匡建留

【摘 要】小學(xué)階段是學(xué)生積累基礎(chǔ)知識(shí)，形成個(gè)人價(jià)值和學(xué)習(xí)思考方式的重要階段。由于小學(xué)生思想尚不成熟，所以教師要有針對(duì)性的選擇適合該年齡階段的教學(xué)方式，將學(xué)科特性與學(xué)生的心理相結(jié)合，幫助學(xué)生全面發(fā)展，推動(dòng)課程教學(xué)創(chuàng)新改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的新目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 教學(xué)方法 教學(xué)對(duì)象

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.142

數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段主要課程之一，著重在于幫助學(xué)生打好堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力。雖然小學(xué)數(shù)學(xué)難度不大，但是它卻影響著學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的第一印象。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)致力于在打好學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的魅力和趣味性，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值和社會(huì)意義，建立學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力和信心。因此筆者提出了以下幾點(diǎn)幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法。

一、注重講話方式，培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系

小學(xué)生離開(kāi)熟悉的家庭環(huán)境進(jìn)入學(xué)校，在很多方面都會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，因此教師要盡量安撫學(xué)生情緒，建立親近友好的師生關(guān)系，幫助學(xué)生融入課堂氛圍。教師在上課講解時(shí)要保持平穩(wěn)熱情的態(tài)度，平等友好地和學(xué)生交流溝通，盡量不要說(shuō)話方式過(guò)于嚴(yán)肅，言辭過(guò)于激烈。教師要善于從學(xué)生角度出發(fā)，帶入小學(xué)生的思考和說(shuō)話方式，借助學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)角色和感興趣的事物來(lái)調(diào)整提問(wèn)方式，引入講解內(nèi)容，勸導(dǎo)學(xué)生行為，拉近師生關(guān)系。同時(shí)教師在平時(shí)還要多關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和生活狀況，樂(lè)于和學(xué)生交流溝通，談?wù)撍麄兯信d趣的話題，淡化教師的角色，將自己融入學(xué)生中。只有師生之間建立了良好的信任合作關(guān)系，學(xué)生才能更好地跟隨教師教學(xué)步伐，提高數(shù)學(xué)水平。

二、著眼課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在乃至將來(lái)很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所還是課堂，在這里教師和學(xué)生可以面對(duì)面直接教授知識(shí)，學(xué)生之間也能無(wú)障礙溝通交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，觀察學(xué)習(xí)建立良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（一）借助教學(xué)工具克服教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g特點(diǎn)所以課堂上注意力難以集中，容易被新鮮事物吸引，但是他們的思維很開(kāi)闊，好奇心強(qiáng)。這些既是影響課堂紀(jì)律的不安定因素，但同樣可以被教師利用從而幫助提高課堂效率和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師利用教學(xué)工具可以幫助學(xué)生進(jìn)行過(guò)渡性的思考訓(xùn)練，將實(shí)際與數(shù)學(xué)理論相結(jié)合降低學(xué)生的認(rèn)知難度。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以通過(guò)增減小棒的數(shù)目幫助學(xué)生理解；學(xué)習(xí)正方體的拆分時(shí)，教師可以用紙片畫(huà)出拆分后的圖，再沿著線條折回，模擬立方體的拆分和復(fù)原，彌補(bǔ)學(xué)生空間思維能力的不足。這些輔助工具的正確使用簡(jiǎn)化了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，同時(shí)還可以調(diào)節(jié)枯燥的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生注意力，幫助理解和記憶。

（二）利用課堂游戲營(yíng)造課堂氛圍

調(diào)查顯示，學(xué)生在心情愉悅，大腦放松的時(shí)候更容易吸收新知識(shí)。所以，教師在教學(xué)時(shí)就要注意營(yíng)造和諧的課堂氛圍。根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格，教師可以從數(shù)學(xué)游戲出發(fā)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望和營(yíng)造活躍的氛圍。例如學(xué)生學(xué)到乘法表的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生小組開(kāi)火車(chē)，每一個(gè)人背誦一個(gè)，用這樣的方法檢測(cè)背誦情況。這種方式將學(xué)生放在課堂主體地位，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。小組之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系還有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情。教師通過(guò)這樣的小游戲既可以強(qiáng)化課內(nèi)知識(shí)，調(diào)節(jié)課堂氛圍，又可以順應(yīng)學(xué)生的心理需求，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)會(huì)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）建立合理獎(jiǎng)勵(lì)制度激發(fā)思考積極性

一位優(yōu)秀的教師不僅要善于教授知識(shí)，還要樂(lè)于表?yè)P(yáng)學(xué)生。特別是對(duì)小學(xué)生而言，他們的學(xué)習(xí)目的單純，心理尚不成熟，一點(diǎn)小小的表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)都能成為激發(fā)他們持久學(xué)習(xí)的動(dòng)力。所以學(xué)生在課堂上積極回答了問(wèn)題，教師要不吝于口頭表?yè)P(yáng)，贊賞學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣和思考問(wèn)題的認(rèn)真。如果要鼓勵(lì)學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，教師可以用小禮物如新鉛筆，小貼紙之類的吸引學(xué)生興趣，激發(fā)他們的思考積極性。小學(xué)生是很容易受到吸引的群體，所以他們會(huì)因此樂(lè)于說(shuō)出自己的答案和發(fā)表看法。雖然這些事情看起來(lái)微不足道，但對(duì)學(xué)生建立學(xué)習(xí)信心和培養(yǎng)深入思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣有著重要作用。但是教師也不能濫用獎(jiǎng)勵(lì)，要根據(jù)問(wèn)題難度確定獎(jiǎng)勵(lì)的層次，否則會(huì)喪失獎(jiǎng)勵(lì)的可貴性和重要價(jià)值從而激發(fā)不起學(xué)生回答問(wèn)題的熱情。

（四）鼓勵(lì)學(xué)生相互討論

學(xué)習(xí)不僅是教師和學(xué)生之間的一種互動(dòng)行為，還是學(xué)生和學(xué)生之間相互借鑒和完善的過(guò)程。雖然教師能夠向?qū)W生講解知識(shí)，但是成人與孩子的思維方式始終存在差異，學(xué)生不一定能適應(yīng)教師的學(xué)習(xí)方法。而學(xué)生之間思維習(xí)慣相近，學(xué)生想法比較活躍，所以互相借鑒交流常?？梢匀〉蔑@著的效果。因此教師鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上相互討論也是完善自身教學(xué)不足，提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。教師可以提出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生分組討論問(wèn)題的不同解法，討論結(jié)束后教師用一種方法解決問(wèn)題，再鼓勵(lì)學(xué)生分享不同的解決方案。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)習(xí)到不同的思路，教師也可以擺脫固有的思維方式，接受新方法，豐富教學(xué)策略。另外，熱烈的討論也能激發(fā)學(xué)生的思維創(chuàng)造性，營(yíng)造積極的課堂氛圍，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。

三、抓緊課后時(shí)間，鞏固課堂教學(xué)成果

（一）及時(shí)回顧反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)不足

有效的教學(xué)方法應(yīng)該覆蓋課堂內(nèi)外并且根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整。所以教師在課后要轉(zhuǎn)換思考角度，從自身出發(fā)反思教學(xué)是否有不足。反思的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括課程導(dǎo)入是否合理，教學(xué)方法是否適合，學(xué)生能否跟上節(jié)奏，課后練習(xí)完成度是否達(dá)到。教師通過(guò)回顧課堂上的一系列指令和學(xué)生表現(xiàn)，完善自己教學(xué)策略中的缺陷從而在后面的教學(xué)中能更有針對(duì)性的實(shí)施教學(xué)方案。

（二）和學(xué)生保持聯(lián)系，及時(shí)答疑解惑

因?yàn)樾W(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比較弱，在練習(xí)中遇到的難題常常無(wú)法自己解決，所以教師要在課后依舊和學(xué)生保持緊密的聯(lián)系，幫助學(xué)生答疑解惑。教師可以確定具體的答疑時(shí)間和地點(diǎn)，減少學(xué)生不必要的時(shí)間浪費(fèi)。教師還可以利用休息時(shí)間多去教室里走走看看，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，拉近師生關(guān)系。無(wú)論是課內(nèi)還是課外，教師都要保持高度的教學(xué)熱情和負(fù)責(zé)任的態(tài)度，盡最大可能解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難。

小學(xué)教學(xué)面對(duì)著一群特殊的教學(xué)對(duì)象，教師不僅要付出更多的精力，還要不斷創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方式，使之能適應(yīng)學(xué)生的心理特征和發(fā)展要求。教師要做的還有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和培養(yǎng)長(zhǎng)期學(xué)習(xí)的信心，為將來(lái)更深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。只有這樣教師才能真正實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的職業(yè)理想。