劉瑞斌

摘要：藝術(shù)類高職院校借鑒世界發(fā)達國家職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗，將工作室制人才培養(yǎng)模式應用到教學之中，不僅可以通過實踐教學提高學生的實際動手能力，而且還可以有效的提高院校的教學質(zhì)量?；诖?，本文通過分析藝術(shù)類高職院校在教學中存在的問題，進而探究藝術(shù)類高職院校推行工作室制人才培養(yǎng)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高職院校；工作室制；人才培養(yǎng)；探索實踐

目前我國還有相當一部分藝術(shù)類高職院校專業(yè)課程教學仍是在教室中拘泥于傳統(tǒng)的課堂教學，這種傳統(tǒng)的教學模式導致學生無法經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的“學習性工作過程”，無法將理論與實踐有機融合，以至于造成學生創(chuàng)新能力和就業(yè)適應性不強。將工作室制人才模式應用到高職院校藝術(shù)類專業(yè)教學中，能加快高職院校的教育教學改革步伐，不斷提升高職學生的專業(yè)實踐能力和就業(yè)能力，從而為社會發(fā)展提供更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

一、藝術(shù)類高職院校人才培養(yǎng)模式上存在的主要問題

（一）創(chuàng)新能力教育觀念相對滯后

長期以來，我國相當一部分高職院校在藝術(shù)設計教學中還是模仿普通高校的辦學方式，過于重視理論知識教學，忽視了實踐教學，使高職院校的藝術(shù)人才培養(yǎng)與社會發(fā)展需求脫節(jié)。在認識層面上，很多藝術(shù)類高職院校創(chuàng)新能力教育觀念跟不上，更缺乏創(chuàng)新能力意識；在開展形式上，沒有將創(chuàng)新能力教育滲透于專業(yè)教育之中，使其仍停留在開設部分與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的課程以及舉辦一些創(chuàng)業(yè)計劃活動上；在教學方式上，往往局限于知識的傳授，只重視對創(chuàng)業(yè)技巧的培訓。這種舍本逐末的做法使創(chuàng)新能力教育失去了學科專業(yè)這一最有力的依靠，致使創(chuàng)業(yè)學子們激情有余而內(nèi)功不足。

（二）創(chuàng)新能力教育實踐教學體系尚不完善

目前我國高職院校創(chuàng)新能力教育比較零散，還沒有建立完整的創(chuàng)新能力教育實踐教學體系，很多藝術(shù)類高職院校專業(yè)相關(guān)課程的設置較為獨立。創(chuàng)新教育側(cè)重于畢業(yè)生的職前培訓，只關(guān)注短期效應，使得創(chuàng)新教育在專業(yè)人才培養(yǎng)體系上欠缺系統(tǒng)性，不能與其他課程融通。在教學內(nèi)容和方法上，創(chuàng)新能力指導課程偏重理論教學，缺乏從職業(yè)角度整合資源并對其進行管理的能力，實踐經(jīng)驗嚴重不足。另外，藝術(shù)類高職院校的創(chuàng)新教育與企業(yè)界的聯(lián)系不夠，缺乏社會各界的支持，導致創(chuàng)新能力缺乏真實性和有效性。

（三）創(chuàng)新能力教育師資缺乏、力量薄弱

從院校師資隊伍數(shù)量來說，目前國內(nèi)創(chuàng)新能力師資隊伍遠遠滿足不了高職院校教育的需求。雖然近年來很多藝術(shù)類高職院校開始重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，但目前藝術(shù)類高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師大多都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)培訓，企業(yè)一線工作經(jīng)驗少，缺乏對企業(yè)的運營管理的經(jīng)驗，導致在教學過程中，理論指導多于實踐指導，專業(yè)教學不能夠及時反映行業(yè)企業(yè)的新材料、新工藝、新流程，學生所接受的知識、能力與素質(zhì)培養(yǎng)的職業(yè)針對性不強。

二、藝術(shù)類高職院校推行工作室制人才培養(yǎng)模式的必要性

（一）體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念

工作室制教學模式在本質(zhì)上是一種倡導“理論與實踐一體化”教學模式，使教學內(nèi)容、教學組織方式、教學方法和教學場所等都發(fā)生變化，使學生從教學的邊緣走向了教學中心，解決了學生“厭學、學習動力不足、學習興趣不足”等現(xiàn)象，激發(fā)學生學習專業(yè)知識與技能的內(nèi)在動機，增強學習的目的性和成才的自覺性，體現(xiàn)了“以學生為本”的教育理念。

（二）有利于專兼結(jié)合的“雙師”素質(zhì)教學團隊建設

高素質(zhì)技能型藝術(shù)設計專業(yè)人才的培養(yǎng)需要采用專兼結(jié)合的“雙師”教學團隊。工作室制教學模式的實施，可以通過長期與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)人才的機制，聘用企業(yè)高級技術(shù)與管理人員擔任本專業(yè)兼職教師或?qū)煟部山⑿Ｆ蠡ネǖ慕Y(jié)構(gòu)優(yōu)良的“雙師型”專業(yè)教學團隊。

（三）有利于強化學生職業(yè)素喬的培養(yǎng)

工作室制教學模式有利于培養(yǎng)學生堅韌不拔和吃苦耐勞的精神品質(zhì)，可以有效地鍛煉和培養(yǎng)他們的生存能力和心理承受能力，幫助學生主動調(diào)整心態(tài)和重新進行自我定位，提高職業(yè)崗位的適應能力，縮短就業(yè)后適應企業(yè)崗位的時間，順利完成從學生角色向企業(yè)員工的角色轉(zhuǎn)換。

三、藝術(shù)類高職院校推行工作室制人才培養(yǎng)模式的具體措施

（一）以學生為本建立健全管理制度

一是建立學院、系部、工作室負責人三級管理制度。明確劃分各自職責，做好崗位工作。二是完善實訓工作室軟硬件設備管理制度。儀器設備專人專管，實訓工作室要實行信息網(wǎng)絡化管理。三是完善實訓工作室的創(chuàng)收與經(jīng)費管理。把所有對外為社會服務的項目納入管理規(guī)范化范疇，合理分配設計項目所獲得的贏利，形成良性多贏的激勵機制。

（二）加強實訓工作室軟、硬件建設

首先要加強實訓工作室硬件建設，健全實訓工作室的空間場地與基本設施設備，以滿足教學的要求。其次要加強實訓工作室的軟件建設，提高資源利用效率。藝術(shù)類高職院校要本著節(jié)省成本，提高已有資源利用率的原則，可建立一室多用的實訓工作室，但必須要加強信息化管理，確保軟件設施能夠滿足硬件條件。

（三）優(yōu)化課程體系，創(chuàng)新教學模式和方法

課程體系要突出成立工作室的特點和目的，以企業(yè)商業(yè)化項目為載體。課程安排上，增加實訓課比重。在教學模式和教學方法上也要有所創(chuàng)新，例如采取任務驅(qū)動法，行為導向法、項目合作法等有效的教學方法。教學內(nèi)容要和市場、職位接近，真正實現(xiàn)理論實踐相結(jié)合。

四、結(jié)語

總之，在步入信息時代的今天，高新技術(shù)在不斷涌現(xiàn)，社會在不斷進步。高職院校藝術(shù)類設計專業(yè)的教育改革也應本著“與時俱進”的思想，不斷開拓和創(chuàng)新。藝術(shù)類高職院校通過逐步建立教學、研究、實踐三位一體的“工作室制”教學模式，是對傳統(tǒng)課程教學的有效補充，既能更全面的培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時也能為大學生提供就業(yè)后的職業(yè)發(fā)展空間、為未來的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。因此，在藝術(shù)類高職院校推行“學生工作室”制人才培養(yǎng)模式，也是當前藝術(shù)設計教育改革大潮下的必然趨勢。