楊端富

【摘 要】語文學(xué)科的學(xué)習(xí)可以說是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，識(shí)字啟蒙是每個(gè)學(xué)生的必經(jīng)之路，是開啟一個(gè)人學(xué)習(xí)道路的大門。而小學(xué)是學(xué)生正式開始學(xué)習(xí)語文的起點(diǎn)，是奠基階段。但不可否認(rèn)的是小學(xué)學(xué)生年齡較小，好的學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，需要在教學(xué)中采取一些有趣的方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 教學(xué) 趣味

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.106

小學(xué)學(xué)生因?yàn)槟挲g較小，在進(jìn)行正規(guī)的系統(tǒng)化語文學(xué)習(xí)時(shí)，如果采用常規(guī)的教學(xué)方法可能會(huì)使學(xué)生們無法集中精力學(xué)習(xí)，也使教學(xué)進(jìn)度變慢。同時(shí)，也正因?yàn)槟挲g較小，小學(xué)生的思維活躍、接受能力強(qiáng)，也容易與老師配合，活躍課堂氣氛，使學(xué)習(xí)語文變得輕松有趣。興趣是孩子的第一任老師，這就生動(dòng)的說明采用趣味教學(xué)方式可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，不再把它看做是枯燥的拼音與漢字。語文是運(yùn)用最廣泛的工具，日常的說話寫字都是語文。死板生硬的照本宣科只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，認(rèn)為語文是像一個(gè)古老迂腐的老夫子，我們要做的就是采用多種教學(xué)方法，靈活運(yùn)用，符合新課改要求，建設(shè)開放有活力的語文課程。

一、快樂學(xué)習(xí)、活躍氣氛

課堂氣氛往往對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度產(chǎn)生著一定的影響。小學(xué)生的特點(diǎn)就是活潑好動(dòng)，有些老師為了維持課堂秩序會(huì)讓學(xué)生保持安靜少說話，這樣一來，就影響了教學(xué)的環(huán)境氣氛。老師不能自己站上講臺(tái)就不管學(xué)生，只顧自己教課不顧學(xué)生反饋的行為是不恰當(dāng)?shù)?。作為一名語文老師，保持積極向上樂觀的態(tài)度很重要，每節(jié)課都要給學(xué)生一個(gè)好的開頭，調(diào)動(dòng)氣氛，讓學(xué)生們知道語文學(xué)習(xí)也是非常快樂的。語文與英語一樣是語言類學(xué)科，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力很重要。可以在保證課堂秩序的前提下，讓學(xué)生多多發(fā)表意見看法，在開始上課前與學(xué)生聊聊在家、在學(xué)校的趣事，既可以與學(xué)生拉近距離、活躍氣氛，也可以鍛煉學(xué)生們的表述能力，甚至可以由學(xué)生們講述的故事引入教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合。

二、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，開發(fā)智力

學(xué)生們的思維創(chuàng)新能力不可小覷。在教學(xué)時(shí)不妨把主場(chǎng)交給學(xué)生，可能會(huì)有意想不到的收獲。例如在講解漢字造字時(shí)，拿出一個(gè)古體字讓學(xué)生們猜猜看是什么字，并說出這個(gè)字如此組合的意義。再比如學(xué)習(xí)形近字時(shí)，通過讓學(xué)生們聯(lián)想，尋找這些字的共同特點(diǎn)從而更快速的接受知識(shí)，如“雪”、“霧”、“霜”、“雷”這些字的共同點(diǎn)是雨字頭，都是天氣氣象，這樣聯(lián)想到其他同樣偏旁的字也是天氣氣象類。而在遣詞造句時(shí)，更要引導(dǎo)學(xué)生開動(dòng)腦筋，同樣的詞怎樣才能寫出精彩的句子，寫好單句就是寫好作文的開端了。同樣的聯(lián)想法用于記憶古詩文也適用，看到太陽落山讓學(xué)生可以聯(lián)想到“白日依山盡，黃河入海流”，看到家人團(tuán)聚的場(chǎng)景聯(lián)想到遙遠(yuǎn)的古代詩人王維“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”。這樣獨(dú)特的記憶方法不僅有趣味性，而且能加深印象、鞏固知識(shí)。

三、創(chuàng)造情景教學(xué)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)在古文詩歌，許多學(xué)生不理解文言文的意思。這時(shí)簡(jiǎn)單的逐字逐句翻譯起到的作用不大，學(xué)生的記憶力也不深刻。而創(chuàng)造一個(gè)文中的場(chǎng)景進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生們積極參與其中，記憶更加深刻。比如舞臺(tái)短劇，以課本中的文章作為劇本，如《晏子使楚》、《孟母三遷》等短小精悍的文言故事，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，演繹故事的過程就是學(xué)習(xí)的過程，充滿樂趣的教學(xué)同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的記憶能力、表述能力，學(xué)生親身體驗(yàn)過后更能理解文章內(nèi)涵。另外開辦古詩文背誦、詩歌朗誦等比賽，可以幫助學(xué)生加深對(duì)文章的理解記憶，也可以讓學(xué)生跳脫課本的束縛，不再被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

四、實(shí)踐出真知

“不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！苯虒W(xué)不一定要在課桌邊，課堂的教學(xué)帶給學(xué)生的也只是平面單薄的內(nèi)容，走出去的實(shí)踐教學(xué)會(huì)讓學(xué)生感受到世界的豐富多彩。教給學(xué)生一百篇關(guān)于春天的課文，也不如帶學(xué)生們?cè)谕膺呌H身感受春天的勃勃生機(jī)，觀察柳樹發(fā)了芽、感受春風(fēng)不同于以往的溫柔和煦。學(xué)生們只有多接觸才能多感悟，這時(shí)他們發(fā)自內(nèi)心的感想就是寫一篇極好的春天游記。

小學(xué)寫作中的問題多見于文字干巴巴、沒有真情實(shí)感，敘述的文字沒有邏輯性。實(shí)踐學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生自然而然的把心中所想變成文字，同時(shí)也會(huì)傾注自己的情感在內(nèi)。平時(shí)的日記寫作看似簡(jiǎn)單，但它可以發(fā)揮不簡(jiǎn)單的作用：幫助學(xué)生培養(yǎng)寫作能力、更好的觀察生活記錄美好、學(xué)生在記錄一天發(fā)生的事情時(shí)會(huì)自然將其按照順序排列，久而久之就可以養(yǎng)成邏輯思維的能力。

五、培養(yǎng)閱讀興趣

學(xué)習(xí)語文有廣泛的知識(shí)儲(chǔ)備很重要，這些在課堂上是無法全部獲得的。不管是寫作還是閱讀理解，都要有豐富的知識(shí)量。多讀書可以積累詞匯，在寫作時(shí)不至于無話可說；多讀書可以培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，腹有詩書氣自華。在小學(xué)的時(shí)候培養(yǎng)起學(xué)生閱讀的興趣，這樣的好習(xí)慣將伴隨終生。那么怎樣才能幫助學(xué)生建立與閱讀的橋梁呢？顯然硬性的布置讀書作業(yè)會(huì)適得其反。老師可以在班級(jí)里開設(shè)讀書分享會(huì)，讓學(xué)生們樂于和同學(xué)分享自己喜歡的好書目，同學(xué)之間推薦閱讀，增加閱讀量；老師在教學(xué)中要語言生動(dòng)、幽默風(fēng)趣、旁征博引，以自己高超的語言藝術(shù)讓學(xué)生們領(lǐng)悟到語文學(xué)習(xí)的樂趣，這樣也無形中吸引學(xué)生向老師學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，從而增加閱讀量。

六、角色互換，學(xué)生老師共同進(jìn)步

傳統(tǒng)的授課方式是老師講課學(xué)生聽課，建設(shè)趣味課堂不妨就進(jìn)行一次角色互換——老師坐在下邊聽學(xué)生講課，學(xué)生自己決定講課內(nèi)容當(dāng)一回小老師。這樣學(xué)生有了講課的責(zé)任，會(huì)認(rèn)真進(jìn)行預(yù)習(xí)、備課，對(duì)課本內(nèi)容會(huì)有更深入的了解，在講課的過程中培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力與隨機(jī)應(yīng)變的能力；讓學(xué)生感受到當(dāng)老師的不容易，反思自己從前的行為，有助于課堂秩序的維護(hù)。另外，原本站在講臺(tái)上的老師當(dāng)學(xué)生，可以更加了解學(xué)生的思想，也有助于老師改進(jìn)教學(xué)方法以便于讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，這樣的方式讓學(xué)生與老師互相增進(jìn)了解，也能共同進(jìn)步。

七、結(jié)束語

在當(dāng)今的教育環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的要求，探究出適合學(xué)生與老師雙方的趣味教學(xué)模式是大勢(shì)所趨。語文是“學(xué)科之母”，在小學(xué)階段建設(shè)語文趣味課堂，有效幫助學(xué)生夯實(shí)語文基礎(chǔ)，為今后初高中階段學(xué)習(xí)其他學(xué)科、提高文化素養(yǎng)提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。