黃馨瑩

【摘 要】計算機是當(dāng)代最重要的一類學(xué)習(xí)工具，要求學(xué)生掌握計算機的基本操作是很有必要的。但是中職學(xué)校當(dāng)中計算機教學(xué)的能力稍顯薄弱，所以我們需要加強中職學(xué)校中計算機的教學(xué)能力。信息技術(shù)在不斷的跟新?lián)Q代，我們的教學(xué)也要隨之更新，否則教學(xué)效果就不顯著。

【關(guān)鍵詞】中職計算機 效率 策略

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.125

計算機技術(shù)在一天天的革新，我們的教學(xué)方式不應(yīng)該停滯不前，所以我們要時刻關(guān)注信息技術(shù)的變化。中職的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上要薄弱一點，那么我們的教學(xué)一定要增加強度，傳統(tǒng)的計算機教學(xué)方式已經(jīng)不適用于今天的課堂。改變我們的教學(xué)方法，開闊學(xué)生們的視野，讓學(xué)生在計算機領(lǐng)域上能夠有更多新的想法，能夠?qū)W以致用。中職學(xué)校的教學(xué)方法可以選擇適合學(xué)生的，創(chuàng)新之后的教學(xué)方法能夠得到師生們的一致肯定，那么我們就可以推廣開來。

一、中職學(xué)校中計算機教學(xué)的特點

中職學(xué)校的學(xué)生們在學(xué)習(xí)計算機課程中，會出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，他們認為的計算機只是狹義的，廣義的計算機課程要比想象中的難一點。女同學(xué)們一般對于計算機的學(xué)習(xí)都不太感興趣，她們認為計算機的課程比較呆板，所以大部分的學(xué)生還是沒有專心聽課，導(dǎo)致課后的實踐操作效率就很低下。中職學(xué)校與普通學(xué)校有所不同，它培養(yǎng)的學(xué)生是技術(shù)性的人才，所以我們的教學(xué)需要更加注重實踐，而計算機的學(xué)習(xí)本身就是理論比較弱，操作比較強。我們課程的安排需要將時間合理利用起來，注重實踐的同時也不要忘了理論的重要性，這二者的結(jié)合才能達到教學(xué)的最佳效果。

計算機的學(xué)習(xí)是非常重要的，在它普及之后，我們的生活中和工作中它出現(xiàn)的頻率極其高。我們上課的方式應(yīng)該變得輕松一點，少給學(xué)生一點壓力，這樣放松的氛圍能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識。我們可以借助多媒體工具讓學(xué)生們來學(xué)習(xí)知識，多媒體工具能夠?qū)⒅R點轉(zhuǎn)化為圖畫與音樂的形式，刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強學(xué)生的記憶力。計算機的實踐性是每一門課程中實踐性最強的，上課主要的方式就是上機，而關(guān)于計算機的基本知識學(xué)生們還是要有的。計算機課程在入學(xué)的時候就應(yīng)該為學(xué)生傳授最基本的知識，這不僅是為了我們開課準備，還是在為了后期學(xué)生的基本操作打下基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)、循序漸進

中職的學(xué)生一般學(xué)習(xí)的自覺性都比較差，他們都習(xí)慣用自己的慣性思維，沒有想過去接觸新的知識，教師們的教學(xué)工作就很難進行下去。但是我們也發(fā)現(xiàn)有很多熱愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們對待學(xué)習(xí)的態(tài)度完全不一樣，所以我們在進行教學(xué)的過程中，可以適當(dāng)?shù)慕o出一個標(biāo)準，將學(xué)生們分出層次，根據(jù)每個層次的需求來設(shè)計教學(xué)方案。學(xué)生們的學(xué)習(xí)起點是不一樣的，我們要尊重差異，理解差異，在教學(xué)階段努力縮小學(xué)生的差異，學(xué)生們也要及時向教師們反饋學(xué)習(xí)的效果，并且對教師們的教學(xué)提出建議。每一個層次的學(xué)生他們的學(xué)習(xí)資源是一樣的，如果自己不努力的話就會和別人拉開差距，所以除去教師們的教學(xué)之外，學(xué)生一定要有上進心。學(xué)生們被分為不同的層次，在經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)之后，我們要對他們進行考核，看看學(xué)生是否有能力進入到更高的層次，這樣的分層教學(xué)可以有針對性的幫助學(xué)生。循序漸進的教學(xué)是要學(xué)生們慢慢的進步，不是一步登天，那樣的學(xué)習(xí)是不長久的，并且學(xué)生們會在短時間內(nèi)就忘記計算機的知識。在實施針對性的教學(xué)模式就是我們說的分層教學(xué)的同時，我們也要培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新能力，在學(xué)習(xí)中重要的不是結(jié)果，而是學(xué)習(xí)的過程。

三、互相學(xué)習(xí)、啟發(fā)教學(xué)

學(xué)生們的能力不同是我們知道的事實，除了和教師學(xué)習(xí)知識，學(xué)生們能夠向那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生請教。我們學(xué)習(xí)的計算機不是我們簡簡單單玩電腦那樣，我們主要是學(xué)習(xí)其中的辦公知識，以后還能夠在工作中運用到學(xué)習(xí)的知識。計算機做出來的東西都是比較準確的，我們還可以利用計算機來繪畫，它可以很精確的描繪出我們要的東西。教師與學(xué)生的地位在教學(xué)中都不是固定的，我們可能在某些操作上要向?qū)W生學(xué)習(xí)，因為有的教師可能跟不上計算機的更新?lián)Q代，有的操作就不比學(xué)生熟練。

向?qū)W生們學(xué)習(xí)并不是可恥的事情，在學(xué)習(xí)中有不懂得地方就要提出來，讓更多人的思維來幫助自己解決問題。計算機是理工類的課程，所以我們更要培養(yǎng)學(xué)生跳躍性的思維，通過教師對學(xué)生的啟發(fā)，來完成計算機課程的學(xué)習(xí)。我們在教學(xué)期間，經(jīng)常對學(xué)生說“條條大路通羅馬”，這句話指的是我們的學(xué)習(xí)有很多方法，想要達到同樣的結(jié)果，有很多不同的做法，所以學(xué)生們的思維需要活躍起來，不要太過于死板。不同的學(xué)習(xí)對象會給學(xué)生帶來不一樣的知識，只要能夠?qū)W到計算機技能，都可以被當(dāng)作老師，這就是我們的學(xué)習(xí)宗旨。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)還是以學(xué)生為主的，也就是說在課堂中學(xué)生們是主人，他們需要主動的去學(xué)習(xí)，從而激發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，突破傳統(tǒng)課堂的束縛，讓角色互換。按照教師往日上課的過程，學(xué)生們在剛開始的階段可以模仿，到了后期，我們就可以要求學(xué)生加入自己的想法，進行創(chuàng)新，形成一種全新的學(xué)習(xí)模式。預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)中很重要的兩個部分，預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生了解本次課堂的內(nèi)容，復(fù)習(xí)可以幫助學(xué)生回憶上次學(xué)習(xí)的知識。但是長時間的學(xué)習(xí)已經(jīng)讓部分學(xué)生淡忘了預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)的重要性，那么我們要引導(dǎo)學(xué)生將這兩個學(xué)習(xí)方式重拾起來。課堂中的安排都是有條不紊的，根據(jù)時間的長短，我們的安排需要合理安排，不能有任何浪費時間的現(xiàn)象。中職學(xué)生的專業(yè)有所不同，對于計算機的要求也不一樣，專業(yè)性強的就可以增加課堂的難度，這樣就可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)整授課的進度。除了課堂中學(xué)習(xí)，我們還能夠讓學(xué)生在課堂之外的地方鍛煉自己，比如參加各類計算機的競賽，在比賽當(dāng)中提升自己的能力。中職學(xué)校通常會舉辦各種競賽，為的是鍛煉學(xué)生們的膽量，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力，所以我們要記住鼓勵學(xué)生們參與這些活動。參加競賽的學(xué)生通過大量反復(fù)的練習(xí)，最終取得滿意的成績，當(dāng)然，教師們也可以加以指導(dǎo)，幫助學(xué)生取得更優(yōu)異的名次。

綜上所述，計算機課程是現(xiàn)在大多數(shù)學(xué)生會學(xué)習(xí)的，市場中的需求比較大，在工作中我們也會發(fā)現(xiàn)對計算機能力的要求并不低，為了配合人才市場，我們需要更優(yōu)秀的教學(xué)模式。計算機水平的提高需要學(xué)生與教師們的共同努力，中職學(xué)生需要教師們的約束，因為他們的自制力比較差，就需要我們來加以監(jiān)督。大數(shù)據(jù)時代的到來，為技術(shù)型人才提供了更多崗位，我們的學(xué)生只有學(xué)習(xí)好計算機才能在將來脫穎而出。