彭國(guó)猛

【摘? ? 要】在當(dāng)今新課改與素質(zhì)教育盛行的背景下，課堂教學(xué)越來(lái)越注重學(xué)生綜合能力的提高。小學(xué)美術(shù)是小學(xué)教學(xué)中一門重要的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生以后個(gè)性審美能力與美術(shù)能力的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中注重培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)性就顯得十分重要。本文就是對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性這一課題進(jìn)行分析研討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)教學(xué)? 培養(yǎng)個(gè)性? 分析

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.21.104

每個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活之中所展現(xiàn)出來(lái)的自身特性就被人們稱之為個(gè)性，小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的開(kāi)蒙階段，屬于對(duì)世界探索的開(kāi)始階段。而小學(xué)美術(shù)最能培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要基于教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行一些創(chuàng)新思維與創(chuàng)新意識(shí)的針對(duì)性培養(yǎng)，以此來(lái)激勵(lì)小學(xué)生大膽展開(kāi)想象，表達(dá)自身想法，以達(dá)到培養(yǎng)小學(xué)生個(gè)性的目的。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)美術(shù)教學(xué)中小學(xué)生缺乏主觀能動(dòng)性

眾所周知，主動(dòng)的學(xué)習(xí)與被動(dòng)的學(xué)習(xí)最終得到的結(jié)果具有天壤之別，由此也可以看出在學(xué)習(xí)過(guò)程中主觀能動(dòng)性的重要性。但是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，小學(xué)生往往缺乏主觀能動(dòng)性，以致于他們的創(chuàng)造能力與想象力難以得到充分的發(fā)揮，最終使得小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到羈絆。另外，小學(xué)生年齡較小，對(duì)事物的觀察往往不夠仔細(xì)，難以有深刻的認(rèn)知，從而在美術(shù)學(xué)習(xí)中不能對(duì)事物有清晰的表達(dá)，再加上主觀能動(dòng)性的缺失，讓小學(xué)生在繪畫過(guò)程中難以突出事物的個(gè)性，進(jìn)而影響到自我個(gè)性的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中教學(xué)方法單一

雖然新課改進(jìn)行得如火如荼，但是在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，教師們對(duì)教學(xué)目標(biāo)并沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)學(xué)科是一門無(wú)足輕重的學(xué)科。并且教師們還在沿用以往的教學(xué)方法，在上課前不去積極地備課，在課上照著課本知識(shí)照本宣科，讓學(xué)生模仿一下自己的畫作，課下也不會(huì)留有繪畫作業(yè)。這種教學(xué)方法單一枯燥，極大的限制了學(xué)生的想象力發(fā)展，妨礙了小學(xué)生個(gè)性的表達(dá)以及個(gè)性的進(jìn)一步培養(yǎng)。

（三）小學(xué)生美術(shù)教學(xué)中存在壓迫小學(xué)生個(gè)性審美的現(xiàn)象

小學(xué)生的個(gè)性化審美是現(xiàn)代小學(xué)美術(shù)教育中的重要內(nèi)容，也是培養(yǎng)小學(xué)生向個(gè)性化發(fā)展的基本前提，其重要性與必要性不言而喻。然而，在當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教育中，教師一般都忽略小學(xué)生個(gè)性化審美的培養(yǎng)，甚至出現(xiàn)壓制小學(xué)生個(gè)性審美的現(xiàn)象，并且，由于教學(xué)方法的單調(diào)與教師對(duì)美術(shù)教學(xué)的輕視，小學(xué)生的奇思妙想往往被扼殺，以致會(huì)逐漸降低小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)興趣。而由于教師對(duì)小學(xué)生個(gè)性審美的壓制，小學(xué)生的美術(shù)課程學(xué)習(xí)受到影響，甚至于小學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也會(huì)受到阻礙。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的幾點(diǎn)建議

（一）制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)過(guò)程中制定教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，而在小學(xué)生美術(shù)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性的實(shí)踐過(guò)程中，制定合理科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)就顯得更加重要。因?yàn)槭窃谂囵B(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，所以在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)就要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異，進(jìn)而有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，簡(jiǎn)而言之就是根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展程度制定多層次教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行激勵(lì)、導(dǎo)向與調(diào)控的工具。而我們所說(shuō)的依據(jù)個(gè)體差異來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)就是對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)化，在美術(shù)教學(xué)中對(duì)既定的教學(xué)目標(biāo)再分為難、中、易的三個(gè)層次，再將學(xué)生根據(jù)個(gè)體差異分為優(yōu)、良、可三組，分別對(duì)應(yīng)不同的細(xì)化教學(xué)目標(biāo)。比如：在游魚(yú)繪畫的學(xué)習(xí)中，老師就可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的細(xì)化，讓評(píng)定為“可”的那一組完成簡(jiǎn)單的魚(yú)的繪畫;讓評(píng)定為“良”的那一組完成各種魚(yú)的繪畫并使繪畫出的魚(yú)組合成一幅可以觀看的畫;接著讓評(píng)定為“優(yōu)”的那一組不僅要完成繪畫的創(chuàng)作，還要對(duì)自己的畫作加入一定的內(nèi)涵，使得觀看者可以在畫作中看出一個(gè)故事來(lái)。在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，不同的學(xué)生都找到了學(xué)習(xí)的信心與興趣，并且在各自目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中表達(dá)了自己的想法，實(shí)現(xiàn)了個(gè)性的培養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的課堂氛圍

小學(xué)生是一個(gè)活潑歡快的群體，他們?cè)谡n堂上樂(lè)于表達(dá)自己，喜歡毫無(wú)掩飾地說(shuō)出自己的想法。因此，小學(xué)美術(shù)教師要時(shí)刻注意這一點(diǎn)，不要去阻礙他們的自我表達(dá)，并且老師還要在上課的時(shí)候去努力營(yíng)造一種良好的課堂氛圍，使整個(gè)課堂顯得輕松、愉悅，以幫助小學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮。另外，老師在課堂教學(xué)中還要懂得給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，懂得如何去引導(dǎo)與激勵(lì)小學(xué)生展示自己的想象力與創(chuàng)造力。比如：教師可以在課堂上進(jìn)行提問(wèn)，在安排繪畫任務(wù)的時(shí)候去問(wèn)一下學(xué)生的想法，大家進(jìn)行友好的互動(dòng)，平等的交流，把課堂氛圍搞得活躍一些，并且在學(xué)生表達(dá)完自己的想法之后，老師要注意給予激勵(lì)的笑容與贊許的目光。還有就是不要去打消學(xué)生的奇異想法，每當(dāng)學(xué)生創(chuàng)作出另類的畫作的時(shí)候，教師應(yīng)該給予一些鼓勵(lì)而不是呵斥。通過(guò)良好課堂氛圍的營(yíng)造，既調(diào)動(dòng)了小學(xué)生的積極性，又幫助培養(yǎng)了小學(xué)生的個(gè)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性審美能力

個(gè)性審美能力的培養(yǎng)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的重要內(nèi)容。在小學(xué)的美術(shù)教學(xué)中，學(xué)生主要進(jìn)行線條與色彩的學(xué)習(xí)，但是小學(xué)生剛剛開(kāi)始自己的學(xué)習(xí)之旅，沒(méi)有辦法單獨(dú)發(fā)現(xiàn)美、審視美，這時(shí)就需要老師的幫助。比如：老師在授課的過(guò)程中援引生活與課本上的美術(shù)作品的例子，自己先進(jìn)行講述，之后引導(dǎo)學(xué)生大膽說(shuō)出他們自己的審美感受。在這一過(guò)程中，學(xué)生的審美能力得到了提高，同時(shí)自己的個(gè)性也得到了發(fā)展與進(jìn)一步的培養(yǎng)。

三、總結(jié)

美術(shù)教育是小學(xué)素質(zhì)教育的重要組成部分，對(duì)于小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展意義重大。因此，在學(xué)習(xí)時(shí)不僅要掌握基本的美術(shù)知識(shí)，還需在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)自己的個(gè)性審美能力，鍛煉自己的表達(dá)能力，如此，才能最終成為時(shí)代所需的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]田仙桃.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（23）：59.

[2]張明震.試論小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].中外交流，2017，（45）：173.

[3]周紅梅.美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性[J].科技創(chuàng)業(yè)家，2014，（2）：175-175.