李剛

【摘? ? 要】隨著素質(zhì)教育的普及，高中生物教學(xué)迎來(lái)了一次巨大的變革。在這次變革中，要求老師對(duì)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)。本文通過(guò)對(duì)不同教學(xué)方面的概述，講述了在高中生物的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的有效方法。

【關(guān)鍵詞】高中生物? 學(xué)科核心素養(yǎng)? 有效方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.18.144

時(shí)代在不斷地發(fā)展，以為時(shí)代的進(jìn)步培養(yǎng)一批創(chuàng)新型人才為目的，教育事業(yè)也經(jīng)歷了一次又一次的變革，并在變革中逐步完善教育體系。現(xiàn)在，素質(zhì)教育一直被人們掛在嘴邊，但卻一直沒(méi)有做出行動(dòng)。作為高中的生物老師，我們應(yīng)該率先改革自己的教育方式，以適應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展和變革。利用最有效的方式，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)科核心素養(yǎng)，并打牢學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。此外也要注意學(xué)生對(duì)生物學(xué)科興趣地培養(yǎng)，通過(guò)課堂啟迪的方式，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，以此達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的目的。

一、深入講授生物學(xué)科知識(shí)，打牢學(xué)生學(xué)科基礎(chǔ)

說(shuō)到培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，那就先要讓學(xué)生們明白生物教學(xué)到底是在教什么。其實(shí)這個(gè)問(wèn)題很多高中的生物老師都沒(méi)有弄清楚，他們只會(huì)把書本上的知識(shí)一味地灌輸給學(xué)生，而這樣的生物教學(xué)是沒(méi)有靈魂的。換句話說(shuō)，生物教學(xué)的目的到底是什么呢？作為高中的生物老師，我們應(yīng)該清楚地明白高中生物的教學(xué)目的不僅是為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，更是為了培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和探究能力。現(xiàn)在的科學(xué)基本上都要與生物掛鉤，所以說(shuō)生物滲透的廣泛還是非常廣的。

為了提高科技的發(fā)展速率，作為高中的生物老師，我們就必須打牢學(xué)生的生物學(xué)科基礎(chǔ)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念，這也是培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)必須要做的事情。生命到底是什么呢？其實(shí)生命也是一種現(xiàn)象，它存在在每個(gè)人的身邊。如果學(xué)生細(xì)心觀察的話，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生命是充滿奧妙的，里面有很多值得我們?nèi)パ芯康臇|西。既然提到了研究生命現(xiàn)象，那就必須要學(xué)好生物這門學(xué)科。它是幫助學(xué)生樹(shù)立正確的生命觀念的關(guān)鍵，也是研究生命現(xiàn)象的基礎(chǔ)。

作為高中的生物老師，我們一定要采用各種方法來(lái)幫助學(xué)生掌握生物學(xué)科的基本理論知識(shí)。相對(duì)于其他的學(xué)科來(lái)說(shuō)，生物的理論知識(shí)是充滿趣味的，它涉及到的都是一些實(shí)體，而非其他學(xué)科中抽象的東西，這也更方便學(xué)生理解。但是書本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，高中生面臨的是高考，他們需要更多的知識(shí)來(lái)彌補(bǔ)空缺提高分?jǐn)?shù)。所以高中生物老師在教學(xué)的時(shí)候，要及時(shí)為學(xué)生們補(bǔ)充課外的知識(shí)。當(dāng)然課外知識(shí)的獲取也不完全來(lái)源于老師，有時(shí)候老師也可以只起到一個(gè)引導(dǎo)的作用，讓學(xué)生自己去探索生物的知識(shí)。

二、注重課堂教學(xué)的啟迪教學(xué)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力

正如上文提到的那樣，現(xiàn)在的老師在教學(xué)中起到的引導(dǎo)作用非常大的。在新課改的要求下，以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)模式逐漸流行起來(lái)，它主要要求培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。而在這樣的教學(xué)模式下，高中的生物老師正好可以發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣。這就要用到啟迪式教學(xué)了，也就是說(shuō)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，幫助他們積極地去探索生物領(lǐng)域。而作為高中的生物老師，我們能做的就只有為學(xué)生引導(dǎo)一個(gè)正確的方向，讓他們沿著這個(gè)方向積極地去發(fā)散自己的思維。

生物既然屬于理科，那么它和科學(xué)探究自然脫不了關(guān)系。其實(shí)生物的學(xué)習(xí)更考驗(yàn)學(xué)生的觀察能力，而生物的教學(xué)則就考驗(yàn)老師的創(chuàng)新能力了。為了讓學(xué)生積極地發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，并用科學(xué)的探究方式去研究這個(gè)生物現(xiàn)象。以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，讓學(xué)生得到更全面的發(fā)展。生物的學(xué)習(xí)是離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)的，但是由于教學(xué)設(shè)備的限制，老師們都很難在課堂上實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的講解。其實(shí)在現(xiàn)在這個(gè)科技發(fā)展的時(shí)代，生物老師完全可以利用科技來(lái)解決這一個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在的學(xué)?；旧隙寂溆卸嗝襟w設(shè)備，在講解實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，高中的生物老師可以使用多媒體設(shè)備進(jìn)行講解。例如在講細(xì)胞分裂的時(shí)候，生物老師可以制作一個(gè)動(dòng)畫，演繹細(xì)胞分裂的不同時(shí)期。這樣學(xué)生們可以通過(guò)最直觀的方式觀察，并提出相關(guān)的問(wèn)題。其實(shí)在做實(shí)驗(yàn)之前，老師可以提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生在課下觀察并查找資料，然后在課堂上進(jìn)行提問(wèn)解答。當(dāng)然問(wèn)題的設(shè)計(jì)是要有引導(dǎo)性的，這里要體現(xiàn)出高中生物的啟迪教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)中找尋新的方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、把生物教學(xué)融入實(shí)際生活，提升學(xué)生社會(huì)責(zé)任感

其實(shí)生物是最接近生活的一門學(xué)科，因?yàn)槲覀兊纳磉吿幪幎即嬖谥?。如果想要幫助高中生學(xué)好生物，那就要要求學(xué)生留心觀察生活。在生活的蛛絲馬跡中，找到生物的問(wèn)題，并結(jié)合生物的理論知識(shí)進(jìn)行分析論證。被稱為現(xiàn)代遺傳學(xué)之父的孟德?tīng)?，他就是在觀察中，總結(jié)出了豌豆遺傳的規(guī)律。隨后又通過(guò)了大量的實(shí)驗(yàn)研究，使用演繹推理的方式，總結(jié)出了現(xiàn)在的“孟德?tīng)栠z傳定律”。真理往往是來(lái)源于生活的，所以要想培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科的核心素養(yǎng)，就一定要培養(yǎng)他們觀察生活的習(xí)慣。

而高中生物教學(xué)聯(lián)系生活這一說(shuō)，并不只是要求教學(xué)內(nèi)容貼近于生活，它還要求學(xué)生能夠把在課堂上學(xué)到的生物知識(shí)靈活應(yīng)用到生活當(dāng)中。說(shuō)到這里肯定有很多老師會(huì)質(zhì)疑了，難道生物的知識(shí)不是運(yùn)用到生物實(shí)驗(yàn)中的嗎？日常生活中哪里會(huì)使用到生物知識(shí)？其實(shí)生活中使用到的生物知識(shí)還是很多的。例如，醫(yī)學(xué)就和生物有很大的關(guān)系，如果學(xué)好了生物，那么也是為學(xué)生的醫(yī)學(xué)理論打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。高中生物講述的人體知識(shí)其實(shí)在醫(yī)學(xué)中也是適用的，對(duì)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也很有幫助。

但在高中生物的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科的素養(yǎng)并不是這么簡(jiǎn)單的。除了對(duì)理論知識(shí)和實(shí)踐內(nèi)容的掌握，還要對(duì)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)習(xí)是為了掌握和運(yùn)用，如果學(xué)生學(xué)習(xí)到了知識(shí)卻不能靈活運(yùn)用它，那么學(xué)到的知識(shí)又有什么用？而培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感就是要求學(xué)生能把生物的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，并有意識(shí)地進(jìn)行生物學(xué)習(xí)的宣傳，讓更多的人了解到生物的重要性，從其他方面促進(jìn)高中生物的教學(xué)，提高高中生物的教學(xué)質(zhì)量。

隨著素質(zhì)教育的普及，高中生物老師的教學(xué)素養(yǎng)也被要求提高。作為高中的生物老師，我們必須根據(jù)新課改的要求，改變自己的教學(xué)觀念和教學(xué)模式，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。生物學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任，這也是老師教學(xué)的重點(diǎn)。所以我們一定要根據(jù)學(xué)生的情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行啟迪教育，把生物的學(xué)習(xí)融入到生活中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)他們的學(xué)科核心素養(yǎng)。