周林

【摘 要】思維系統(tǒng)整合化學(xué)知識，主要作用在學(xué)生思維上。學(xué)生思維能力越強(qiáng)大，學(xué)習(xí)能力越強(qiáng)，不僅有利于化學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展，還對學(xué)生的整個高中學(xué)習(xí)系統(tǒng)建立提供了思維方面的方向?，F(xiàn)代教育中，思維比記憶更加重要。高中化學(xué)思維系統(tǒng)化有利于教學(xué)系統(tǒng)工作的設(shè)計，在思維上建立學(xué)生的化學(xué)知識基礎(chǔ)，靈活運用知識系統(tǒng)，提升學(xué)生思考問題的能力。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué) 思維系統(tǒng) 系統(tǒng)形式 作用展開

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.05.174

思維系統(tǒng)化有利于歸納化學(xué)知識，增強(qiáng)知識結(jié)構(gòu)，建立知識之間的深層聯(lián)系。思維系統(tǒng)化作用于學(xué)生思維，增強(qiáng)學(xué)生靈活運用思維的能力?；瘜W(xué)知識點多，知識點之間聯(lián)系緊密，所以教師通過化學(xué)教學(xué)建立學(xué)生系統(tǒng)化思維容易，學(xué)生習(xí)慣在化學(xué)中使用思維化，那么他們在高中的每一類知識中，都可以借用化學(xué)思維系統(tǒng)的學(xué)習(xí)作用，做整個高中學(xué)習(xí)的系統(tǒng)規(guī)劃。

一、系統(tǒng)建立知識體系

化學(xué)知識體系必須要在思維系統(tǒng)上建立，教師根據(jù)學(xué)生化學(xué)思維系統(tǒng)化的特點要求，設(shè)計適合學(xué)生思維系統(tǒng)發(fā)展的教學(xué)模式?；瘜W(xué)知識體系與系統(tǒng)不同，知識體系比系統(tǒng)的范圍小。知識體系是對化學(xué)知識的仔細(xì)梳理，而系統(tǒng)是對知識的整合，兩者之間存在著些微差異。知識體系可以用來存儲整理好的化學(xué)知識，也可以將整理好的化學(xué)知識點投入實際運用。教師借用與系統(tǒng)知識建立有關(guān)的教學(xué)方式，幫助學(xué)生建立化學(xué)知識體系。

在學(xué)生知識體系內(nèi)的知識大多都是從教學(xué)系統(tǒng)中得來，所以教師要做好引導(dǎo)教學(xué)工作。例如在教學(xué)時緊扣每個重要元素，建立化學(xué)反應(yīng)鏈。在化學(xué)反應(yīng)中，根據(jù)生成物的要求，反應(yīng)物會提供一個相對應(yīng)的物質(zhì)。比如以生成物為二氧化硫為準(zhǔn)。那么有關(guān)生成二氧化硫的化學(xué)反應(yīng)，在反應(yīng)物中，必定有含有硫元素的物質(zhì)。將可以生成二氧化硫的各個反應(yīng)，整理出一個反應(yīng)鏈，以二氧化硫作為這些反應(yīng)的聯(lián)系和共通點，進(jìn)行分類歸納。像是二氧化硫可由單質(zhì)硫氧化生成，也可由化合物與化合物之間的反應(yīng)生成。教師就在這個知識系統(tǒng)的中間，建立一個化學(xué)知識中轉(zhuǎn)站，可供學(xué)生將有關(guān)的化學(xué)知識點進(jìn)行適當(dāng)增添及運用。中轉(zhuǎn)站所涉及的內(nèi)容，可以理解為知識體系。知識體系大多是學(xué)生在實際的學(xué)生實踐運用中建立，而他們的知識系統(tǒng)是在學(xué)習(xí)中建立，了解過的化學(xué) 知識點，都放在知識系統(tǒng)中。教師必須要經(jīng)過正確的教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著系統(tǒng)化的方向去發(fā)展，幫助學(xué)生找到省力有效的學(xué)習(xí)方式。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)運行

思維系統(tǒng)化可以使學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主運行。換句話說，思維系統(tǒng)化可以讓學(xué)生有自主學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，例如自主解決高中化學(xué)學(xué)習(xí)中遇見的問題，自主進(jìn)行化學(xué)知識鞏固，自主進(jìn)行高中化學(xué)知識建設(shè)。自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)得到的學(xué)習(xí)效果更好，因為學(xué)生不僅在自主學(xué)習(xí)中獲取了知識，更在自主學(xué)習(xí)中提升了能力。教師一直在教學(xué)中探尋促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的答案。在教育不斷發(fā)展的今天，教師已經(jīng)發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，先要保證學(xué)生學(xué)習(xí)可以滿足自主運行這一條件。學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)在機(jī)制自主運行，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的效果。自主化的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力。

在自主學(xué)習(xí)的作用下，教師在教學(xué)中向?qū)W生硬性灌輸知識的現(xiàn)象減少，學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主運行，在不知不覺的情況下，學(xué)生就在吸收知識。在思維系統(tǒng)化，化學(xué)教學(xué)中展現(xiàn)了學(xué)生的思維特點：成長性強(qiáng)、可塑性強(qiáng)、修復(fù)性強(qiáng)。學(xué)生的這三個思維特點，有效作用在自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)建設(shè)上，使之能快速達(dá)到高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要求。成長性是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要組成特性，學(xué)生正在快速成長階段，學(xué)習(xí)能力隨著他們自身知識的增加而增強(qiáng)。可塑性是思維系統(tǒng)活躍的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中的學(xué)生，接受新知識、新方法的能力強(qiáng)；教師糾正學(xué)生的一些不好習(xí)慣，效果好。

學(xué)生遭受困難問題，造成學(xué)習(xí)創(chuàng)傷，在學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主運行中，學(xué)生因為已經(jīng)在建立思維系統(tǒng)化的過程中遇見了許多問題，所以在遭受學(xué)習(xí)創(chuàng)傷的時候，自己能夠及時調(diào)整，及時運用教學(xué)，修復(fù)問題，避免對學(xué)生學(xué)習(xí)心理造成心理陰影。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)階段，學(xué)習(xí)階段主要是為了消除問題而學(xué)習(xí)，教師要解除學(xué)生執(zhí)著于問題的錯誤心態(tài)，確保問題或者錯誤不會對學(xué)生的心理造成特別大的消極影響。像是在化學(xué)學(xué)習(xí)上，知識學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)多，有許多的問題，教師不可能幫學(xué)生解決每個問題，學(xué)習(xí)系統(tǒng)自主運行就是要在自主學(xué)習(xí)中學(xué)生，可以自己解決問題。因為對待問題的心態(tài)好，可以積極面對各種問題，所以學(xué)生可以在思維系統(tǒng)化下，建立自主學(xué)習(xí)。

三、思維系統(tǒng)化的擴(kuò)展運用

思維系統(tǒng)化擴(kuò)展運用主要表現(xiàn)在兩個方面。一個是教學(xué)效果由化學(xué)教學(xué)擴(kuò)展到高中整體學(xué)習(xí)，另一個是化學(xué)思維到個人思維的鍛煉。在倡導(dǎo)學(xué)生化學(xué)思維系統(tǒng)化的教學(xué)時代，教師要在化學(xué)教學(xué)中建立獨特的系統(tǒng)教學(xué)方式。系統(tǒng)教學(xué)方式獨特但是不獨立，聯(lián)系高中教學(xué)目標(biāo)，使高中化學(xué)教學(xué)顯現(xiàn)出的教學(xué)效果，擴(kuò)散到學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)上。比如在化學(xué)學(xué)習(xí)中建立起的系統(tǒng)思維起到了良好的教學(xué)效果，那么在其他的學(xué)科中，學(xué)生可以照樣建立一個思維系統(tǒng)，方便自己的學(xué)習(xí)。思維系統(tǒng)化從化學(xué)基礎(chǔ)知識點開始，到復(fù)雜化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運用，沒有遺漏下任何一點。

系統(tǒng)需要各種不同難度重要性的知識點幫助運行，比如碳原子最外層電子數(shù)為4，這個知識點很簡單、很好記，但是在化學(xué)思維系統(tǒng)中，這個知識點可以聯(lián)系系統(tǒng)，延伸出許許多多的知識點。比如最外層電子數(shù)為4，那么根據(jù)元素質(zhì)量，可以寫出元素的電子排布圖。還有根據(jù)碳元素的最外層電子數(shù)，分析它在化學(xué)反應(yīng)中的得失電子情況。碳原子可以得電子，也可以失電子，所以它的化學(xué)價位有很多，具體價位需要根據(jù)具體情況分析。

這個思維概念對學(xué)習(xí)碳元素來說很重要，因為碳是有機(jī)物的重要組成部分，而有機(jī)物的反應(yīng)變化多樣，學(xué)生必須要建立碳元素的一個學(xué)習(xí)系統(tǒng)，才能在高中化學(xué)中學(xué)得清楚。思維系統(tǒng)化有利于學(xué)生對問題進(jìn)行聯(lián)想，不被問題中設(shè)計的幌子所迷惑，快速找到正確的問題答案。就拿碳元素來說，有的時候問題的表面意圖是考察碳元素的有機(jī)性質(zhì)，但是實際上可能考察的是無機(jī)性質(zhì)。學(xué)生具有系統(tǒng)化的思維方式，不管問題從哪個方面考察，范圍都在系統(tǒng)內(nèi)，學(xué)生思考范圍增廣，學(xué)生依然可以給出正確答案。

思維系統(tǒng)化是整理大量化學(xué)知識點非常有用方法，它直接作用在學(xué)生思想、思維方式上，間接作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)方法上，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的思考途徑，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。