黃茜

【摘 要】高中地理具有知識量龐大、知識點零落、知識點之間聯(lián)系度低的特點。以上三個特點是制約高中地理教學(xué)發(fā)展的重要因素。有效解決這些問題，對高中地理課堂教學(xué)效率的進步將產(chǎn)生決定性作用，本文將對提高高中地理課堂教學(xué)效率展開一系列的分析。

【關(guān)鍵詞】高中地理 教學(xué)效率 教學(xué)方法

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.011

在高中階段的九大學(xué)科中，文理分科之后就會有不同的教學(xué)側(cè)重。其中，地理是偏向于理科的一門學(xué)科，同時也是一門最難的學(xué)科。加強學(xué)生對地理的理解程度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，促進教師教學(xué)效率的提高是我們地理教師著重研究的問題，本文將對提升高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容的措施展開分析。

一、明確課堂教學(xué)重點

地理在學(xué)生的眼中，一直都是一門邏輯要求高、知識點零落、知識量龐大的學(xué)科。學(xué)生想要完全掌握地理的知識點，是一項幾乎不可能的事情。但是高考對學(xué)生的地理知識卻有很嚴(yán)格的要求。在高中三年的地理教學(xué)中，學(xué)生每一學(xué)期都要學(xué)習(xí)一冊地理書。三年的時間下來，學(xué)生需要掌握地理知識就有六本。如此龐大的知識量，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的負(fù)擔(dān)。因此，我們教師的任務(wù)就是在盡量減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，保證學(xué)生對地理知識的掌握。想要完成這一項教學(xué)任務(wù)，教師要在課堂上明確教學(xué)重點，讓學(xué)生有目的的進行學(xué)習(xí)。避免學(xué)生在課堂上“悶頭蒼蠅亂竄”的情況出現(xiàn)。

六本地理教材，其實是不需要學(xué)生對每個知識點都掌握細(xì)致的。有些知識點需要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)上，花費大量的時間和精力來背誦；但是有些知識點可以在教學(xué)過程中，作為學(xué)生的拓展知識，讓學(xué)生做到了解即可。我們高中地理教師的職責(zé)就是在教學(xué)過程中，在眾多復(fù)雜的地理知識點下，為學(xué)生挖掘出需要學(xué)生掌握的重要知識點，進行重點教學(xué)。而對那些僅僅需要學(xué)生了解的知識，教師應(yīng)該在課堂上一筆帶過，讓有興趣的學(xué)生私下了解，作為地理延展知識掌握。這樣就能最大程度上的節(jié)約教學(xué)資源，用于更加重要的地理教學(xué)知識上，做到教學(xué)效率的提升。

例如：在高二地理必修三教材中的“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”相關(guān)章節(jié)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對“地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響”這一小節(jié)的內(nèi)容進行重點講解，讓學(xué)生明白“地理環(huán)境差異”中的土地條件差異和礦產(chǎn)資源條件差異，這兩個差異對區(qū)域發(fā)展的影響。教師在教學(xué)過程中可以將這一章節(jié)中，“地理信息技術(shù)”的相關(guān)知識，在課堂上進行點撥，讓學(xué)生記住需要考試的內(nèi)容即可。但對這一章節(jié)來說，放眼到整個章節(jié)的構(gòu)成中來講。將兩個小節(jié)的內(nèi)容相對比，教師應(yīng)該著重對第二小節(jié)“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”進行重點講解。做到教學(xué)內(nèi)容上的層層遞進，明確每一個層級的重要知識點和了解性知識點。幫助學(xué)生在課堂上學(xué)會掌握重點知識，而不是將課堂時間平均分配到每一個知識點上，這樣能讓學(xué)生有更多的時間來學(xué)習(xí)重點，也就能做到教學(xué)效率的提升。

二、強調(diào)筆記整理的重要性

高中地理的教學(xué)過程中，知識點細(xì)小、知識量龐大、知識網(wǎng)錯綜復(fù)雜是學(xué)生對地理普遍的印象。教師應(yīng)該在教學(xué)過程中尋找一定的方法來解決這一問題。強調(diào)筆記整理的重要性就是解決這個問題最有效的措施。教師在進行初期的高中地理教學(xué)過程中，就要做好為學(xué)生打下堅實基礎(chǔ)的打算。從學(xué)生剛開始接觸地理這門學(xué)科開始，帶領(lǐng)學(xué)生進行地理知識點的總結(jié)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生在完成每一章節(jié)的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，對章節(jié)的知識點進行總結(jié)，再讓學(xué)生整理到筆記本上，方便記憶和理解。

例如：在有關(guān)“中國的自然災(zāi)害”的知識講解過程中，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生對本章的知識點進行梳理，最終以樹狀的形式表現(xiàn)出來，其中可以將“中國的自然災(zāi)害”作為主干，進行延展。第一條枝干上寫出自然災(zāi)害的特點，再在第一條枝干上進行展開，每個細(xì)干上寫出一條特點。第二條枝干寫地質(zhì)災(zāi)害，在每個小細(xì)干上分別寫明種類、原因、影響等，再對每一個小的知識點進行延展分析。將章節(jié)內(nèi)容中涉及到的知識點以樹的形狀呈現(xiàn)出來。這種形狀方便學(xué)生在以后的復(fù)習(xí)中進行記憶，讓學(xué)生在后期的復(fù)習(xí)中，不至于每一次復(fù)習(xí)都帶著六本教材。這種筆記的形態(tài)可以將學(xué)生的六本知識轉(zhuǎn)化到了學(xué)生筆記本上，有利于加強學(xué)生對知識點的記憶，也減少了學(xué)生的復(fù)習(xí)時間，從而提升了教師的教學(xué)效率。

三、加強考試后總結(jié)教育

在高中地理的教育中，我們教師的教學(xué)最終還是需要落實到地理考試中。學(xué)生的地理考試成績在極大的程度上能夠反映出學(xué)生最近階段的地理學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須注重對學(xué)生地理考試成績的分析。教師在地理考試后根據(jù)學(xué)生的考試成績再結(jié)合考試中的錯題來引導(dǎo)學(xué)生進行分析。找出自己做錯題的原因，分析是因為大意丟的分還是知識點沒有掌控到位。如果學(xué)生在考試中因為大意而丟失了分?jǐn)?shù)，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生耐心審題，仔細(xì)思考的能力。如果學(xué)生是因為知識點掌控不到位丟的分，教師應(yīng)該在評講卷子的時候，分析題目背后所蘊含的知識點，讓學(xué)生再一次對知識點進行鞏固。但學(xué)生考試的試卷或者做的練習(xí)題，以及教師的評講，對學(xué)生的記憶來說只是暫時性的，學(xué)生在一個學(xué)習(xí)周期過后可能就會遺忘。

因此，教師在教育過程中，還要培養(yǎng)起學(xué)生做錯題集的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己在地理學(xué)習(xí)過程中遇到的錯題全都摘抄在錯題集上，在錯題集中寫出解題思路和其中的知識點。讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中，重點鉆研錯題集和筆記本，加上課本的輔助來進行地理的復(fù)習(xí)。能夠讓學(xué)生做到掌握基礎(chǔ)知識點的前提下，做到對自己不熟悉的知識做到最大程度的回顧，減少了復(fù)習(xí)盲點的出現(xiàn)。考試是一個反應(yīng)的過程，教師在考完之后不僅僅是要自我總結(jié)，還要帶領(lǐng)學(xué)生進行總結(jié)，讓學(xué)生對自己的考試結(jié)果在卷子的空白處（如：卷子左上角寫名字的地方）做出分析，列示出自己考試心得以及對卷子的總結(jié)心得。爭取在對考試結(jié)果的分析中讓學(xué)生做到有效的規(guī)避問題，減少再次犯錯的可能。這樣也就減少了教師在課堂上重復(fù)評講同一類題目的可能，從而實現(xiàn)教師教學(xué)效率的提高。

四、結(jié)束語

總而言之，想要提高高中地理的課堂教學(xué)效率有很多方法。只要教師能夠在教學(xué)過程中把握住教學(xué)重點；做好學(xué)生地理筆記的監(jiān)督工作；以及掌控住學(xué)生在地理考試之后的總結(jié)工作。那么地理教學(xué)過程中的知識量龐大、知識點零落、知識點之間聯(lián)系度低的問題也就能迎刃而解。希望今天分享的教學(xué)措施能夠為高中地理教學(xué)事業(yè)做出一些貢獻(xiàn)，為實現(xiàn)高中地理教學(xué)效率提升的目標(biāo)起到一點作用。