉(zhuǎn)化為鮮活的生命形態(tài)的重要載體。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)? 教學(xué)情境? 激發(fā)興趣? 提高效率

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.127

孔子說：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的重要性。這就確定了課堂情境是要為教學(xué)服務(wù)，它所發(fā)揮的作用就是從情境、生活、學(xué)生感觀的獲得過渡到數(shù)學(xué)含義的提煉、數(shù)學(xué)方法的理解，飛躍到一種理性的概括和思考應(yīng)用。本人在從事小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，對于其有效性有以下幾點思考。

一、有效的教學(xué)情境要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)

數(shù)學(xué)從來不是書本上的枯燥學(xué)問，它的身影在生活的每個角落，它的價值來自我們的生活。學(xué)生也不是一張白紙，而是一個活生生的社會人，在日常生活中，他們已經(jīng)積累了許多生活經(jīng)驗，儲存了許多生活知識。教師在教學(xué)中就要充分利用這些生活經(jīng)驗，引出數(shù)學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境，讓學(xué)生深刻體會到生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問題的鑰匙，從而使學(xué)生能積極主動地投入學(xué)習(xí)，主動探索生活中的數(shù)學(xué)。當(dāng)然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過，所以教師在創(chuàng)設(shè)情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學(xué)生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學(xué)生親自體驗，在活動中、在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，幫助學(xué)生搞清較難、易混的內(nèi)容，使他們感到自然、親切、易懂。

另外，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，對于維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力至關(guān)重要。調(diào)動有效的學(xué)習(xí)情感，既能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心、調(diào)動其學(xué)習(xí)的主動性，又能切實提高課堂教學(xué)的有效性。在情境創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)注意以下幾點。一是情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確;二是教學(xué)情境應(yīng)具有一定的時代氣息;三是情境的內(nèi)容和形式應(yīng)根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗與年齡特征進(jìn)行設(shè)計。

二、有效的教學(xué)情境要有助于學(xué)生的動手實踐

小學(xué)生還是以形象思維為主，能動手的盡量讓學(xué)生動手去完成。心理學(xué)家皮亞杰曾說過：“思維是從動作開始的，切斷了動作和思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展。”為此，數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)致力于學(xué)生對知識的親身經(jīng)歷和體驗，以思維為核心，為學(xué)生提供探索、思考的空間，同時還要適時予以必要、有價值的引領(lǐng)。例如：有位老師教學(xué)分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，在學(xué)生認(rèn)識了幾分之一后，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：讓學(xué)生拿出幾張同樣大小的長方形紙，用不同的方法分別去折疊出它的1/8，并用自己最喜歡的圖案表示出來。學(xué)生親自操作實踐，手、眼、腦并用，啟迪了大腦思維，得出了很多種1/8的折疊方法，再用美麗的圖案畫出來，得到美的享受，也培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，以“動”激“活”，營造出富有生機的學(xué)習(xí)氛圍?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生知識的積累，歸根到底要靠生活實踐和社會實踐來實現(xiàn)。以上的教學(xué)情境設(shè)計，既有助于學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng)，又能引發(fā)學(xué)生對問題的思考與探究。因此，我們在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該要有意識地將教材知識與生活實踐聯(lián)系起來，寓數(shù)學(xué)知識于學(xué)生喜聞樂見的活動之中。

三、有效的教學(xué)情境要符合小學(xué)生的身心特點

情境地創(chuàng)設(shè)應(yīng)把握好小學(xué)生年齡特征和心理需求，才能使情境創(chuàng)設(shè)生動有效。低年級小學(xué)生，更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，就要求教師在情景的內(nèi)容選擇和呈現(xiàn)方式上充分考慮到趣味性的喜聞樂見的內(nèi)容，形式上追求活潑生動。如內(nèi)容上的科海探秘，組織形式上的智力闖關(guān)等問題式情境，可設(shè)置懸念，讓好強不服輸?shù)母吣昙壭W(xué)生學(xué)習(xí)激情高漲，學(xué)習(xí)效果自然最佳。

知識的有效性是保證課堂教學(xué)有效的一個十分重要的條件。對學(xué)生而言，教學(xué)知識的有效是指新觀點、新材料，他們不知不懂的、學(xué)后奏效的內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容是否有效和知識的屬性以及學(xué)生的狀態(tài)有關(guān)。第一，學(xué)生的知識增長取決于有效知識量。教學(xué)中學(xué)生知識的增長是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。第二，學(xué)生的智慧發(fā)展取決于有效知識量。發(fā)展是教學(xué)的主要任務(wù)，知識不是智慧，知識的遷移才是智慧。在個體的知識總量中，并不是所有的知識都具有同樣的遷移性，而是其中內(nèi)化的、熟練的知識才是可以隨時提取、靈活運用，這一部分知識稱為個體知識總量中的有效知識，是智慧的象征。學(xué)生的思想提高取決于有效知識量。這種知識是指教學(xué)中學(xué)生獲得的、融會貫通深思熟慮的、實在有益的內(nèi)容，即有效知識。教學(xué)的心理效應(yīng)取決于有效知識量。通過對知識的獲取產(chǎn)生愉悅的心理效應(yīng)，才能成為活動的原動力和催化劑。

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動全體學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。學(xué)習(xí)過程是否有效，是課堂教學(xué)是否有效的關(guān)鍵。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但我們也不得不承認(rèn)，處于成長發(fā)展中的小學(xué)生，是不成熟的學(xué)習(xí)主體。由于受年齡、經(jīng)驗、知識、能力的限制，他們提出問題、分析問題的能力畢竟是有限的。因此，只有發(fā)揮教師作為組織者、引導(dǎo)者、點拔者的作用，才能發(fā)揮學(xué)生的主體性、主動性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。尤其在學(xué)生疑難處、意見分歧處，或在知識、方法歸納概括時，更要教師及時加以點拔指導(dǎo)。有效的學(xué)習(xí)過程還可以通過游戲?qū)嵤?/p>

小學(xué)生注意的特點是無意占優(yōu)勢，尤其是低年級往往表現(xiàn)出學(xué)前兒童所具有的那種對游戲的興趣和，他們能一連幾小時地玩，卻不能長時間地一動不動地坐在一個地方。新課程要求“面向每一個學(xué)生，特別是有差異的學(xué)生”。因此針對差異性，可以實施分層教學(xué)策略，最大限度地利用學(xué)生的潛能實施教學(xué)過程分層，放手讓學(xué)生獨立思考，展示學(xué)生個性，從而使每一個學(xué)生都得到發(fā)展，使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)真實有效。

總之，情境只在為教學(xué)服務(wù)的時候才能叫做好情境。教師在創(chuàng)設(shè)情境時，要盡可能地將真實性、實效性于一體，讓學(xué)生在情境中經(jīng)歷數(shù)學(xué)的起源，體驗數(shù)學(xué)的價值，探索數(shù)學(xué)的規(guī)律，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等全面的發(fā)展，理性思考創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境的價值取向，形成切實有效的實踐策略，讓數(shù)學(xué)教學(xué)情境導(dǎo)入發(fā)揮積極的作用。

參考文獻(xiàn)

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