曹明月

【摘 要】數(shù)學(xué)是貫穿學(xué)生小學(xué)到高中的一門學(xué)科，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)產(chǎn)生著巨大的影響。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、建立學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)是我們小學(xué)數(shù)學(xué)老師最主要的教學(xué)目標(biāo)。本文將針對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣展開探討，希望對(duì)教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有所助益。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.138

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，“興趣是最好的老師”，這一名言是我們教師開展教學(xué)設(shè)計(jì)的核心理念。只有培養(yǎng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能進(jìn)行接下來的數(shù)學(xué)教學(xué)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)興趣教育的重要性。教師在教學(xué)過程中要著重把握對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的教育工作，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本文將通過互動(dòng)教學(xué)法、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)法以及搶答數(shù)學(xué)教學(xué)法來建立起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

一、互動(dòng)教學(xué)法

互動(dòng)教學(xué)法是指教師在課堂上通過與學(xué)生進(jìn)行語言互動(dòng)、肢體互動(dòng)和思想互動(dòng)的方式來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將課堂的注意力放在教師的教學(xué)內(nèi)容上。這種教學(xué)方法通常比較適用于一、二年級(jí)的學(xué)生。因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生自控能力較弱，在課堂上如果沒有老師的引導(dǎo)，思緒經(jīng)常會(huì)跑偏；也因?yàn)檫@個(gè)年齡段的學(xué)生童心未泯，好動(dòng)、活潑，如果老師在課堂上沒有和學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生會(huì)影響教師的課堂紀(jì)律，影響教師的正常行課。

互動(dòng)教學(xué)法的操作內(nèi)容包括語言、肢體和思維三個(gè)部分，本文用“數(shù)字的認(rèn)識(shí)和加減法”相關(guān)知識(shí)舉例。首先，當(dāng)教師在對(duì)學(xué)生介紹1-10這幾個(gè)數(shù)字的形態(tài)時(shí)，可以讓學(xué)生思考這幾個(gè)數(shù)字分別像什么形狀，并且運(yùn)用帶有引導(dǎo)式的問句來與學(xué)生互動(dòng)。教師可以問學(xué)生：“7像什么呢？同學(xué)們，7像一把鐮刀對(duì)嗎？”。讓學(xué)生通過回答教師的問題，以此來參與到教師的課堂教學(xué)過程中。其次，教師在進(jìn)行1-10以內(nèi)的加減法教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生先進(jìn)行1-5之間的加減法的學(xué)習(xí)。教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)手指的方法來學(xué)習(xí)，例如：教師教學(xué)生2+3等于多少時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)手指的方法來解決教師提出的問題。這樣學(xué)生就能保證在課堂上能夠跟上教師的肢體動(dòng)作。最后，教師在教學(xué)過程中要明確一個(gè)準(zhǔn)確的授課邏輯，教師在數(shù)學(xué)課堂上嚴(yán)格按照授課順序來進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)。

具體措施可以制定為：教師每一堂課前的三分鐘，用于鞏固之前所學(xué)的內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生跟著自己來回憶一下學(xué)了一些什么；在上課的過程中，教師也應(yīng)該按照由簡單到困難的順序進(jìn)行知識(shí)的講解，讓學(xué)生能夠在思維上有一定的過渡；在每次課后，教師還應(yīng)該在課堂上留一部分時(shí)間用于學(xué)生自主思考、自主消化，期間教師就可以詢問部分學(xué)生，對(duì)于該堂課所學(xué)內(nèi)容的理解程度，以便教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。這種互動(dòng)教學(xué)法有利于讓學(xué)生參與到教師教學(xué)的全過程，有利于發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體作用，也有利于教師通過趣味化的語氣以及豐富的肢體動(dòng)作來吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

二、游戲教學(xué)法

如果我們數(shù)學(xué)教師在小學(xué)六年的時(shí)間里教學(xué)方法一直不變，教學(xué)手段毫不改進(jìn)，這不可能培養(yǎng)起學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。我們應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的不同年齡階段，制定相應(yīng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法?；?dòng)教學(xué)法適合一、二年級(jí)的學(xué)生，游戲數(shù)學(xué)教學(xué)法就比較適合三、四年級(jí)的學(xué)生。游戲教學(xué)法主要是通過在教學(xué)過程中進(jìn)行游戲環(huán)節(jié)設(shè)置來增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂上的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的目標(biāo)。這主要是因?yàn)槿?、四年?jí)的學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這個(gè)時(shí)期的學(xué)生正是思維急速發(fā)展、智力迅速提升的時(shí)期，教師應(yīng)把握住這個(gè)年齡段的優(yōu)勢，將數(shù)學(xué)教學(xué)過程變得更加趣味化，激發(fā)學(xué)生潛在思維能力。例如教師在進(jìn)行“平均數(shù)和條形統(tǒng)計(jì)圖”的相關(guān)知識(shí)講解時(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)平均數(shù)的理念，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度。教師可以以班級(jí)上某五個(gè)學(xué)生的身高作為計(jì)算基數(shù)，讓學(xué)生在計(jì)算之后選擇最貼近平均身高的同學(xué)。通過這個(gè)小型的計(jì)算游戲讓學(xué)生在愉快的氛圍中進(jìn)行平均數(shù)的練習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)可以放置在游戲中的有趣的感覺，以此來培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

數(shù)學(xué)本身就具備一定的趣味性，教師不僅可以在數(shù)學(xué)課堂中加入一定的游戲教學(xué)，還可以帶領(lǐng)學(xué)生在游戲的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。課堂時(shí)間是有限的，但是學(xué)生擁有很多自主分配的課余時(shí)間，教師可以利用學(xué)生的課余時(shí)間，通過互聯(lián)網(wǎng)的方式進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)。教師可以在網(wǎng)上尋找一些偏向于數(shù)學(xué)性質(zhì)的趣味APP，讓學(xué)生通過這些有益的APP來進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會(huì)到在互聯(lián)網(wǎng)模式下進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)魅力。自然而然的，學(xué)生也會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。但是教師應(yīng)該注意的是，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展還不完善，互聯(lián)網(wǎng)的運(yùn)用有利有弊。作為教師，我們應(yīng)該最大程度低利用互聯(lián)網(wǎng)的益處，以此來契合教育改革的相關(guān)要求，同時(shí)，我們還要采取一些強(qiáng)制的課堂規(guī)定，例如：學(xué)生只能在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)進(jìn)行趣味數(shù)學(xué)游戲的打卡與操作，以此來限制學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)，以免學(xué)生受到互聯(lián)網(wǎng)上的不利影響。只有這樣，教師才能最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)游戲教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。

三、搶答數(shù)學(xué)教學(xué)法

對(duì)于五、六年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)工作十分重要，因?yàn)檫@將影響到學(xué)生初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。但是由于這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)接受了基礎(chǔ)性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，我們的教學(xué)措施應(yīng)該側(cè)重于興趣與質(zhì)量的同時(shí)提升，教師可以利用學(xué)生現(xiàn)階段樂于表現(xiàn)的心理想法來開展搶答數(shù)學(xué)教學(xué)法。教師可以在數(shù)學(xué)課堂上采用積分制來評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。在課堂上向?qū)W生提問并讓學(xué)生進(jìn)行搶答的方式來回答，并且教師對(duì)參與回答的學(xué)生實(shí)施一定數(shù)量的積分，在期末對(duì)學(xué)生的總積分進(jìn)行匯總，選出積分前十名并對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師可以通過這種搶答式的數(shù)學(xué)提問方法來增強(qiáng)學(xué)生在課堂上的參與感，激勵(lì)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，以此對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生在潛移默化中培養(yǎng)起對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

總而言之，采用以上提及的互動(dòng)教學(xué)法、游戲數(shù)學(xué)教學(xué)法以及搶答數(shù)學(xué)教學(xué)法進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生著重要的作用。但在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中教師要嚴(yán)格把控趣味教學(xué)的“度”，防止過度趣味教學(xué)帶來的危害，同時(shí)也要加強(qiáng)游戲教學(xué)法中對(duì)互聯(lián)網(wǎng)游戲教學(xué)的管理，防止學(xué)生過度依賴互聯(lián)網(wǎng)的行為出現(xiàn)。能夠培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法還有很多，希望本文的分享能夠促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的進(jìn)步。