陳婕

【摘? ? 要】現(xiàn)如今新課程改革正在不斷深化，如何進一步提高教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)成為各學(xué)科教師教學(xué)的主要目標。英語是初中階段一門重要學(xué)科，而口語作為英語教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，要求學(xué)生可以運用英語對事物進行比較準確地描述，具備口語交流的自信心，初步形成使用英語交流的習(xí)慣，學(xué)會運用英語思維，為新時代綜合人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中英語? 口語? 能力培養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.024

傳統(tǒng)英語教學(xué)注重學(xué)生語法、詞匯、閱讀等能力的培養(yǎng)，忽視了英語重要的交際因素，學(xué)生掌握的往往只是“啞巴”英語，教學(xué)的質(zhì)量和有效性不高。但隨著課程改革的推進，初中英語教學(xué)逐步轉(zhuǎn)為以學(xué)生為主體，要求提高其聽、說、讀、寫以及英語綜合運用能力，讓學(xué)生的英語既說得準，又說得好。因此作為一門外語教學(xué)，教師在其教學(xué)方法上需要革新，要結(jié)合初中生心理特點，做到與時俱進，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育要求。

一、積累素材，培養(yǎng)興趣

口語交流就好比寫作文一樣，沒有大量的優(yōu)質(zhì)素材積累，在提筆寫作之時難免會覺得頭腦空白、不知所措，久而久之就會陷入惡性循環(huán)從而喪失興趣?？谡Z表達也是同樣的道理，學(xué)生有時不知道要說些什么，害怕自己發(fā)音不準、單詞用錯或者話題尷尬等，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生進行積累素材，并及時進行口語實踐練習(xí)，教師要注重把握教學(xué)方向，對學(xué)生的成果和進步做到充分的肯定與鼓勵，幫助學(xué)生克服口語交流時的恐懼心理。

例如，在進行“愛好與興趣”——hobbies and interests的口語練習(xí)時，學(xué)生如果缺少積累對話很容易進行不下去，教師可在課前播放一些英文的有關(guān)運動sports、小說novel或者旅行journey的短片，讓學(xué)生在聽完、看完之后進行復(fù)述以及對話，激發(fā)學(xué)生思維，這在為學(xué)生積累素材的同時更鍛煉學(xué)生的聽力和閱讀能力，進一步開闊學(xué)生視野，完善其知識體系，使學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。在課堂上教師要盡可能多的組織學(xué)生進行口語交流、分享良好素材，讓學(xué)生多聽、多練，變被動為主動，活躍課堂氣氛，并且教師可以通過這些環(huán)節(jié)大體掌握學(xué)生們的口語表達能力，為后續(xù)的教學(xué)活動做好完善的計劃。

二、明確目標，教學(xué)分層

教學(xué)的本體是個人，教師應(yīng)做到以人為本，需要注意到學(xué)生個體之間通常存在能力和態(tài)度上的差異。在日常教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生學(xué)習(xí)英語態(tài)度端正、積極性高，知識掌握能力和口語表達能力都很強;而有些學(xué)生雖然學(xué)習(xí)態(tài)度很端正，積極性也很高，但可能由于方法不當(dāng)，學(xué)習(xí)成效和口語表達有所欠缺;還有存在個別學(xué)生沒有上進心，對英語學(xué)習(xí)沒有興趣，知識掌握和口語水平都很差。教師在面對這些客觀上存在的差異性顯然不能設(shè)立相同的教學(xué)目標，更不能用一樣的教學(xué)方法。這就要求教師在日常教學(xué)活動中深入課堂，了解班上各個學(xué)生知識掌握情況以及口語水平的高低，針對不同水平學(xué)生設(shè)立不同的教學(xué)目標和教學(xué)策略，做到在教材和進度相同的條件下有不同的要求，真正實現(xiàn)因材施教。

例如，進行Healthy eating（健康飲食）這種極具開放性的口語練習(xí)時，對于態(tài)度和能力都很好的學(xué)生，教師在課上可讓其進行難度較高的口語會話，如What nutrition does it mainly contain？（主要營養(yǎng)組成成分是什么），著重培養(yǎng)這類學(xué)生的口語語感和語言表達技巧，讓學(xué)生進行較為專業(yè)的對話;針對態(tài)度良好但學(xué)習(xí)方法較差的學(xué)生，教師應(yīng)幫助其養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，在課上對學(xué)生進行理解性和應(yīng)用性問題的訓(xùn)練，如I think XX（the food name）is junk/healthy food because……（我認為某種食物時垃圾/健康食物因為……）在提高其表達能力的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠根據(jù)教師所提供的信息進行觀點表達;但是面對如果學(xué)生能力較差且學(xué)習(xí)興趣不高，課堂訓(xùn)練就要由淺入深進行，進行選擇性的問題練習(xí)，比如問學(xué)生喜歡的食物，說出幾種食物的名稱，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情為主，教導(dǎo)學(xué)生可以掌握簡單的對話。教師要運用分層教學(xué)的策略，兼顧不同層次學(xué)生的課堂參與度，可以使全班同學(xué)都能學(xué)到并掌握相關(guān)課堂知識，都能得到有效的口語練習(xí)，使班級整體水平得到提高。

三、開展活動，優(yōu)化教學(xué)

教師要真正使英語口語教學(xué)切實有效，使學(xué)生口語表達水平穩(wěn)步提高，但這僅憑課堂時間是遠遠不夠的，教師要敢于創(chuàng)新，開展豐富多彩的課后活動，鼓勵學(xué)生主動進行課后練習(xí)，提高學(xué)生口語學(xué)習(xí)的實用性，強化課堂知識的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的英語語感和英語思維能力，讓學(xué)生逐步掌握語言的綜合運用方法。

例如，組織學(xué)生進行英語情景表演，讓學(xué)生置身于某個實際的情景之中，積極投入到情境中練習(xí)口語，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，樹立口語交流的自信心，使其學(xué)習(xí)興趣高漲。又或者組織英語興趣小組，鼓勵學(xué)生在課余時間進行討論和交流，在分組的過程中教師要盡可能保證小組里有不同層次的學(xué)生，這樣可以讓充分發(fā)揮能力強的學(xué)生的帶動作用，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，相互促進，如此既能提高學(xué)生的口語表達能力，又能增進學(xué)生之間的情誼，讓活動順利進行下去。但是無論開展何種課后活動，教師都要在學(xué)生遇見困難時給予及時幫助，掌控好活動進行的方向，要讓參與的每位學(xué)生學(xué)到知識，提高口語表達水平。

傳統(tǒng)的灌輸式英語教學(xué)并沒有著重提高學(xué)生的口語表達能力，使學(xué)生的英語單純停留在寫的“表面”，新的時代英語交流的訴求愈發(fā)明顯，讓學(xué)生真正學(xué)會英語就要提高學(xué)生的口語，讓學(xué)生能夠說出來。這就要求教師更新教學(xué)方法與理念，讓英語口語教學(xué)符合時代特點，符合初中生的心理特點，真正做到以人為本，因材施教，樹立學(xué)生的自信心，努力讓學(xué)生養(yǎng)成口語對話的習(xí)慣。只有這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力才能得到激發(fā)，英語口語能力才能得到實質(zhì)性的提高。

參考文獻

[1]李超然.社會建構(gòu)主義教學(xué)觀與口語課堂教學(xué)[J].文學(xué)教育，2012，76.

[2]趙宏林.基于初中英語教學(xué)目標設(shè)計整體性的探究[J].新課程學(xué)習(xí)，2010，11，35.