鄭美珍

【摘 要】高中數(shù)學(xué)是一門(mén)具有高度抽象性、嚴(yán)密邏輯性和應(yīng)用廣泛性的學(xué)科。學(xué)生對(duì)此不容易接受，往往學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)感到枯燥無(wú)味。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生樂(lè)意參與教學(xué)活動(dòng)，并真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，善于用生動(dòng)的語(yǔ)言，具有意義的實(shí)例，直觀的教具創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)活潑、豐富多彩、引人入勝的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的內(nèi)在需要，由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 數(shù)學(xué)教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.021

數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)比較抽象的學(xué)科，也是一門(mén)邏輯思維比較強(qiáng)的學(xué)科。隨著學(xué)生在進(jìn)入高中后的數(shù)學(xué)知識(shí)量越來(lái)越大，知識(shí)難度也在逐漸地加深，學(xué)生漸漸感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越來(lái)越枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性逐漸降低，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。學(xué)生因臨近高考，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了焦慮情緒。所以教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，從而在高考前打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為進(jìn)入大學(xué)做好前期準(zhǔn)備。

一、建立新型師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯提出：“成功的教學(xué)依賴(lài)于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴(lài)于一種和諧安全的課堂氣氛?！惫芾砼c被管理，控制與被控制的師生關(guān)系只能讓學(xué)生產(chǎn)生消極對(duì)抗情緒，并將這種情緒帶到學(xué)習(xí)中來(lái)，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，認(rèn)為學(xué)習(xí)是件枯燥無(wú)味的事，學(xué)生的數(shù)學(xué)只是在教師的權(quán)威控制下被動(dòng)機(jī)械的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)苦不堪言，效率低下。成功的教學(xué)依賴(lài)于良好的師生關(guān)系，興趣的激發(fā)與培養(yǎng)也依賴(lài)于良好的師生關(guān)系。在教學(xué)中我們要樹(shù)立新觀念，建立民主、平等、融洽、和諧的師生關(guān)系，拉進(jìn)教師與學(xué)生間的心理距離，使學(xué)生對(duì)教師、對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極情緒，以愉悅的心態(tài)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)中來(lái)。一是平等。教師要把學(xué)生作為和自己平等的主體來(lái)對(duì)待，要從高高在上的控制者走下來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者與指導(dǎo)者，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，使教學(xué)真正成為教與學(xué)相統(tǒng)一的過(guò)程，在共同學(xué)習(xí)中促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。二是民主。課堂不是教師的講堂，而是學(xué)生的學(xué)堂，要轉(zhuǎn)變教師獨(dú)占課堂的情況，由一言堂轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘌蕴?，允許學(xué)生對(duì)教師的看法提出質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于發(fā)表見(jiàn)解，促進(jìn)學(xué)生間與師生間的充分交流與互動(dòng)。三是愉悅。學(xué)習(xí)本身就是一件快樂(lè)的事情，在教學(xué)中我們要把快樂(lè)傳遞給學(xué)生，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉悅的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生身心愉悅地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。尤其是高中生面臨高考，壓力很大，我們更要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)的樂(lè)場(chǎng)，來(lái)調(diào)節(jié)學(xué)生的緊張學(xué)習(xí)。四是激勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中難免會(huì)遇到困難、出現(xiàn)錯(cuò)誤，此時(shí)教師的鼓勵(lì)至關(guān)重要。作為教師，我們要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言為學(xué)生送去冬日的暖陽(yáng)，使學(xué)生重樹(shù)信心，增強(qiáng)自信。

二、小組合作，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)不僅是傳授學(xué)生知識(shí)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生情感及各種能力的重要途徑。作為現(xiàn)代三大教學(xué)之一的小組合作學(xué)習(xí)利于學(xué)生知識(shí)的獲取與各種能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了較大的空間。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，有了全身心參與的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知、情感和行為不同層次的學(xué)習(xí)心理的提高，使得學(xué)生在親身實(shí)踐中收集大量信息，得到大量的感性材料，進(jìn)而從感性材料中提升為理性認(rèn)識(shí)，便于學(xué)生對(duì)抽象的概念與定理的理解，同時(shí)在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新能力、協(xié)作能力與人際交往能力得到了有效提高。如排列與組合是高中教學(xué)的重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)，每年高考都有涉及，為了讓學(xué)生更好地掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，我在簡(jiǎn)單引入后，組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常高，各小組展開(kāi)了學(xué)習(xí)。他們明確分工，在研讀教材的基礎(chǔ)上從生活與生產(chǎn)中舉出大量的實(shí)例，然后再展開(kāi)討論與交流。在小組成員激烈的討論與充分的交流并通過(guò)實(shí)例驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，學(xué)生通過(guò)大量材料得出結(jié)論，從本質(zhì)上理解了排列與組合的聯(lián)系與區(qū)別。這比教師的直接講解效果要好得多。學(xué)生嘗到了合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)興趣倍增。

三、巧設(shè)導(dǎo)語(yǔ)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話(huà)說(shuō)：“興趣是啟智之祖。”對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，就會(huì)有學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，就會(huì)有發(fā)現(xiàn)新事物的愿望。利用一些數(shù)學(xué)問(wèn)題的趣味性，創(chuàng)設(shè)一種能有效地誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣的情境，使學(xué)生的大腦處在最活躍的思維狀態(tài)，促使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，敏銳地探索，從而掌握一定的學(xué)習(xí)方法及基礎(chǔ)知識(shí)，形成一定的技能。如在講等差數(shù)列求和公式時(shí)，我先講了一個(gè)數(shù)學(xué)小故事：德國(guó)的“數(shù)學(xué)王子”高斯，在小學(xué)讀書(shū)時(shí)，老師出了一道算術(shù)題：1+2+3+……+100=？老師剛讀完題目，高斯馬上就寫(xiě)出了答案：5050，其他同學(xué)還在一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地挨個(gè)兒相加呢。那么，高斯是用什么方法做得這么快呢？這時(shí)學(xué)生出現(xiàn)驚疑，產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的探究反響。這就是今天要講的等差數(shù)列的求和方法之倒序相加法……

四、將數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活相結(jié)合

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活中的實(shí)際應(yīng)用，但因?yàn)閿?shù)學(xué)中嚴(yán)格的邏輯思維和抽象性以及嚴(yán)密性把數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用中的趣味性給掩蓋了。數(shù)學(xué)是貼近生活的，在我們生活中隨處都可以見(jiàn)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用，但是大部分學(xué)生既不知道該怎么去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，也不知道在生活中如何去運(yùn)用。所以教師在教授數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)將數(shù)學(xué)理論和實(shí)際生活盡可能地聯(lián)系起來(lái)。教師可以在課堂中利用典型的生活中的例子為起點(diǎn)將數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)換到生活中去，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性。甚至還可以提高學(xué)生對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力。比如，教師在講解函數(shù)的最大值或者最小值時(shí)，可以選取生活中的例子進(jìn)行講解：如，一個(gè)工人想用鐵皮制作一個(gè)500升的圓柱形容器，問(wèn)工人在制作時(shí)應(yīng)如何選取圓柱的高以及半徑，從而用最少的鐵皮制作出這個(gè)容器？像這類(lèi)型的問(wèn)題可以讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)和實(shí)際生活中的聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣以及在課外生活中的動(dòng)手能力。學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)本身產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)變得喜歡學(xué)習(xí)，愿意學(xué)習(xí)。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行興趣有其必要性與重要性。我們要理論與行動(dòng)并行，以高中生的特點(diǎn)為出發(fā)點(diǎn)，將先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)手段落實(shí)到具體的行動(dòng)中，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)的另一面，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，讓高中生真正愛(ài)上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

[1]殷娜.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（16）：166.