沈登強(qiáng)

【摘 要】漢字作為中國傳統(tǒng)文化傳承的重要載體，對中華文明的傳播發(fā)揮著重要的作用。而語文作為一門由漢字堆積起的文化學(xué)科，在整個高中階段的各門學(xué)科中具有基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的地位。學(xué)好語文，提升自身各方面的學(xué)習(xí)能力對于每一位學(xué)生而言是必要的。

【關(guān)鍵詞】高中語文 寫作能力 提升策略 新課改

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.088

語文作為一門重要的語言文化學(xué)科，是每一位中國公民必須學(xué)習(xí)且要掌握的一門學(xué)問。從小學(xué)階段開展正式接觸語文學(xué)科教育，一直到學(xué)生們?nèi)松鱾€階段，都必須與語文這門學(xué)科“打交道”。高中階段，語文作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，學(xué)好語文可以更好地幫助學(xué)生們學(xué)好其他課程，幫助學(xué)生們有更大的信心和決心備戰(zhàn)高考。作文作為語文考試中所占分值巨大的一個部分，是師生雙方都不能忽視的重要內(nèi)容，作文成績高低直接可以影響到學(xué)生們語文總成績的高低。

新課改的到來給教師的教育教學(xué)工作帶來了新的可能性，新課改實(shí)施之后，各地各高校紛紛針對這一新的教育教學(xué)政策，整合出了一些新的教育教學(xué)策略，而教師作為與學(xué)生之間距離最近的群體，擔(dān)負(fù)著教書育人、培養(yǎng)人才的重任。因此，面對著新課改的局面，教師們需要及時地審時度勢，仔細(xì)鉆研新課改的相關(guān)政策，對自身的教學(xué)做出改革，以便于更好地滿足當(dāng)前教育背景下學(xué)生們學(xué)習(xí)和成長的需要。當(dāng)然，語文這門學(xué)科作為傳統(tǒng)文化的傳播媒介，其重要性不言而喻，在新課改的教育背景下，為了更好地幫助學(xué)生們學(xué)好高中語文課程，提升學(xué)生們語文作文寫作能力，在教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)從哪些方面入手呢？

首先，加強(qiáng)閱讀課程在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用，通過多媒體設(shè)備給學(xué)生們搜集更多的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富學(xué)生們的閱讀積累，整合更多的寫作素材和名詞佳句，為學(xué)生們寫作能力的提升奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。高中階段的學(xué)生除了要學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科之外，還需要面臨著學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、物理、生物、地理等多門學(xué)科的重任，這也意味著學(xué)生們不可能會有太多屬于自己的私人時間，更多的時間都會放在學(xué)習(xí)文化課程中，而時間對于每一位學(xué)生又是有限的。這意味著為了更好地開展高中階段的教育教學(xué)工作，教師需要努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)減壓，盡一切可能讓學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)時間能夠保持高效率，及時地掌握所學(xué)知識，避免學(xué)生們需要花費(fèi)更多課余時間為自己補(bǔ)課的情況出現(xiàn)。

因此，在高中階段，教師個人的教學(xué)壓力和責(zé)任都是非常重大的，想要更好地幫助學(xué)生們提升作文寫作能力，教師需要在班級范圍內(nèi)加強(qiáng)閱讀課程的教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生們閱讀文獻(xiàn)作品，增強(qiáng)自身的語言感知能力，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成寫閱讀筆記和尋找名詞佳句的好習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，組織班級活動，讓學(xué)生們積極地分享自己的閱讀體驗(yàn)，進(jìn)一步豐富學(xué)生們的閱讀視角。

當(dāng)然，為了更好地幫助學(xué)生們掌握更多的寫作素養(yǎng)，教師們也要積極地學(xué)習(xí)掌握計算機(jī)操作的基本方法，熟悉基本辦公軟件的操作，通過多媒體設(shè)備，從網(wǎng)上給學(xué)生們搜集更多的網(wǎng)絡(luò)資源以供學(xué)生們作文寫作使用，在多媒體設(shè)備的幫助下，學(xué)生們可以掌握到更全面的寫作素材，使得學(xué)生們能夠在寫作過程中更好地提升自身寫作能力，使得學(xué)生們寫出來的作文能夠更加飽滿而有說服力，通過引經(jīng)據(jù)典，作文寫作質(zhì)量和水平大大提升，這種方式對于新課改下高中學(xué)生語文作文寫作能力的提升也是非常有幫助的。

其次，加強(qiáng)師生之間的課堂教學(xué)有效互動，強(qiáng)化針對學(xué)生的寫作技巧教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，通過口頭作文的形式鍛煉學(xué)生們的語文組織能力、口頭表達(dá)能力，給學(xué)生們更多的建立自信和強(qiáng)大的心理素質(zhì)，為學(xué)生們語文寫作能力的提升提供更多的可能性。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下，師生之間的教學(xué)互動比較少，教師把主要的教學(xué)重心放在趕教學(xué)進(jìn)度和給學(xué)生們傳授更多知識點(diǎn)上，忽略了學(xué)生們對于知識的實(shí)際理解和吸收能力。而新課改的實(shí)施，要求教師的教學(xué)更加注重對于學(xué)生們思維創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力等綜合能力等培養(yǎng)，要求教師更好地引導(dǎo)學(xué)生們在整個課堂教學(xué)活動中發(fā)揮自身主觀能動性，更有效地提升學(xué)生們的自主探究能力等，這也將意味著教師必須全面提升自身各方面的能力，唯有如此才能更好地為學(xué)生們的學(xué)習(xí)提供更有效的指導(dǎo)。

為了更好地幫助學(xué)生提升寫作能力，教師需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂有效互動，想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生們課堂參與的積極性和主動性，加強(qiáng)針對學(xué)生們的寫作技能教學(xué)，教會學(xué)生基本寫作技巧，讓他們能夠舉一反三地創(chuàng)作更優(yōu)秀的作品，引導(dǎo)學(xué)生們積極思考寫作的思路，給學(xué)生們創(chuàng)造更多鍛煉思維和能力的機(jī)會。比如說，我們可以在授課過程中，讓學(xué)生們進(jìn)行口頭作文，這種方式對于學(xué)生自身自信心的建立和口頭表達(dá)能力等的提升都是非常有幫助的，對于教師的教學(xué)質(zhì)量提升也是非常有幫助的。

最后，加強(qiáng)作文比賽在教學(xué)的運(yùn)用，給學(xué)生們創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會和平臺，注重加強(qiáng)教師與學(xué)生家長之間的有效聯(lián)系，通過家校合作的方式把握學(xué)生們的心理特征，聽取家長的有效建議，給學(xué)生們的作文學(xué)習(xí)提供更合適的教學(xué)方案，這對于新課改下高中語文作文教學(xué)效率的提升也是非常有幫助的一種教學(xué)策略，也將有助于學(xué)生們綜合素質(zhì)的提升。作文在學(xué)生們整個的語文試卷中占據(jù)重要的分值，而為了更好地確保學(xué)生們能夠在各種類型的考試中占據(jù)優(yōu)勢，保持較高水平的發(fā)揮，教師需要加強(qiáng)對學(xué)生作文能力的鍛煉和檢查，開展作文比賽活動就是一種比較好的方式。通過這種比賽的方式，學(xué)生們可以對自身目前所處的寫作水平和階段有一定的認(rèn)識，通過觀摩他人佳作，認(rèn)識到自身的問題所在，同時，也可以更好地激勵學(xué)生們自覺地提升自身寫作能力，為以后自身寫作能力的進(jìn)一步提升提供可能。當(dāng)然，針對于學(xué)生們的作文評選，教師要本著鼓勵的原則，在獲獎范圍上盡可能地擴(kuò)大，盡最大努力達(dá)到鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的。

此外，教師也要積極地加強(qiáng)與學(xué)生家長之間的有效聯(lián)系，通過電話聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系或者是家訪的方式，對學(xué)生們在校外的情況做到更全面的了解，聽取學(xué)生家長對我們教學(xué)的建議，在此基礎(chǔ)上更好地幫助學(xué)生們制定更合適的教學(xué)方案，為學(xué)生們作文能力的提升做出更大的貢獻(xiàn)。

當(dāng)然，能夠助力學(xué)生們提升作文寫作能力的方式還有很多，相信只要我們肯堅(jiān)持努力，一定會在作文教學(xué)中取得更多滿意的成績。成功往往只垂青那些肯付出努力的人，只要我們肯付出，相信我們在教學(xué)道路上一定會走得越來越好。