陳婷

【摘? ? 要】在高中數(shù)學(xué)之中貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，采取多元化的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)? 素質(zhì)教育? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.033

一、生本教育，因材施教

素質(zhì)教育是教學(xué)的最終目的，總的來看，其要義實(shí)“面向全體”“全面發(fā)展”“主動(dòng)發(fā)展”。面向全體，“為了一切學(xué)生”已成為國際數(shù)學(xué)教育改革的主流。數(shù)學(xué)要面向全體，就是要對(duì)每一位學(xué)生負(fù)責(zé)，在對(duì)大多數(shù)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時(shí)，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，“使所有學(xué)生都達(dá)到基本要求”并且盡可能的提高。而現(xiàn)代教學(xué)要求以人為本，對(duì)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，立足學(xué)生主體，實(shí)施因材施教即教師根據(jù)學(xué)生在知識(shí)、技能、能力、志趣、特長等方面的個(gè)性差異，從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，有區(qū)別有針對(duì)地進(jìn)行教學(xué)，讓不同程度的學(xué)生都能有所得，都能盡最大努力，既能“吃得了”，又能“吃得飽”，讓每個(gè)學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)都能得到全面和諧發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)“差生”轉(zhuǎn)化、中等生優(yōu)化、優(yōu)生深化發(fā)展的目標(biāo)，這是素質(zhì)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。教師應(yīng)及時(shí)利用課堂這主陣地不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，向?qū)W生傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，數(shù)學(xué)思想方法，使他們形成科學(xué)的數(shù)學(xué)觀。只有這樣，才能使所有學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，酷愛數(shù)學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺地做學(xué)習(xí)的主人翁。

久而久之，學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，他們會(huì)自覺地運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法來處理各種現(xiàn)實(shí)問題，也會(huì)把日常生活中一些看上去似乎與數(shù)學(xué)無關(guān)的問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，一旦學(xué)生達(dá)到這一層次，我們就可欣慰地說，“我們培養(yǎng)的目標(biāo)達(dá)到了”。

二、構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在課堂教學(xué)過程中，過去常用方法是讓“聽明白”的完成任務(wù)的同學(xué)舉起手來，這雖然比那種“沒有完成作業(yè)的人站起來”和緩一些，可仍然會(huì)使因種種原因未完成任務(wù)的同學(xué)內(nèi)心產(chǎn)生一種壓抑，漸漸疏遠(yuǎn)同學(xué)和老師。因此，我們就成“聽明白的點(diǎn)一點(diǎn)頭”，“做好的向老師笑一笑”等，為學(xué)生增添一份溫馨，讓他們獲得精神上的滿足。老師授課時(shí)，應(yīng)征得學(xué)生講“謝謝你”，它可以看作是課堂師生人格平等的一種表現(xiàn)，學(xué)生固然要謝謝老師，老師要謝謝學(xué)生，如果沒有學(xué)生的積極配合，課堂教學(xué)哪能完成成功呢？在愉快的課堂教學(xué)中，學(xué)生從中感受到教師的信任與期待，縮短了師生間的距離，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這包括：1.制定明確的學(xué)習(xí)目的，合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃是推動(dòng)我們主動(dòng)學(xué)習(xí)和克服困難的內(nèi)在動(dòng)力。2.課前預(yù)習(xí)：課前預(yù)習(xí)不僅能培養(yǎng)自主能力，而且是取得較好學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)。3.專心上課：上課是理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能基本方法，關(guān)鍵環(huán)節(jié)。4.及時(shí)復(fù)習(xí)：及時(shí)復(fù)習(xí)是提高效率的重要一環(huán)。5.獨(dú)立完成作業(yè)：獨(dú)立作業(yè)是對(duì)我們意志毅力的考驗(yàn)，通過運(yùn)用使我們對(duì)所學(xué)知識(shí)由“會(huì)”到“熟”。6.解決疑難：解決疑難是對(duì)獨(dú)立完成作業(yè)暴露出來對(duì)知識(shí)理解的錯(cuò)誤。

四、創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

要使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，就要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)。通過激發(fā)學(xué)生興趣使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信、自立。常言道，興趣是最好的老師。蘇霍姆林斯基曾言，源于生活的教育是最無痕的教育，讓學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)是一門實(shí)用型科學(xué)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中也處處有生活的道理，使數(shù)學(xué)要更貼近生活，才能讓學(xué)生學(xué)得生動(dòng)，熱情高漲。

如何將高中數(shù)學(xué)課堂變得生動(dòng)有趣，有沒有一種讓學(xué)生感興趣的，在良好的、輕松的環(huán)境中學(xué)好數(shù)學(xué)的方法呢？創(chuàng)設(shè)情境，是現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施之一。在每節(jié)課開始的前幾分鐘，用一段簡短精彩的引言，創(chuàng)設(shè)一種問題情境，使學(xué)生感到好奇，能夠激發(fā)他們進(jìn)一步了解的求知欲，這是一種高明的組織教學(xué)的藝術(shù)。如果能將生動(dòng)有趣的故事引入數(shù)學(xué)教學(xué)中，將收到事半功倍的效果。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們可以借鑒語文課堂的經(jīng)驗(yàn)，將語言的魅力展現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上，通過適當(dāng)?shù)谋扔?，變抽象為具體，變死板為生動(dòng)，讓學(xué)生們有耳目一新的感覺。

五、采取有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的功能不僅僅是甄別與選拔，而是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異以及發(fā)展的不同需求，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容要全面，不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績，還重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)態(tài)度，尤其是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力方面的進(jìn)步與變化。

評(píng)價(jià)的方法也多種多樣，不僅有書面作業(yè)，還有行為觀察、問題研討、研究性學(xué)習(xí)、情境測驗(yàn)、成長記錄等;對(duì)于教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)，不在于看學(xué)生的分?jǐn)?shù)、平均分的高低，重點(diǎn)要看教師的教學(xué)過程，比如看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)上是否有創(chuàng)新思想，是否能適應(yīng)時(shí)代和學(xué)生發(fā)展的需要，是否符合高中數(shù)學(xué)的發(fā)展規(guī)律，課堂上是否體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教學(xué)方法是否運(yùn)用多種方法的優(yōu)化組合，看學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得是否扎實(shí)靈活等等。

六、提高學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)能力

教學(xué)大綱中明確提出：“理論聯(lián)系實(shí)際的目的是為了使學(xué)生更好地理解與掌握知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題，并在這個(gè)過程中提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)”。教學(xué)中要充分發(fā)揮教材優(yōu)勢(shì)，挖掘教材功能，在新知識(shí)的引入和展開過程，盡量從實(shí)際生活和學(xué)生熟悉的例子出發(fā)，分析概括出數(shù)學(xué)概念及公式，盡量挖掘生活中的實(shí)際例子，把實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)模型。

總之，隨著教學(xué)改革的深入，逐漸實(shí)現(xiàn)了教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變。而素質(zhì)教育已經(jīng)向我們傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，但只要我們教師注重提高自己的專業(yè)水平，在課堂教學(xué)中，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握教學(xué)的基本要求，重視教學(xué)素質(zhì)的提高，我們堅(jiān)信，素質(zhì)教育作為新課程改革的重要理念，在我們?nèi)珖逃虒W(xué)工作者的共同努力下，一定煥發(fā)出活力。

參考文獻(xiàn)

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[2]葉玲.提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的策略研究.寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2007年9期.