蒲曉梅

【摘 要】閱讀是語文中最重要的一部分，同時也是學(xué)生現(xiàn)在面臨的難題之一，畢竟小學(xué)階段的學(xué)生年齡太小，理解能力不是很強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的閱讀水平比較低，甚至?xí)袑W(xué)生無法理解這些文章的內(nèi)容，因此，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，并且采取一些措施來解決這些問題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 閱讀 主導(dǎo)作用

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.053

新課程改革后，要求教師全面培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生，讓學(xué)生能夠在學(xué)校學(xué)習(xí)更多的內(nèi)容，如果教師仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在語文課堂上完全主導(dǎo)學(xué)生的思維，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，這樣很容易使得學(xué)生受到壓制，甚至?xí)绊憣W(xué)生的語文學(xué)習(xí)進(jìn)度。而且在語文閱讀方面，很多教師會給學(xué)生設(shè)置固定的考慮方式，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀的時候完全按照教師的進(jìn)度來進(jìn)行，最終使得學(xué)生對語文閱讀產(chǎn)生厭煩，因此，教師要準(zhǔn)確地提升學(xué)生的閱讀水平，同時采取新課程改革的內(nèi)容設(shè)置一些教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠接受到良好的教育。

一、興趣導(dǎo)入

對于小學(xué)生而言，如果教師能夠抓好課堂的開端，從一開始就吸引學(xué)生的注意力，那學(xué)生整節(jié)課的注意力都會被教師集中，從而讓學(xué)生能夠更加認(rèn)真的聽講，所以教師要做好課堂的導(dǎo)入，首先教師可以從學(xué)生的興趣出發(fā)，畢竟學(xué)生有了興趣才能集中注意力，而且如果教師能夠準(zhǔn)確地找好學(xué)生的興趣，在講解閱讀內(nèi)容的時候結(jié)合學(xué)生最感興趣的內(nèi)容，這樣可以更大程度的提升學(xué)生的閱讀水平。當(dāng)然，在選取學(xué)生感興趣的內(nèi)容時，教師首先要與學(xué)生進(jìn)行一系列的溝通，雖然說小學(xué)階段的學(xué)生感興趣內(nèi)容都比較固定，但是隨著時代的發(fā)展，難免學(xué)生的興趣會發(fā)生變化，而且即便教師照看學(xué)生的時間會比較長，教師也無法準(zhǔn)確地得知學(xué)生的興趣，因此，教師需要和學(xué)生溝通。不過由于學(xué)生現(xiàn)階段對學(xué)習(xí)的興趣程度不高，導(dǎo)致他們對教師也有一些錯誤的看法，甚至?xí)幸恍W(xué)生害怕教師，因為對他們而言，學(xué)習(xí)是一件非?？膳碌氖虑?，而教師正是主導(dǎo)這件可怕事情的人，所以教師在與學(xué)生溝通的時候，首先要拉近彼此之間的距離，剛開始學(xué)生可能不會把真實情況告訴教師，因此，教師要一點點的感化學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的真情實意，樂意與教師溝通，同時也愿意說出自己現(xiàn)在最感興趣的內(nèi)容。

在得知學(xué)生的興趣之后，教師要選取合適的導(dǎo)入方式，確保學(xué)生能夠在課堂開始之前就對本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有很大的興趣，當(dāng)然，現(xiàn)階段教師可以選取的導(dǎo)入方式有很多，尤其是多媒體技術(shù)的普及，所以教師完全可以在課堂上利用多媒體技術(shù)導(dǎo)入，畢竟多媒體技術(shù)也是學(xué)生感興趣的一部分，而且多媒體技術(shù)有很多，這樣教師便可以擁有更多選擇的機(jī)會。不僅如此，教師可以在課堂開始的時候，讓學(xué)生朗讀文章，通過該方法讓他們首先了解一下文章內(nèi)容，而且該方法可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓他們能夠把心思放在學(xué)習(xí)語文知識上，甚至可以避免學(xué)生出現(xiàn)走神現(xiàn)象，朗讀過后，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個疑問，之后讓學(xué)生自由討論，讓他們說出自己對該疑問的看法，以此來激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過以上方法可以有效地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下一點點的進(jìn)行閱讀，逐步提升他們的閱讀水平。

二、引發(fā)質(zhì)疑

如果學(xué)生能夠?qū)ξ恼聝?nèi)容產(chǎn)生質(zhì)疑，證明他們已經(jīng)對文章內(nèi)容有一些理解，但是真實情況并非如此，很少有學(xué)生會對文章內(nèi)容產(chǎn)生疑問，即便有學(xué)生能夠產(chǎn)生一些疑問，他們也不會在課堂上向教師提出來，只會自己解決自己的疑問，如若最后他們沒有明白，最終該疑問會被擱置。正因為如此，教師要引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問，并且教師要讓學(xué)生能夠大膽地提出自己的疑問。

在語文閱讀課上，教師可以讓學(xué)生先自己閱讀一下文章，讓他們在閱讀過后說一下自己對文章的看法，教師可以根據(jù)學(xué)生的看法來引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一些疑問，當(dāng)然教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，要完全按照學(xué)生的思路來，跟著學(xué)生的思路來提出問題，繼而引發(fā)他們的疑問，之后再讓學(xué)生對教師提出質(zhì)疑。在教師講解語文知識的時候，可以適當(dāng)?shù)闹v解一些疑惑性比較大的內(nèi)容，同時教師要告訴學(xué)生，有些內(nèi)容教師講解的不一定是對的，對于那些學(xué)生感到不正確的內(nèi)容，教師要讓學(xué)生敢于提出，如果在課堂上學(xué)生能夠向教師提出質(zhì)疑，在學(xué)生提出之后，教師要適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，告訴其他學(xué)生該學(xué)生的做法是正確的，之后再對學(xué)生講解的內(nèi)容作出回答，以此來鼓勵學(xué)生。由于小學(xué)階段閱讀的文章都比較簡單，而且常常會有可以進(jìn)行角色扮演的文章，所以教師完全可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演的游戲，讓他們能夠通過該游戲?qū)ξ恼轮械慕巧岢鲑|(zhì)疑，因為如果學(xué)生要扮演該角色，他首先會琢磨該角色的形象特點，希望自己能夠更好扮演該角色，那么學(xué)生在分析角色的時候，會對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生疑問，進(jìn)而能夠向教師提出質(zhì)疑。不過教師仍然需要主導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑過程，通過學(xué)生對內(nèi)容的質(zhì)疑來提升他們的理解程度，從而提升學(xué)生的閱讀理解能力。

三、開展小組討論活動

如果在課堂上讓學(xué)生經(jīng)常自己思考問題，很容易導(dǎo)致學(xué)生無法準(zhǔn)確的得到結(jié)果，因此，教師可以在課堂上進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生能夠有聽取他人意見的機(jī)會，進(jìn)而可以得到更完美的結(jié)果。當(dāng)然，教師在進(jìn)行小組討論的時候，要給學(xué)生充足的時間，讓他們能夠完整的討論完教師布置的任務(wù)，而且教師在布置任務(wù)的時候，不一定要結(jié)合自己講解的閱讀文章，可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行一些探索，讓學(xué)生能夠在學(xué)完一篇文章之后有了解更多知識的機(jī)會。不僅如此，教師讓學(xué)生小組討論的內(nèi)容并不一定要完全圍繞課本文章進(jìn)行，可以是學(xué)生自己在課下閱讀的文章，現(xiàn)在很多學(xué)校都建有圖書館，教師完全可以讓學(xué)生定期去圖書館借閱書籍，不過最好是一個小組借閱同樣的書籍，在課余時間進(jìn)行閱讀，由于小學(xué)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)課程比較少，學(xué)習(xí)壓力也比較小，所以學(xué)生有很多能夠閱讀的時間，對于那些學(xué)生沒有搞清楚的內(nèi)容，教師完全可以讓學(xué)生在課上進(jìn)行小組討論。最重要的是，教師在學(xué)生進(jìn)行小組討論的時候，也要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在教師的指引下自由討論，而且教師也要時刻監(jiān)督學(xué)生，避免學(xué)生在小組討論的時候出現(xiàn)說話的現(xiàn)象。

四、結(jié)束語

總而言之，在小學(xué)語文閱讀課堂，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生能夠在自己的引導(dǎo)下閱讀文章，以此來培養(yǎng)學(xué)生的語文閱讀能力，同時也可以有效的提升學(xué)生的語文水平，讓他們能夠在小學(xué)階段打好堅實的基礎(chǔ)。